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摘 要：新课程标准下如何对初中学生进行高效管理，是摆在每一个教育工作者前面的新的课题。要建立强有力的班级管理制度，认真执行，做到有规矩才能成方圆；同时需要和学生多沟通交流，做好感化教育工作，春风化雨。把这两方面有机的结合起来，真正实现学生的自我管理，达成教育的目的。
关键词：学生；管理；制度；感化；自我管理
新课程标准下如何对初中学生进行高效管理，是摆在每一个教育工作者前面的新的课题，也是难题。魏书生先生的“以法治班”的管理思想和“以人为本”的管理理念为我们的班级管理开辟出一条崭新的思路。建立强有力的班级管理制度并认真执行，春风化雨的说服关爱，最终实现学生的自我管理能力，实现教育目的。
一、用制度管人，制度育人
学生到了一定的年龄阶段，受了这么多年的教育，大的是非曲直基本明了，用制度来约束他们的行为是有基础条件的。制度管理能使班级管理形成制度化，走向了自动化。制度育人，应该做好以下工作：
１．制度宜细不宜粗
要制定出每天常规（学习、两操、纪律、卫生、出勤、文体活动、校园安全等）检查、督导、评比制度，尽量做到详细、周密，便于检查、督导、评比。
２．要以人为本，民主管理
提高学生对管理活动的认识，最大限度地调动学生参与班级管理，解决学生服从管理、投入管理的问题。
３．检查评比公正公开、反馈及时
对学生的检查评比要做到持心公正，结果透明，及时公布，注意反馈。
４．评价过程中要注意协调
实施新课程后，出现了一些变化，工作需要共同协作才能达到最佳效果。如质量监控这块，学生的评价包含有学业成绩、学习态度、学习能力、综合表现等方面，不仅要学科教师的评价，又要班主任的评价和学生之间的互相评价，既要教务处成绩考核，又要政教处的综合评定，这就出现了评价的多元性。这就需要各方面协作。
二、用情感管人，情感育人
教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人是成长的主人、发展的主体。随着时代的发展，教师要更好地管理和服务学生，必须加强学习转变观念。老师用情感来感化学生，用人格魅力来引导学生。春风化雨，润物无声。这需要班主任做好以下工作：
１．既注重集体，更注重个体
对学生的个别引导特别重要。重视每一个学生健全人格的培养和个性的发展。用个别谈话的方式与学生沟通最能达到目的。现在的绝大多数中学生是独生子女，个性突出，自尊心强，特别希望得到别人的尊重和认可。所以，我始终坚持以表扬为主、批评为辅的原则，尽力的用“放大镜”去寻找每个学生个体身上的优点，对学生予以充分的肯定，在学生心情舒畅的时候对其所存在的缺点和不足给以适时的指导。这样的情况下学生一般都乐于接受。
２．工作要有预见性、连贯性和针对性
一定要预见每个学生在每个阶段可能出现什么问题、要开展什么教育内容和活动项目、该采取什么措施，及时地针对这些问题、现象，进行分析总结、耐心细致的教育，说服学生，让学生扬长避短，不断进步。
３．民主，突出尊重与平等
平等地对待每一位学生，平等地与学生交流。了解他们的喜怒哀乐，关心他们的点滴进步。像朋友一样帮助他们，鼓励他们。成为学生学习合作伙伴和学生生活的知心朋友，在与学生的平等的交流中，能够发现学生存在的问题，利于教育好他们。
４．老师要有一颗真爱的心
许多教育家都说过，爱是教育的前提，没有爱就没有教育。尊重、亲近、感化、转化的过程都要以爱为前提。班主任必须多关心学生、了解学生、爱护学生，并跟学生交朋友，积极与学生沟通感情，俗话说“亲其师，信其道”，只有当学生真正感受到你是在关心他、爱护他，你教育他的目的是为了帮助他，他才会亲近你，接受你的教育。
５．创造条件，让学生体味成功的喜悦
学生都希望得到别人的认可，所以，对待学生，应该多一些赞美，少一些批评。学生有了进步，老师要善于发现，及时给予肯定他们，让他们感到成功的喜悦。对于一些容易被人忽视的学生，老师更应该去发现他们，给予他们成功的机会，及时表扬他们，通过赞美培养他们的自尊。
６．创造良好的育人环境
对于学生来说，班集体就是他们所处的环境和情景力场。教育家马卡连柯提出：一切良好的教育应从建立班集体开始。
７．班主任要身体力行，做好楷模
老师应该有扎实的专业素养和教学能力，真正让学生信服。老师的思想、言行、情感、意志、道德品质和威信都在无形中影响着学生，老师应该做学生的楷模，用自己的人格魅力影响学生。要求学生做到的，老师也必须做到。
初中学生是个特殊的群体，正处于生长发育阶段，思想不成熟，情感有时不稳定，判断是非能力和自我约束能力还比较有限，心理承受能力也比较脆弱，这就需要班主任有针对性的教育，要把制度约束和关心爱护结合起来。制度可以约束人，是“刚性”的；人性化的管理，能够感化人，是“柔性”的。陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生先生认为“管是为了不管”。制度约束和关心爱护的结合就可能成就学生的自主管理，实现自我教育。如果学生能实现自己管理自己，自己明白做人读书、为人处事的道理，我们的班主任工作就会很轻松，班主任工作就会很成功。
