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[摘要]课堂教学模式随着信息时代的发展发生了诸多变化，学案导学已被众多学校广泛采用。文章通过学案背景和概念的分析，阐述了学案的设计、使用学案导学的作用和意义。
[关键词]学案；教学模式；应用分析
[DOI]1013939/jcnkizgsc201619184
多媒体教学技术已渗透到整个教育领域，学案导学成为现代课堂教学的主流。无论是对于教师的教学，还是学生的学习，都是一个不小的挑战。现在摆在我们面前的问题是如何借助学案组织好课堂教学活动，归根结底是采用什么样的教学模式和方法能达到教师方便教、学生易于学的程度，与传统课堂教学相比较，教学效果更突出，且能大大提高学生的动手操作能力和创新拓展能力。下面就笔者的教学实践来论述导学案在中职数学教学中的具体应用。
1学案的产生背景
11新课改精神
2009年颁布修改的新数学教学大纲要求，采取以学生为主体的课堂教学，改变传统以教师为中心的教学方式，倡导学生的学习主体性，在学习过程中尽量参与学习探究、合作交流过程，着重培养学生动手、动口、动脑，锻炼学生的实践操作能力，为中职生将来踏入社会奠定基础。
12教师理念落后
经过考察分析，大部分的教师教学理念落后，学习观念不强，对新的理念和方法接受困难，课堂教学中仍然采用传统方式授课，基本上一堂课都是老师在讲解，给学生的思考和操作的机会不多，数学课堂没有活力，出现满堂灌或一言堂现象，长此以往教师都不愿意上课。
13学生厌学
中等职业学校的生源较差，一般都是各地参加中考后考不上高中的学生，他们数学基础薄弱，且没有良好的基本学习习惯，在义务教育阶段早已对上课感到厌倦，不愿意学习。学生在中职学校看到老师还是原先的传统教学已无新意，因此出现课堂上睡觉、玩手机、看课外书等现象。
基于以上情况，采取传统的教学模式已经行不通，要求教师必须改变教学模式和方法，去寻找另外的媒介或方法来改变这种现状，来进行教育领域的变革，因此诞生了学案这一媒介，来满足教学的需要和社会的发展。
2学案的实践应用
1学案的概念
一般情况下，教师依据传统教学方式上课往往只有教学设计（或称教案），是对教师的教学内容和过程一个大概指导。而这里所谓的学案，是教师在教与学理论的指导下，在分析教材与学情的基础上，根据新大纲要求和学生的实际特点，将学习的目标、内容、方法和要求等要素渗透到学生自主探究的学习方案。 学案给定了学生的学习和探究任务，学案的主旨是将学习新知进行前置，课堂上以讨论交流为主，开展以学生为中心的教学活动。
2学案的设计
为了使学生有针对性地学习新知，掌握学习的重点和难点，学案的制定和设计是非常重要的。学案的制定必須依据学生实际特点和教学大纲要求，在设计学案时应涵盖内容开头、课前导学、课堂内化、总结评价等部分，开头部分包括课题、目学习标、学习重难点、学习方法等要素，课前导学部分包括知识回顾、查阅资料、阅读教材、探究新知、巩固训练等环节，课堂内化部分包括基础训练、拓展提升、达标检测等环节。
在设计学案时一定要讲究科学性和适用性。特别是探究问题的提出，要贴近学生的实际，能够激发学生的兴趣和求知欲，使得学生乐学，同时可以设计一些讨论性问题，便于学生小组讨论，培养学生协作式学习和团队合作意识。
3学案的使用
