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摘 要：互联网时代，学生通过互联网可以获取大量的知识和信息，作为一名教师，特别是数学教师，一定要与时俱进，成为源源不断的活水，交给学生找水的能力和方法，那么教师如何给学生提供找水的工具，使学生青出于蓝而胜于蓝，是值得我们思考的问题。
关键词：活水；师生角色；学生观念；自身素养
【中图分类号】 G630 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0065-01
一直被人认可的至理名言：老师要有“一桶水”，才能教给学生“一碗水”。现在似乎很值得思考了，特别是在现代新课改的教育环境下，我认为教师有“一桶水”不一定能教好“一碗水”，关键在于这是一桶什么样的水？ 在互联网时代，学生通过互联网可以获取大量的知识和信息，很多是教师不知晓的，作为一名教师，特别是数学教师，一定要与时俱进，成为源源不断的活水。交给学生找水的能力和方法，那么教师如何给学生提供找水的工具，使学生青出于蓝而胜于蓝，是我们值得思考的问题，对此我从以下两个方面进行了探讨：
一、教师要给学生源源不断的活水，必须转变课堂上师生角色
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。作为教师要及时更新观念，转变和创新角色，倡导民主平等的师生关系，建立共识、共赏、共享的学习共同体，实现“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人”。
1.构建“以学生为中心”的课堂教学模式。新课程理念告诉我们，课堂教学应以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。以主体性教育理论为依据，去构建“以学生为中心”的课堂教学模式。在教学过程中，教师根据学生的个性特点、生活经验、和可能达到的能力，应用巧妙的教育教学艺术，引导学生自己制定学习计划，自己调节学习进度，自己搜索学习资源，自己选择学习方法，自己提出分析、研究、解决问题的思路和对策、措施和方法。使学生通过参与、体验，将必须的学习任务变为学生内在的自觉要求，在自由选择的学习过程中释放自己，感受成功、进步和发展的欢乐。在《勾股定理的逆定理》的学习中，我创设了“金字塔”之谜的情境，然后提出问题，让学生通过画图、测量、找规律猜想出结论，并通过实践验证结论，使学生自始至终感悟、体验、尝试知识生成的过程和成功带来的快乐。
2.建立“融洽”的师生关系。俗话说：“亲其师，重其道。”。学生在情感上对教师具有依赖性，教师对学生的情感表露应予以尊重，学生将从教师给予的赞许、认可和关爱中获得满足，这种满足又会促使他们产生自我提高的渴望和欲望，从而有意识地主动、积极地学习。因此教师应该：（1）去掉“师道尊严”的伪装，以学者和朋友的身份与学生平等交流真诚沟通，以学识和人格魅力去影响学生。多亲近，少冷漠；多鼓励，少指责；多注意，少冷落。课堂上，一切顺乎自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师与学生都沉浸在教与学的快乐之中。例如讲《平行线的认识》这节，我以“平等中的首席”的角色出现在课堂上，我向学生介绍自己滑雪摔跟头的经历，让他们分析原因，激起了师生情感的共鸣。（2）树立“红花绿叶皆春色”的教育思想。尊重学生的个体差异性，正视学生的差异。不同的学生在认知方式和思维策略上存在差异，对于学困生要多给予关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，对于他们的进步给予及时的肯定，从而增强学习的信心和兴趣。对于学有余力的学生指导他们阅读一些有价值的、探索性的材料，挖掘他们的数学潜能。
二、教师要给学生源源不断的活水，必须提高自身的素养
1.教师要有专业的知识。中学数学教师应该熟知自己的专业知识，这种“熟知”并不是指仅仅熟悉教材，而是要懂得“更多”一些，比如数学发展史、数学应用知识、新的数学分支等。当前我们的数学教学现状是：相当多的学生不喜欢数学，感到数学枯燥无味，认为数学是考试时有用，考试后无用的东西。中国科学院院士姜伯驹指出：我们现在的数学教育不是吸引学生越来越有兴趣，而是使学生越学越害怕，感到数学很难。但是，如果我们能做到让学生不仅懂得一些数学知识、数学思想，而且让他们在一定的地方能够用一下数学，在用的过程当中，一方面觉得自己的知识是有用的，而更多的是觉得要解决问题的话自己的知识是远远不够的，这样他会有一种求知欲望，他就能更好地学习数学。然而，事实上，目前教师掌握的数学应用知识寥寥无几，他们大多数只能在口头上向学生保证“数学是有用的”，努力规劝学生勤奋学习，却不能指明数学之用在何处，因而往往是缺乏证据的空洞说教。有些教师甚至连书本出现的应用题都分析、解释不清楚，或者搞得很繁杂，致使学生一见应用题就害怕，一和实际联系就手足无措，更别提对数学的兴趣了。
2.教师要有专业的精神。仅仅具备专业知识和特殊才能对数学教师来说还是不够的。作为一名数学教师，在从事专业工作中除了必须具备专门知识和特殊才能以外，还必须要有责任感、专业精神。专业精神特质是具有服务性、专门性、创新性、自律性。教师的专业精神体现在具体的教育工作中，使学生蒙受其惠。教师专业精神的发挥，表现在兴趣、态度、理想、热情中。教师的专业精神是集合了教学的兴趣、庄重的态度、崇高的理想与待人的热情四种要件，把它们用在教育上，就会使学生有如沐春风之感。
总之，数学教学更是需要用智慧去创造的活动，作为数学教师，提高教师素养势在必行。一名好的数学教师，除了要不断充实自己，让自己知识渊博外，还要转变传统的教学方法和教学理念，要“面向全体学生，提高学生科学素养，倡导探究式教学”。在教学过程中教师必须以学生为主体，交给学生找水的能力和方法，提供找水的工具。有了这样的能力和方法学生就会获取更多的水，学生就会“青出于蓝而胜于蓝”。
