【摘 要】
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知识教学是实现学校育人目标的重要方式，是学术界持续关注的重要课题。从研究范畴、研究立场和方法论研究三个层面可以梳理出知识教学研究的整体现状。审思已有研究仍然存在认识关系的研究取向窄化了知识教学研究的范围，一般层面上知识研究的立场僭越了知识教学中知识研究的根本立场，和“外推式”的方法论研究止步于知识研究形式上的进步等突出问题。这些问题反映出已有研究偏离了教育学的学科本质规定性，淡化了知识教学的教育性
【基金项目】
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江苏省高校哲学社会科学研究重大项目“江苏省中小学教师知识观的代际差异与时代转化研究”（项目编号：2022SJZD039）的研究成果之一；
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知识教学是实现学校育人目标的重要方式，是学术界持续关注的重要课题。从研究范畴、研究立场和方法论研究三个层面可以梳理出知识教学研究的整体现状。审思已有研究仍然存在认识关系的研究取向窄化了知识教学研究的范围，一般层面上知识研究的立场僭越了知识教学中知识研究的根本立场，和“外推式”的方法论研究止步于知识研究形式上的进步等突出问题。这些问题反映出已有研究偏离了教育学的学科本质规定性，淡化了知识教学的教育性问题。知识教学研究需要回归教育性，需要对知识与人的关系进行再思考，对知识的“意义属性”进行再凸显，对“就人论知识”这一教育学立场下“内生式”的方法论进行再重构。
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