如何用好学案是非常关键的。首先是学案的下发。教师可以将学案进行印刷，然后下发到每一位学生手中，也可以通过信息平台，如班级QQ群、微信群、E-mail邮箱等下发电子档给学生。其次是学案的学习使用。学生可以利用课外时间，如自习课、晚自习，或晚上在家里按照学案的指导进行新知识的学习。为了方便学习与管理，教师可以将班级学生分成若干个小组，每组4～5个人，选出一名小组长来监管、督促本小组成员学习，或进行组内合作学习，完成课前导学部分的学习内容，如有问题学生们可以登录信息交流平台来参与问题的讨论和研究，有效解决学习中出现的各种问题。课堂导学部分是教师在课堂上使用的学案，课堂上教师可以对学生的课前学习情况进行检测，教师可采用分组交流展示来进行，并及时对学生的学习进行总结和归纳，把握知识的重难点。然后按照学案可以进行课堂导学，让学生对所学知识进行巩固提升。最后可以进行达标检测，检验学生的学习状况。
24学案的作用和意义
学案是供学生自主学习使用的指导书，那么学案到底在教学中有什么重要的作用呢？经过具体教学实践可知，学案发挥的作用是巨大的。
一是改变了学生的学习方式。通过学案导学，学生是靠自主学习、小组合作的方式来学习新知，是一种主动式的学习，学生依据学案真正地动起来。而在传统的课堂上，学生接受新知识是靠教师的讲解，接受知识比较单一，效果不理想。这种方式学生是静止的，没有思考、动手的过程，是被动的接受知识。二是改变了课堂角色。学案导学的课堂主角是学生，教师的主要作用是指导学生学习知识、探究交流学习心得，教师是一个指导者和咨询者。三是提高了学习效率。学案导学实质上是将学习进行前置，学生在课外就把本节基础知识学完，课堂上是交流展示、探究释疑和检测评价阶段，是提升学生对知识的理解和创新的过程，而传统的教学试讲这个过程放在课后，没有讨论探究过程，学习的效果是低效的。四是树立学生的自信心和兴趣。借助学案，学生可以利用业余时间自学，还可以与小组同学交流研讨，对学生来说收获很大，有成就感。同时也能促进学生的学习兴趣和积极性，因此对中职生的自信心提高和兴趣的培养作用很大。
3学案应用存在的问题
1学案设计应体现学科综合教育
教师设计学案时，应从数学学科的出发点入手，包括逻辑思维、计算能力、空间想象力、数形结合、观察能力、分析问题、解决问题等方面，涵盖知识面应综合些，而不应仅仅是书本的具体内容再现。美国著名社会学家杜波依斯曾说过：“所有真正教育的目的不是使人成为木匠，而是使木匠成为人。”也即通过数学课程的学习，不仅掌握数学基本运用能力，更重要的是掌握这一学科所蕴含的世间物物之间的其他关系，如情感、道德、友善、合作等。
2学案的模式单一
学案模式的设计应遵循课程教育理念和职业培养目标，以提高学生职业素养为目的。数学是职业学校的基础文化课之一，通过学习旨在培养学生动脑、动手、动口的实际操作能力。看了几个学校的导学案，发现基本上是课本知识的再现，感觉成了练习册或习题集，没有通过别样方式来促进学生学习掌握新知。这样的学案起不到对学生能力的培养，产生的效果一般。
3学案内容应以问题或实例入手
按照数学教学大纲要求，教师对知识的讲解应该遵循“三贴近”原则，即贴近学生需求、贴近专业、贴近生活，因此数学教师在研制学案时，应多设计些生活实例或专业实例等趣味问题，来激发学生的求知欲，将新知融入到实例中，通过学案的设计问题，来启发、指导学生去探究学习，让学生在亲身实践中得到锻炼，体验具体的学习过程，感受自主学习的喜悦和收获，这样才是学案的精神实质。
4传统教学方式不适用学案
传统教学模式是师讲生听，没有交流与研讨，过程单一。运用学案教学，教师课堂教学模式必须改变，开创以学生为中心，教师为主导的教学活动，课堂采用学生自学、合作探究、交流展示、释疑归纳、训练评价、达标检测等教学环节。通过学案导学实质上是学习进行了前置，因此课上时间教师要为学生提供交流、探究、质疑、拓展等过程，提高学生对所学知识的理解和升华，培养学生的综合素养和能力。因此教师在学案的设计和使用过程中应注意上述几个问题，达到科学合理地使用。
参考文献：
[1]叶立军，方均斌，林永伟现代数学教学论[M].杭州： 浙江大学出版社，2006
[2]吴永军关于“导学案”的一些理性思考[J].教育发展研究，2011（20）.
