今天给2007级本科篮球班上课时，我问学生：“你们学的是什么专业？”几乎所有学生都一口同声地答到：“篮球。”这不禁让我联想到，时下用人单位招聘体育毕业生时总要注明：限招网球、乒乓球、足球……高校体育专业招生也要加试不同项目的所谓“专业”。因此，对专业、专项与职业的认识，自然应成为高等体育院校予以考虑的问题。回顾建国以来我国高等学校专业设置的变化，大致经历了5次大调整。专业的调整与当时的社会历史环境有关，与人们对专业宽与窄的理解以及对大学本质的认识密切相关。
　　(1)专业与职业。职业与专业并非一回事，千万种职业不可能有千万种专业相适应。一方面，大学不可能一应俱全地直接为社会的每一种职业设置一个专业；另一方面，那种简单的对应设置使得学生也难以适应未来的多变性。对于专业而言，它更注重知识面，也即专业覆盖面，而职业的分工可能比较细。对于大学而言，具备较宽的知识面能更好地适应今后从事的职业，这也许是大学教育与职业教育的重要区别吧。
　　(2)专项是专业吗？专项主要是指体育中的某一技术项目而言，专项的划分主要是以竞技体育的项目划分为依据。体育中的项目繁多，它们都是专业吗？专业与专项虽有密切关系，但却是不同的概念。专业属于教育学的概念，而专项属于竞技体育的概念，它是相对技术项目而言。暂可把专业与专项看作整体与部分的关系，专业作为整体包含部分（专项），而专项也应包括专业。但专业并不一定等于专项之和，我们不能认为专项学好了，专业就学好了。例如亚里士多德和黑格尔都说过：离开了身体的手不再有手功能。我们只有将专业与专项辩证的结合起来，才能达到最优化的效果。
　　(3)几点思考。就专业与职业而言，大学应更注重专业，盲目地适应社会需要，强调专业“对口”是眼光短浅的行为，大学体育应更注重通识教育，以及大学的超越本性，拓展学生专业面，才能更好地适应社会发展的需要；就专业与专项而言，专项不等于专业，专业是专项的基础，专项是专业的拓展。我们不可以专项代替专业，这样将会造成本末倒置，我们应立足专业，在此基础上，通过增设选修课等方式提高专项水平，做到“多能一专”；高等体育院系，应淡化专项意识，强化专业意识，提倡大专业、宽口径的人才培养方案，从而使学生知识面拓宽，这样做似乎“对口”性差了、大学的“职业性”差了，可是学生的适应性反而会提高，学生在未来面对职业转换时的应变能力反而会增强。
　　（湖南师范大学体育学院马卫平教授）
　　
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