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摘要：随着社会的发展和科技的进步，我国各个领域近年来得到了有效发展，尤其是在开展教育改革后，我国整体教学水平有了很大提升，多媒体教学更是受到社会各界关注。高中生物在高中学习阶段占据重要地位，然而难教、难学也是其特征之一，传统教学方式已经难以满足当代教育的要求和教育发展趋势。当代教育提倡实施素质教育、创新教育以及通识教育等，多媒体教学在此方面具有广泛作用，然而由于种种因素影响，导致其在高中生物教学中有效性不高。基于此，本文对高中生物多媒体教学中的有效性进行探讨。
关鍵词：高中生物；多媒体教学；有效性
一、 影响高中生物多媒体教学有效性的因素
1. 多媒体利用不到位
多媒体有着强大的视频、声频、动画功能，在高中生物教学中，能够很好地运用多媒体教学，对学生的学习自然是大有裨益的。但是，在调查中，我们发现多媒体的这一些优势没有很好地发挥出来。究其原因就在于教师对多媒体使用不到位造成的。学生在课堂教学中，关注的是多媒体课件以及教师的语言。而我们的教师对于多媒体课件上制作和选取得不够典型。另一个就是教师在操作上，还存在着不熟练，尤其是女教师在操作能力上要普遍欠缺一些。
2. 多媒体依赖性强
多媒体在课堂教学中，对知识呈现有着强大的优势，我们不可厚非。但是，教师对多媒体教学手段认识不足，在高中生物教学实际教学中，教师过分依赖于多媒体教学手段。殊不知，现代多媒体学习教学技术有它的优点也有它的不足。如果教师完全依赖于多媒体教学技术手段，在生物教学过程中，自顾着翻课件，学生根本没有记笔记的时间，导致学生跟不上课堂教学的节奏，不利于学生能力的培养。
3. 课程设置有待完善
我国普遍存在重视理论教学、忽视实验教学的现象，在高中学习阶段尤为显著，虽然教育改革已经就此方面做出了明确规定，但许多高中教师依然没有转变教学理念。高中生物学科中，实验课时少是普遍现象，利用多媒体教学开展实验课堂的教师更是少之又少。此种情况直接导致多媒体教学有效性难以提升，而出现此种情况的原因主要可以归纳为两个方面。第一，高中学校虽然重视多媒体教学，但并未意识到将其应用到实验课堂中的重要性；第二，大多数学校相关资源缺失，设备、技术均无法达到标准。
二、 高中生物多媒体教学有效性的提升措施
1. 强调多媒体的“辅助”作用
多媒体在教学中只是作为辅助教学的手段，这一点大部分教师还是能认识到的，但是在具体教学中仍然存在忽视这点的情况。计算机不能取代教师，多媒体教学仍要重视传统的教学手段。对于教学内容，尤其是教学重难点，需要教师借助板书和口头讲解的传统方式进行讲解，仅仅通过多媒体课件的呈现是远远不够的，需要教师对教学内容进行进一步的设计和加工。同时教师的讲解和课堂互动，是与学生交流的一种主要途径，对于学生情感和个人认识的发展有着无可取代的作用。无论课堂形式如何变化，课堂的主体仍是学生，教师起引导作用。传统教学手段具备多媒体教学所不具备的特点。向学生展示各种生物的标本或实物，或者带领学生参加实地考察，进行实验实践，通过观察、实验和对比让学生掌握事物的构造、特征及其之间的联系。在此过程中，学生不仅能掌握事物共性中存在的个体差异，还会遇到一些困难，出现一些错误，以及闪现出一些奇思妙想。这些困难和差错让他们能够清楚在具体过程中需要重点注意的环节，寻找预防和解决这些问题的办法。这对学生成长所起的作用是通过简单的图片呈现和模拟实验所无法比拟的。当然在标本缺乏或者实验条件太差的情况下，借助多媒体来完成这些环节是个很好的选择。不同层次接受程度不同，基础比较差的学生对多媒体教学可能不能很快适应。这就要求教师要因材施教，做好传统教学与多媒体教学的过渡，结合教学具体情况，选择性地使用多媒体技术。
2. 提升综合素质，制作精品PPT