[关键词]学案；教学模式；应用分析
[DOI]1013939/jcnkizgsc201619184
多媒体教学技术已渗透到整个教育领域，学案导学成为现代课堂教学的主流。无论是对于教师的教学，还是学生的学习，都是一个不小的挑战。现在摆在我们面前的问题是如何借助学案组织好课堂教学活动，归根结底是采用什么样的教学模式和方法能达到教师方便教、学生易于学的程度，与传统课堂教学相比较，教学效果更突出，且能大大提高学生的动手操作能力和创新拓展能力。下面就笔者的教学实践来论述导学案在中职数学教学中的具体应用。
1学案的产生背景
11新课改精神
2009年颁布修改的新数学教学大纲要求，采取以学生为主体的课堂教学，改变传统以教师为中心的教学方式，倡导学生的学习主体性，在学习过程中尽量参与学习探究、合作交流过程，着重培养学生动手、动口、动脑，锻炼学生的实践操作能力，为中职生将来踏入社会奠定基础。
12教师理念落后
经过考察分析，大部分的教师教学理念落后，学习观念不强，对新的理念和方法接受困难，课堂教学中仍然采用传统方式授课，基本上一堂课都是老师在讲解，给学生的思考和操作的机会不多，数学课堂没有活力，出现满堂灌或一言堂现象，长此以往教师都不愿意上课。
13学生厌学
中等职业学校的生源较差，一般都是各地参加中考后考不上高中的学生，他们数学基础薄弱，且没有良好的基本学习习惯，在义务教育阶段早已对上课感到厌倦，不愿意学习。学生在中职学校看到老师还是原先的传统教学已无新意，因此出现课堂上睡觉、玩手机、看课外书等现象。
基于以上情况，采取传统的教学模式已经行不通，要求教师必须改变教学模式和方法，去寻找另外的媒介或方法来改变这种现状，来进行教育领域的变革，因此诞生了学案这一媒介，来满足教学的需要和社会的发展。
2学案的实践应用
1学案的概念
一般情况下，教师依据传统教学方式上课往往只有教学设计（或称教案），是对教师的教学内容和过程一个大概指导。而这里所谓的学案，是教师在教与学理论的指导下，在分析教材与学情的基础上，根据新大纲要求和学生的实际特点，将学习的目标、内容、方法和要求等要素渗透到学生自主探究的学习方案。 学案给定了学生的学习和探究任务，学案的主旨是将学习新知进行前置，课堂上以讨论交流为主，开展以学生为中心的教学活动。
2学案的设计
为了使学生有针对性地学习新知，掌握学习的重点和难点，学案的制定和设计是非常重要的。学案的制定必須依据学生实际特点和教学大纲要求，在设计学案时应涵盖内容开头、课前导学、课堂内化、总结评价等部分，开头部分包括课题、目学习标、学习重难点、学习方法等要素，课前导学部分包括知识回顾、查阅资料、阅读教材、探究新知、巩固训练等环节，课堂内化部分包括基础训练、拓展提升、达标检测等环节。
在设计学案时一定要讲究科学性和适用性。特别是探究问题的提出，要贴近学生的实际，能够激发学生的兴趣和求知欲，使得学生乐学，同时可以设计一些讨论性问题，便于学生小组讨论，培养学生协作式学习和团队合作意识。
3学案的使用
如何用好学案是非常关键的。首先是学案的下发。教师可以将学案进行印刷，然后下发到每一位学生手中，也可以通过信息平台，如班级QQ群、微信群、E-mail邮箱等下发电子档给学生。其次是学案的学习使用。学生可以利用课外时间，如自习课、晚自习，或晚上在家里按照学案的指导进行新知识的学习。为了方便学习与管理，教师可以将班级学生分成若干个小组，每组4～5个人，选出一名小组长来监管、督促本小组成员学习，或进行组内合作学习，完成课前导学部分的学习内容，如有问题学生们可以登录信息交流平台来参与问题的讨论和研究，有效解决学习中出现的各种问题。课堂导学部分是教师在课堂上使用的学案，课堂上教师可以对学生的课前学习情况进行检测，教师可采用分组交流展示来进行，并及时对学生的学习进行总结和归纳，把握知识的重难点。然后按照学案可以进行课堂导学，让学生对所学知识进行巩固提升。最后可以进行达标检测，检验学生的学习状况。
