1.引言
　　作为我国教育体系之中的重要组成部分，幼儿教育对提高我国的教育软实力、推动其他教学阶段教学实践活动的正常开展意义重大，但是长期的应试教育导致有一部分老师在教学实践的过程之中直接照本宣科，采取黑板讲述的形式落实相关的教学实践活动，严重束缚了幼儿的个性化成长和发展。多媒体技术的应用则能够突破这一不足，真正的实现教学资源和教学形式的有效革新，老师需要了解多媒体技术的应用技巧和要求，以此来实现有的放矢，让幼儿在一个更加自由且宽松的学习氛围之下实现自我教育。

2.多媒体技术在教学中的作用
　　首先，多媒体教学能够吸引学生的注意力，让幼儿在一个更加宽松的学习氛围之下主动的与老师进行互动，生动形象的展现整个教学活动。在前期教学实践活动之前，老师需要做好充分的准备工作，利用多媒体技术来设计形式多样的教学课件，将视频、音频的播放以及图片的展示落到实处，充分体现教育教学的分化以及多元化，创设一个真实可感的教学情境。从另一个层面上来看，多媒体教学属于一种创造性的教学模式，能够在体现学生主体地位的同时集中学生的注意力，实现学生自主能动性的有效调动。
　　其次，多媒体技术能够充分的体现教师的主导作用，在将多媒体技术与教学实践活动相联系的过程中，老师能够更加方便的观察幼儿，理解幼儿的个性化成长和发展要求。为了构建高效课堂，幼儿园老师需要关注实践教学活动的正常开展，给予幼儿更多动手实践操作的机会，让幼儿在主动参与和实践的过程之中提高个人的动手能力，以此来更好的实现个人学习能力及学习水平稳定提升。

3.多媒体技术在幼儿教育中的应用
　　（1）运用多媒体技术体现幼儿的主体作用
　　学界和理论界在对幼儿阶段教育进行分析和研究时明确提出，幼儿才是整个教学实践活动的核心以及重点，老师必须要了解幼儿的主体地位和价值，将课堂的主动权和选择权交给幼儿，让幼儿在个人主观能动性的引导之下与老师进行互动，大胆的说出个人的真实意见和看法。其中多媒体技术与幼儿教育的结合对老师提出了一定的要求，老师需要掌握正确的应用技巧和策略，关注多媒体技术的操作要求，在体现幼儿主体作用的同时实现教学实践活动的正常开展。现代化教育理论提出在开展教学实践活动之前，老师需要调动幼儿参与学习活动的积极性，培养幼儿自主学习的行为习惯，让幼儿在主动参与的过程之中提高个人的逻辑思維能力及水平。另外，社会活动教学是整个幼儿阶段教学之中的重点，老师需要关注的媒体技术的应用，积极的营造更加生动形象的教学情境，拓宽幼儿的视野，让幼儿能够在自主思考和探究的过程之中积极的构建完善的逻辑思维框架。
　　（2）运用多媒体技术培养幼儿的创新精神
　　创新精神的培养符合我国素质教育的实质要求，在开展幼儿教育教学实践活动的过程之中，老师需要了解幼儿在主动参与过程之中的真实状况。与其他的教学模式和教学工具相比，多媒体的直观性和形象性比较明显，能够更好的创设生动有趣的教育情境，老师需要着眼于学生的认知能力以及兴趣爱好创设与幼儿生活实际联系比较紧密的情境，培养幼儿良好的创新精神以及创新意识，让幼儿在主动分析和实践的过程之中不断的集中个人的注意力，积极的与老师进行互动。
　　需要注意的是创新精神的培养是一个长期性的过程，老师需要投入更多的时间和精力，协调好理论教学与实践教学的比重，关注不同教学板块的实践要求，不断的激发幼儿的创新意识，只有这样才能够构建高效课堂。从更为微观的角度来看，幼儿创新精神的培养需要以幼儿的主动参与为立足点，老师可以通过多媒体技术来扩大幼儿认知的信息容量，关注思维空间的有效拓宽。
　　（3）通过直观演示突破教学的重难点
　　任何一个阶段的教育都必须要以学生为原则，在学习各类理论知识的过程之中，老师需要以教学重难点的有效突破为教学目标，分析幼儿在主动参与过程之中的个性化发展要求，加强不同知识板块之间的联系和互动，充分的体现多媒体技术的应用价值和优势，不断的摆脱时间和空间的限制，通过营造一个真实生动形象的课堂教学情境来弥补幼儿在想象力以及逻辑思维判断力上的不足，让幼儿能够在老师直观演示的引导之下对个人所学习的知识有一个深刻的认知和理解，从而实现举一反三和学以致用，主动的与老师进行互动。

4.结语
　　在幼儿教育教学实践的过程之中多媒体技术的应用尤为关键，老师需要了解不同技术操作的实践要求，分析幼儿的学习能力以及学习基础，不断的调整后期的教学策略和教学方向，保证幼儿在老师的指导下实现个人学习能力及学习水平的稳定提升。

参考文献
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　　[3]刘艳.浅谈多媒体技术在幼儿园教育教学活动中的应用[J].知识文库，2016（09）