针对在高中生物多媒体教学中，多媒体课件质量不高而影响有效性的问题，教师应制作精品PPT。存在计算机技术或是对教材不熟悉的教师应进行积极的学习，可以是双方教师进行相互的学习，或是共同合作商讨课件的制作。在高中生物的课件制作时，首先要对教材内容进行深层次的掌握和解析，然后根据教材内容特点进行课程的设计，是否适用多媒体，是否需要使用等。在制作PPT 时，教师不能只是生硬地将教材内容搬上去，而要充分利用Flash 动画、3D 技术等计算机技术将生物课本上的一些较抽象的内容进行技术上的处理，让学生能够更加直观地对一些重难点进行理解，降低学习难度。例如，在进行与基因相关的教学时，教师可以通过一些Flash 动画来演示基因的重组和基因的突变等，用一些形象的符号来吸引学生，提高教学质量。
3. 完善课程设置
如今社会对于人才的要求已经渐渐由单纯的学历、经验转变为全能型、创新型等要求，我国为了能够为学生提供更优质的教学服务，开展了教学改革、高校扩招等项目，其中包括调整课程设置，使理论课堂能够与实践课堂相呼应，然而高中阶段的特殊性，导致该目的往往难以实现。因此今后高中学校应善于设计课程规划，使学生能够拥有足够的生物实践课堂，并将多媒体教学融入其中，使其不仅作为教学工具、实验工具，也能够作为引导学生提升能力的桥梁。生物这门学科，在社会的发展中有着很重要的角色，要想促使生物科学的不断发展，这就要求在生物教学的各个阶段需要重视。
三、 总结
高中生物多媒体教学的有效性的切实提高，离不开传统教学方式的基础性作用。但是，更多的则在于高中生物教学过程中，应该真正做到对生物教学的重视，保障生物课程的教学课时与质量，提高文理科学生对于高中生物课程的学习兴趣，让多媒体课件为生物教学提供丰富全面的资料信息，选择合适的教学模式。同时也要注意避免过于依赖多媒体教学的问题，充分发挥出多媒体教学的优势，避开其劣势，合理利用多媒体教学手段来辅助高中生物教学，从而切实增强其教学效果。
参考文献：
[1]王雪.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].生物技术世界，2015，（6）：139.
[2]卜涛.谈高中生物多媒体教学的有效性[J].中国新通信，2015，（8）：55.
作者简介：
李昌美，云南省丽江市，丽江市第一高级中学。
关鍵词：高中生物；多媒体教学；有效性
一、 影响高中生物多媒体教学有效性的因素
1. 多媒体利用不到位
多媒体有着强大的视频、声频、动画功能，在高中生物教学中，能够很好地运用多媒体教学，对学生的学习自然是大有裨益的。但是，在调查中，我们发现多媒体的这一些优势没有很好地发挥出来。究其原因就在于教师对多媒体使用不到位造成的。学生在课堂教学中，关注的是多媒体课件以及教师的语言。而我们的教师对于多媒体课件上制作和选取得不够典型。另一个就是教师在操作上，还存在着不熟练，尤其是女教师在操作能力上要普遍欠缺一些。
2. 多媒体依赖性强
多媒体在课堂教学中，对知识呈现有着强大的优势，我们不可厚非。但是，教师对多媒体教学手段认识不足，在高中生物教学实际教学中，教师过分依赖于多媒体教学手段。殊不知，现代多媒体学习教学技术有它的优点也有它的不足。如果教师完全依赖于多媒体教学技术手段，在生物教学过程中，自顾着翻课件，学生根本没有记笔记的时间，导致学生跟不上课堂教学的节奏，不利于学生能力的培养。
3. 课程设置有待完善
我国普遍存在重视理论教学、忽视实验教学的现象，在高中学习阶段尤为显著，虽然教育改革已经就此方面做出了明确规定，但许多高中教师依然没有转变教学理念。高中生物学科中，实验课时少是普遍现象，利用多媒体教学开展实验课堂的教师更是少之又少。此种情况直接导致多媒体教学有效性难以提升，而出现此种情况的原因主要可以归纳为两个方面。第一，高中学校虽然重视多媒体教学，但并未意识到将其应用到实验课堂中的重要性；第二，大多数学校相关资源缺失，设备、技术均无法达到标准。