24学案的作用和意义
学案是供学生自主学习使用的指导书，那么学案到底在教学中有什么重要的作用呢？经过具体教学实践可知，学案发挥的作用是巨大的。
一是改变了学生的学习方式。通过学案导学，学生是靠自主学习、小组合作的方式来学习新知，是一种主动式的学习，学生依据学案真正地动起来。而在传统的课堂上，学生接受新知识是靠教师的讲解，接受知识比较单一，效果不理想。这种方式学生是静止的，没有思考、动手的过程，是被动的接受知识。二是改变了课堂角色。学案导学的课堂主角是学生，教师的主要作用是指导学生学习知识、探究交流学习心得，教师是一个指导者和咨询者。三是提高了学习效率。学案导学实质上是将学习进行前置，学生在课外就把本节基础知识学完，课堂上是交流展示、探究释疑和检测评价阶段，是提升学生对知识的理解和创新的过程，而传统的教学试讲这个过程放在课后，没有讨论探究过程，学习的效果是低效的。四是树立学生的自信心和兴趣。借助学案，学生可以利用业余时间自学，还可以与小组同学交流研讨，对学生来说收获很大，有成就感。同时也能促进学生的学习兴趣和积极性，因此对中职生的自信心提高和兴趣的培养作用很大。
3学案应用存在的问题
1学案设计应体现学科综合教育
教师设计学案时，应从数学学科的出发点入手，包括逻辑思维、计算能力、空间想象力、数形结合、观察能力、分析问题、解决问题等方面，涵盖知识面应综合些，而不应仅仅是书本的具体内容再现。美国著名社会学家杜波依斯曾说过：“所有真正教育的目的不是使人成为木匠，而是使木匠成为人。”也即通过数学课程的学习，不仅掌握数学基本运用能力，更重要的是掌握这一学科所蕴含的世间物物之间的其他关系，如情感、道德、友善、合作等。
2学案的模式单一
学案模式的设计应遵循课程教育理念和职业培养目标，以提高学生职业素养为目的。数学是职业学校的基础文化课之一，通过学习旨在培养学生动脑、动手、动口的实际操作能力。看了几个学校的导学案，发现基本上是课本知识的再现，感觉成了练习册或习题集，没有通过别样方式来促进学生学习掌握新知。这样的学案起不到对学生能力的培养，产生的效果一般。
3学案内容应以问题或实例入手
按照数学教学大纲要求，教师对知识的讲解应该遵循“三贴近”原则，即贴近学生需求、贴近专业、贴近生活，因此数学教师在研制学案时，应多设计些生活实例或专业实例等趣味问题，来激发学生的求知欲，将新知融入到实例中，通过学案的设计问题，来启发、指导学生去探究学习，让学生在亲身实践中得到锻炼，体验具体的学习过程，感受自主学习的喜悦和收获，这样才是学案的精神实质。
4传统教学方式不适用学案
传统教学模式是师讲生听，没有交流与研讨，过程单一。运用学案教学，教师课堂教学模式必须改变，开创以学生为中心，教师为主导的教学活动，课堂采用学生自学、合作探究、交流展示、释疑归纳、训练评价、达标检测等教学环节。通过学案导学实质上是学习进行了前置，因此课上时间教师要为学生提供交流、探究、质疑、拓展等过程，提高学生对所学知识的理解和升华，培养学生的综合素养和能力。因此教师在学案的设计和使用过程中应注意上述几个问题，达到科学合理地使用。
参考文献：
[1]叶立军，方均斌，林永伟现代数学教学论[M].杭州： 浙江大学出版社，2006
[2]吴永军关于“导学案”的一些理性思考[J].教育发展研究，2011（20）.