一、有效体育教学的意义
　　所谓“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。有效体育教学以学生发展为本,追求学生潜能的发现与发展,强调所有学生都能获得发展。小学体育是学校体育发展的基础,它在促进小学生的社会生活方面起着举足轻重的作用。它不仅着眼于现在,而且放眼于将来,为学生的终身体育打好基础;它从社会的长远发展和学生的实际需要出发,旨在塑造全面发展的人,实现体育运动对人和社会发展的巨大功能。
　　二、有效体育教学的策略
　　新课程标准大大拓宽了原来体育课的学习领域和体系,因而体育教学完全沿袭原来体育课的传统教法,显然不能适应新课标的基本理念,特别是传统的教学方法缺乏个体性,不重视学生的个体差异,无法保证学生人人受益。同时,由于各种原因,体育课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。因此,提升课堂教学的实效性是巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展的关键。怎样提高小学体育教学的有效性呢?下面谈谈本人的几点粗浅看法。
　　1.创设民主和谐的活动氛围
　　心理学研究表明,当学生感到“心理自由”了,思想上的压抑和负担就少,学习才可能排除外界干扰而处于积极能动的状态。因此,建立民主和谐的师生关系,是开展有效教学活动的重要前提之一。为此,教师首先要承认并保护每个学生特定的权利,把学习自主权交还给学生。在组织教学活动时,教师要注意激发学生的学习兴趣;同时要充分相信学生的潜能,积极引导学生主动地去感知、去观察、去分析和思考,增强情感体验,使教学活动过程充满生机和活力。其次,教师要真情关爱每个学生,公平地对待学生,尤其是对于体育成绩不理想的学生,要多激励、多关怀,使他们树立起学习的自信心,从而主动参与教学活动。
　　2.增强体育课堂活动的互动性
　　合作学习作为一种重要的学习方式,它被普遍地引进到体育教学活动当中,体育教学是否有效,一定程度上取决于小组合作学习的有效性。在进行小组合作学习过程中,教师不要指导各小组进行任务分工,使小组每个成员都能明确各自的责任,并引导学生积极配合,有效互动与沟通;同时,要深入每一个小组之中,了解各小组的合作情况,及时给予指导和帮助,要特别注意关注小组成员中的被动参与者,鼓励他们积极参与到活动中去。教师还可以从改变教学的分组形式入手,通过学习小组形式的重新组合,来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要,以提高学生学习的主动性和学习的兴趣,如,自由组合分组,让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起,营造愉快、和谐、团结互助的课堂气氛,增强小组的凝聚力,有利于学习和体育竞赛的顺利进行;互帮互学的分组,可以根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度,调节各小组人员的组合,使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。组员之间互相帮助,好的学生在技术上对差的学生进行指导,充当小老师,让差的学生学有榜样、学有目标,提高他们的体育成绩;分层次的分组,有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性,好的学生能得到足够的训练,差的学生能得到相应的提高,使每个层次的学生都在各自的基础上学有所得。
　　3.练就健康体魄,塑造健全人格
　　在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,问其为何?大多强调客观原因。通过侧面了解才知道是因性格孤僻而导致不合群。性格是个性的核心要素,良好的性格对于学习具有重要影响。小学阶段是性格形成期,我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处,积极进取。如可以创设两人合作的游戏比赛,让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累,持之以恒,就能帮助学生培养起良好的性格。
　　4.尊重教学预案,把握课堂生成
　　教师对学生学习和教学方案预设得越周密,考虑得越详尽,转换为有效课堂教学的可能性就越强,生成就越精彩,课堂也就越有活力。在备课的时候,教师应该认真钻研、吃透教材,做到将整个教材烂熟于心,将与教材相关的课外知识都明了于心;教材的重点、难点、疑点都琢磨得清清楚楚。此外,教师更应该备学生:准确把握学生的学习起点,充分考虑学生的生活和身体状况,从学生的视角去看教材,思考问题,猜测他们可能会有哪些困难,会提出哪些问题。这样,当课堂上出现随机的问题情景时,教师就能迅速判断这种问题对于本课的教学有多少价值,应从哪个角度去把握和引导,以及如何把它整合进本课的教学目标。
　　总之,树立“以学生发展为中心”的教育理念,充分挖掘学生的潜力,创设良好的教学氛围,发挥学生的自主性和创造能力,培养学生参与体育活动的兴趣,向终身体育发展,把有效课堂作为一种理念、一种价值追求、一种教学实践模式,应该引起我们更多的思考、更多的关注。
　　(责编杜华)