二、 高中生物多媒体教学有效性的提升措施
1. 强调多媒体的“辅助”作用
多媒体在教学中只是作为辅助教学的手段，这一点大部分教师还是能认识到的，但是在具体教学中仍然存在忽视这点的情况。计算机不能取代教师，多媒体教学仍要重视传统的教学手段。对于教学内容，尤其是教学重难点，需要教师借助板书和口头讲解的传统方式进行讲解，仅仅通过多媒体课件的呈现是远远不够的，需要教师对教学内容进行进一步的设计和加工。同时教师的讲解和课堂互动，是与学生交流的一种主要途径，对于学生情感和个人认识的发展有着无可取代的作用。无论课堂形式如何变化，课堂的主体仍是学生，教师起引导作用。传统教学手段具备多媒体教学所不具备的特点。向学生展示各种生物的标本或实物，或者带领学生参加实地考察，进行实验实践，通过观察、实验和对比让学生掌握事物的构造、特征及其之间的联系。在此过程中，学生不仅能掌握事物共性中存在的个体差异，还会遇到一些困难，出现一些错误，以及闪现出一些奇思妙想。这些困难和差错让他们能够清楚在具体过程中需要重点注意的环节，寻找预防和解决这些问题的办法。这对学生成长所起的作用是通过简单的图片呈现和模拟实验所无法比拟的。当然在标本缺乏或者实验条件太差的情况下，借助多媒体来完成这些环节是个很好的选择。不同层次接受程度不同，基础比较差的学生对多媒体教学可能不能很快适应。这就要求教师要因材施教，做好传统教学与多媒体教学的过渡，结合教学具体情况，选择性地使用多媒体技术。
2. 提升综合素质，制作精品PPT
针对在高中生物多媒体教学中，多媒体课件质量不高而影响有效性的问题，教师应制作精品PPT。存在计算机技术或是对教材不熟悉的教师应进行积极的学习，可以是双方教师进行相互的学习，或是共同合作商讨课件的制作。在高中生物的课件制作时，首先要对教材内容进行深层次的掌握和解析，然后根据教材内容特点进行课程的设计，是否适用多媒体，是否需要使用等。在制作PPT 时，教师不能只是生硬地将教材内容搬上去，而要充分利用Flash 动画、3D 技术等计算机技术将生物课本上的一些较抽象的内容进行技术上的处理，让学生能够更加直观地对一些重难点进行理解，降低学习难度。例如，在进行与基因相关的教学时，教师可以通过一些Flash 动画来演示基因的重组和基因的突变等，用一些形象的符号来吸引学生，提高教学质量。
3. 完善课程设置
如今社会对于人才的要求已经渐渐由单纯的学历、经验转变为全能型、创新型等要求，我国为了能够为学生提供更优质的教学服务，开展了教学改革、高校扩招等项目，其中包括调整课程设置，使理论课堂能够与实践课堂相呼应，然而高中阶段的特殊性，导致该目的往往难以实现。因此今后高中学校应善于设计课程规划，使学生能够拥有足够的生物实践课堂，并将多媒体教学融入其中，使其不仅作为教学工具、实验工具，也能够作为引导学生提升能力的桥梁。生物这门学科，在社会的发展中有着很重要的角色，要想促使生物科学的不断发展，这就要求在生物教学的各个阶段需要重视。
三、 总结
高中生物多媒体教学的有效性的切实提高，离不开传统教学方式的基础性作用。但是，更多的则在于高中生物教学过程中，应该真正做到对生物教学的重视，保障生物课程的教学课时与质量，提高文理科学生对于高中生物课程的学习兴趣，让多媒体课件为生物教学提供丰富全面的资料信息，选择合适的教学模式。同时也要注意避免过于依赖多媒体教学的问题，充分发挥出多媒体教学的优势，避开其劣势，合理利用多媒体教学手段来辅助高中生物教学，从而切实增强其教学效果。
参考文献：
[1]王雪.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].生物技术世界，2015，（6）：139.
[2]卜涛.谈高中生物多媒体教学的有效性[J].中国新通信，2015，（8）：55.
作者简介：
李昌美，云南省丽江市，丽江市第一高级中学。