关键词：学生；管理；制度；感化；自我管理
新课程标准下如何对初中学生进行高效管理，是摆在每一个教育工作者前面的新的课题，也是难题。魏书生先生的“以法治班”的管理思想和“以人为本”的管理理念为我们的班级管理开辟出一条崭新的思路。建立强有力的班级管理制度并认真执行，春风化雨的说服关爱，最终实现学生的自我管理能力，实现教育目的。
一、用制度管人，制度育人
学生到了一定的年龄阶段，受了这么多年的教育，大的是非曲直基本明了，用制度来约束他们的行为是有基础条件的。制度管理能使班级管理形成制度化，走向了自动化。制度育人，应该做好以下工作：
１．制度宜细不宜粗
要制定出每天常规（学习、两操、纪律、卫生、出勤、文体活动、校园安全等）检查、督导、评比制度，尽量做到详细、周密，便于检查、督导、评比。
２．要以人为本，民主管理
提高学生对管理活动的认识，最大限度地调动学生参与班级管理，解决学生服从管理、投入管理的问题。
３．检查评比公正公开、反馈及时
对学生的检查评比要做到持心公正，结果透明，及时公布，注意反馈。
４．评价过程中要注意协调
实施新课程后，出现了一些变化，工作需要共同协作才能达到最佳效果。如质量监控这块，学生的评价包含有学业成绩、学习态度、学习能力、综合表现等方面，不仅要学科教师的评价，又要班主任的评价和学生之间的互相评价，既要教务处成绩考核，又要政教处的综合评定，这就出现了评价的多元性。这就需要各方面协作。
二、用情感管人，情感育人
教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人是成长的主人、发展的主体。随着时代的发展，教师要更好地管理和服务学生，必须加强学习转变观念。老师用情感来感化学生，用人格魅力来引导学生。春风化雨，润物无声。这需要班主任做好以下工作：
１．既注重集体，更注重个体
对学生的个别引导特别重要。重视每一个学生健全人格的培养和个性的发展。用个别谈话的方式与学生沟通最能达到目的。现在的绝大多数中学生是独生子女，个性突出，自尊心强，特别希望得到别人的尊重和认可。所以，我始终坚持以表扬为主、批评为辅的原则，尽力的用“放大镜”去寻找每个学生个体身上的优点，对学生予以充分的肯定，在学生心情舒畅的时候对其所存在的缺点和不足给以适时的指导。这样的情况下学生一般都乐于接受。
２．工作要有预见性、连贯性和针对性
一定要预见每个学生在每个阶段可能出现什么问题、要开展什么教育内容和活动项目、该采取什么措施，及时地针对这些问题、现象，进行分析总结、耐心细致的教育，说服学生，让学生扬长避短，不断进步。
３．民主，突出尊重与平等
平等地对待每一位学生，平等地与学生交流。了解他们的喜怒哀乐，关心他们的点滴进步。像朋友一样帮助他们，鼓励他们。成为学生学习合作伙伴和学生生活的知心朋友，在与学生的平等的交流中，能够发现学生存在的问题，利于教育好他们。
４．老师要有一颗真爱的心
许多教育家都说过，爱是教育的前提，没有爱就没有教育。尊重、亲近、感化、转化的过程都要以爱为前提。班主任必须多关心学生、了解学生、爱护学生，并跟学生交朋友，积极与学生沟通感情，俗话说“亲其师，信其道”，只有当学生真正感受到你是在关心他、爱护他，你教育他的目的是为了帮助他，他才会亲近你，接受你的教育。
５．创造条件，让学生体味成功的喜悦
学生都希望得到别人的认可，所以，对待学生，应该多一些赞美，少一些批评。学生有了进步，老师要善于发现，及时给予肯定他们，让他们感到成功的喜悦。对于一些容易被人忽视的学生，老师更应该去发现他们，给予他们成功的机会，及时表扬他们，通过赞美培养他们的自尊。
６．创造良好的育人环境
对于学生来说，班集体就是他们所处的环境和情景力场。教育家马卡连柯提出：一切良好的教育应从建立班集体开始。
７．班主任要身体力行，做好楷模
老师应该有扎实的专业素养和教学能力，真正让学生信服。老师的思想、言行、情感、意志、道德品质和威信都在无形中影响着学生，老师应该做学生的楷模，用自己的人格魅力影响学生。要求学生做到的，老师也必须做到。
初中学生是个特殊的群体，正处于生长发育阶段，思想不成熟，情感有时不稳定，判断是非能力和自我约束能力还比较有限，心理承受能力也比较脆弱，这就需要班主任有针对性的教育，要把制度约束和关心爱护结合起来。制度可以约束人，是“刚性”的；人性化的管理，能够感化人，是“柔性”的。陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生先生认为“管是为了不管”。制度约束和关心爱护的结合就可能成就学生的自主管理，实现自我教育。如果学生能实现自己管理自己，自己明白做人读书、为人处事的道理，我们的班主任工作就会很轻松，班主任工作就会很成功。