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摘 要：教书和育人是统一的。我在教育实践中体会到，要当好班主任，必须用爱心去感染学生，用爱心去深入观察、关怀诱导、携手共进，用爱心去声情并茂，给学生形成一种促进力。
关键词：班主任 学生 爱心 关怀 激情
“道德中最大的秘密是爱。”爱学生是师德的核心，爱的传递能激起师生感情共鸣、心灵共振。只要学生真正感受到老师的爱，把一份爱心献给学生，往往会取得意想不到的教育效果。
浇花要浇根，育人要育心。
作为一名优秀的教师，热爱学生是最基本的行为准则，是师德范畴的一项重要内容。作为一名人类灵魂的工程师，在培养学生的过程中，应该像斯大林所说：“要小心翼翼地培养人，就要像园丁栽培心爱的花木一样。”我们应该知道，学生是具备主体意识的人，即具备自立、自尊、自重、自信、自爱等意识，正是具备了这些道德主体意识，才使人获得了人的发展。先“尊生”再“爱生”，因为缺乏尊重意识的师爱只能是为之父、为之母，而非为之师。“爱”是需要思考的，然而仅仅思考师爱的重要和只要师爱是不够的，因为他忽略了学生主体是否需要跟你交流爱。“师爱”和“尊重”是同样的价值追求，甚至二者比较起来，“尊重”更最重要的一种价值取向。
一、对班主任“爱”的理解
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操，内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含着更多的社会内容。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度、一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生，由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是何等的重要！
二、爱学生是教育学生的起点和基础
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他、关心他、为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓的“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确、教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教诲和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就会无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。
三、用爱心去感染学生
教育家赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。每一位学生，哪怕是教师眼中的“差生”，都是独立的、具有他人不可替代的生命价值的活生生的个体。对于这些“差生”、“后进生”，作为教师，应坚持“多予”、“少取”，即：多一些宽容，少一些强迫；多一些关爱，少一些孤立；多一些鼓励，少一些责备；多一些机会，少一些代替。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更得爱，唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。
四、用爱心去声情并茂，给学生形成一种促进力
“爱是教育的基础”，师爱是师德之核心，师爱也是师之魂。教师热爱本职工作重要的体现是热爱学生、教师只有热爱学生才能赢得学生的尊敬，从而建立起“尊师爱生”的融洽关系。
笔者现担任六年级班主任之职，记得刚接这个班时，任课老师纷纷反映有的学生不交作业，校长也常常领着学生向我告状。面对这种情况，我没有采取简单粗暴的方式将他们各打四十大板，我知道，对于这些正处于思想波动较大、自尊心很强的学生来说，任何轻微的伤害都有可能造成不好的后果，甚至会影响到师生关系的融洽。正好，教师节也快到了，于是我抓住这个机会，在班会课上，要求每位同学为老师送一份礼物，而且礼物要合老师的心意。同学们纷纷献计献策，有的说要送花，有的要送笔记本……“礼物很多，很好，但这并不是老师最想要的。”学生们很不理解：“老师到底想要什么呢？”我因势利导，告诉他们：“老师最想要的，是你们能够自觉遵守纪律，能够做一个人见人爱的好孩子、好学生，这才是你们送给老师的最好的礼物。”在这次班会上，我和学生们谈人生，谈理想，交流思想，交流对生活的看法，有几个学生还表了态，表示要好好学习。通过这次班会，我班的班风和学风有了彻底的转变，学习成績也渐渐地提高了。
几年的教育教学工作实践使我认识到：真诚的师爱是促进学生上进的动力。在学生眼里，教师的一言一行、一举一动，都会给学生以榜样。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。愿广大教育工作者都能以《教师职业道德修养》规范自己的言行，在这半亩方田里勤耕力作，用自己丰富的知识、得体的举止感化学生的行为，用自己高尚的师德、真诚的师爱塑造学生的灵魂，让自己的生命之火为教育事业而燃烧。
关键词：班主任 学生 爱心 关怀 激情
“道德中最大的秘密是爱。”爱学生是师德的核心，爱的传递能激起师生感情共鸣、心灵共振。只要学生真正感受到老师的爱，把一份爱心献给学生，往往会取得意想不到的教育效果。
浇花要浇根，育人要育心。
作为一名优秀的教师，热爱学生是最基本的行为准则，是师德范畴的一项重要内容。作为一名人类灵魂的工程师，在培养学生的过程中，应该像斯大林所说：“要小心翼翼地培养人，就要像园丁栽培心爱的花木一样。”我们应该知道，学生是具备主体意识的人，即具备自立、自尊、自重、自信、自爱等意识，正是具备了这些道德主体意识，才使人获得了人的发展。先“尊生”再“爱生”，因为缺乏尊重意识的师爱只能是为之父、为之母，而非为之师。“爱”是需要思考的，然而仅仅思考师爱的重要和只要师爱是不够的，因为他忽略了学生主体是否需要跟你交流爱。“师爱”和“尊重”是同样的价值追求，甚至二者比较起来，“尊重”更最重要的一种价值取向。
一、对班主任“爱”的理解
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操，内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含着更多的社会内容。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度、一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生，由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是何等的重要！
二、爱学生是教育学生的起点和基础
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他、关心他、为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓的“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确、教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教诲和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就会无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。
三、用爱心去感染学生
教育家赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。每一位学生，哪怕是教师眼中的“差生”，都是独立的、具有他人不可替代的生命价值的活生生的个体。对于这些“差生”、“后进生”，作为教师，应坚持“多予”、“少取”，即：多一些宽容，少一些强迫；多一些关爱，少一些孤立；多一些鼓励，少一些责备；多一些机会，少一些代替。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更得爱，唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。
四、用爱心去声情并茂，给学生形成一种促进力
“爱是教育的基础”，师爱是师德之核心，师爱也是师之魂。教师热爱本职工作重要的体现是热爱学生、教师只有热爱学生才能赢得学生的尊敬，从而建立起“尊师爱生”的融洽关系。
笔者现担任六年级班主任之职，记得刚接这个班时，任课老师纷纷反映有的学生不交作业，校长也常常领着学生向我告状。面对这种情况，我没有采取简单粗暴的方式将他们各打四十大板，我知道，对于这些正处于思想波动较大、自尊心很强的学生来说，任何轻微的伤害都有可能造成不好的后果，甚至会影响到师生关系的融洽。正好，教师节也快到了，于是我抓住这个机会，在班会课上，要求每位同学为老师送一份礼物，而且礼物要合老师的心意。同学们纷纷献计献策，有的说要送花，有的要送笔记本……“礼物很多，很好，但这并不是老师最想要的。”学生们很不理解：“老师到底想要什么呢？”我因势利导，告诉他们：“老师最想要的，是你们能够自觉遵守纪律，能够做一个人见人爱的好孩子、好学生，这才是你们送给老师的最好的礼物。”在这次班会上，我和学生们谈人生，谈理想，交流思想，交流对生活的看法，有几个学生还表了态，表示要好好学习。通过这次班会，我班的班风和学风有了彻底的转变，学习成績也渐渐地提高了。
几年的教育教学工作实践使我认识到：真诚的师爱是促进学生上进的动力。在学生眼里，教师的一言一行、一举一动，都会给学生以榜样。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。愿广大教育工作者都能以《教师职业道德修养》规范自己的言行，在这半亩方田里勤耕力作，用自己丰富的知识、得体的举止感化学生的行为，用自己高尚的师德、真诚的师爱塑造学生的灵魂，让自己的生命之火为教育事业而燃烧。