关键词：活水；师生角色；学生观念；自身素养
【中图分类号】 G630 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0065-01
一直被人认可的至理名言：老师要有“一桶水”，才能教给学生“一碗水”。现在似乎很值得思考了，特别是在现代新课改的教育环境下，我认为教师有“一桶水”不一定能教好“一碗水”，关键在于这是一桶什么样的水？ 在互联网时代，学生通过互联网可以获取大量的知识和信息，很多是教师不知晓的，作为一名教师，特别是数学教师，一定要与时俱进，成为源源不断的活水。交给学生找水的能力和方法，那么教师如何给学生提供找水的工具，使学生青出于蓝而胜于蓝，是我们值得思考的问题，对此我从以下两个方面进行了探讨：
一、教师要给学生源源不断的活水，必须转变课堂上师生角色
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。作为教师要及时更新观念，转变和创新角色，倡导民主平等的师生关系，建立共识、共赏、共享的学习共同体，实现“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人”。
1.构建“以学生为中心”的课堂教学模式。新课程理念告诉我们，课堂教学应以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。以主体性教育理论为依据，去构建“以学生为中心”的课堂教学模式。在教学过程中，教师根据学生的个性特点、生活经验、和可能达到的能力，应用巧妙的教育教学艺术，引导学生自己制定学习计划，自己调节学习进度，自己搜索学习资源，自己选择学习方法，自己提出分析、研究、解决问题的思路和对策、措施和方法。使学生通过参与、体验，将必须的学习任务变为学生内在的自觉要求，在自由选择的学习过程中释放自己，感受成功、进步和发展的欢乐。在《勾股定理的逆定理》的学习中，我创设了“金字塔”之谜的情境，然后提出问题，让学生通过画图、测量、找规律猜想出结论，并通过实践验证结论，使学生自始至终感悟、体验、尝试知识生成的过程和成功带来的快乐。
2.建立“融洽”的师生关系。俗话说：“亲其师，重其道。”。学生在情感上对教师具有依赖性，教师对学生的情感表露应予以尊重，学生将从教师给予的赞许、认可和关爱中获得满足，这种满足又会促使他们产生自我提高的渴望和欲望，从而有意识地主动、积极地学习。因此教师应该：（1）去掉“师道尊严”的伪装，以学者和朋友的身份与学生平等交流真诚沟通，以学识和人格魅力去影响学生。多亲近，少冷漠；多鼓励，少指责；多注意，少冷落。课堂上，一切顺乎自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师与学生都沉浸在教与学的快乐之中。例如讲《平行线的认识》这节，我以“平等中的首席”的角色出现在课堂上，我向学生介绍自己滑雪摔跟头的经历，让他们分析原因，激起了师生情感的共鸣。（2）树立“红花绿叶皆春色”的教育思想。尊重学生的个体差异性，正视学生的差异。不同的学生在认知方式和思维策略上存在差异，对于学困生要多给予关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，对于他们的进步给予及时的肯定，从而增强学习的信心和兴趣。对于学有余力的学生指导他们阅读一些有价值的、探索性的材料，挖掘他们的数学潜能。
二、教师要给学生源源不断的活水，必须提高自身的素养
1.教师要有专业的知识。中学数学教师应该熟知自己的专业知识，这种“熟知”并不是指仅仅熟悉教材，而是要懂得“更多”一些，比如数学发展史、数学应用知识、新的数学分支等。当前我们的数学教学现状是：相当多的学生不喜欢数学，感到数学枯燥无味，认为数学是考试时有用，考试后无用的东西。中国科学院院士姜伯驹指出：我们现在的数学教育不是吸引学生越来越有兴趣，而是使学生越学越害怕，感到数学很难。但是，如果我们能做到让学生不仅懂得一些数学知识、数学思想，而且让他们在一定的地方能够用一下数学，在用的过程当中，一方面觉得自己的知识是有用的，而更多的是觉得要解决问题的话自己的知识是远远不够的，这样他会有一种求知欲望，他就能更好地学习数学。然而，事实上，目前教师掌握的数学应用知识寥寥无几，他们大多数只能在口头上向学生保证“数学是有用的”，努力规劝学生勤奋学习，却不能指明数学之用在何处，因而往往是缺乏证据的空洞说教。有些教师甚至连书本出现的应用题都分析、解释不清楚，或者搞得很繁杂，致使学生一见应用题就害怕，一和实际联系就手足无措，更别提对数学的兴趣了。
2.教师要有专业的精神。仅仅具备专业知识和特殊才能对数学教师来说还是不够的。作为一名数学教师，在从事专业工作中除了必须具备专门知识和特殊才能以外，还必须要有责任感、专业精神。专业精神特质是具有服务性、专门性、创新性、自律性。教师的专业精神体现在具体的教育工作中，使学生蒙受其惠。教师专业精神的发挥，表现在兴趣、态度、理想、热情中。教师的专业精神是集合了教学的兴趣、庄重的态度、崇高的理想与待人的热情四种要件，把它们用在教育上，就会使学生有如沐春风之感。
总之，数学教学更是需要用智慧去创造的活动，作为数学教师，提高教师素养势在必行。一名好的数学教师，除了要不断充实自己，让自己知识渊博外，还要转变传统的教学方法和教学理念，要“面向全体学生，提高学生科学素养，倡导探究式教学”。在教学过程中教师必须以学生为主体，交给学生找水的能力和方法，提供找水的工具。有了这样的能力和方法学生就会获取更多的水，学生就会“青出于蓝而胜于蓝”。