【摘 要】
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＜正＞针对农村物流配送成本高而大多止于乡镇没有入村的问题，对农村实施共同配送与众包模式进行了SWOT分析，设计了乡镇与村二级共配站+众包的配送模式与运营流程，并对其进行可行性分析，旨在为农村电子商务末端物流配送的难题提供新的解决思路。1.引言在“互联网+”及电子商务快速发展的背景下，随着农村地区网民规模的不断扩大和农村电商市场交易规模的不断扩大，
【基金项目】
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武汉轻工大学大学生科研立项;项目编号：xsky2021167；
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＜正＞针对农村物流配送成本高而大多止于乡镇没有入村的问题，对农村实施共同配送与众包模式进行了SWOT分析，设计了乡镇与村二级共配站+众包的配送模式与运营流程，并对其进行可行性分析，旨在为农村电子商务末端物流配送的难题提供新的解决思路。1.引言在“互联网+”及电子商务快速发展的背景下，随着农村地区网民规模的不断扩大和农村电商市场交易规模的不断扩大，
其他文献
研究目的:在学校体育蓬勃发展下,青少年的体质健康得到了大幅度提高,但实施过程中发现小学生的对抗能力不足,良好对抗能力前提是有良好平衡能力;对于小学生来说良好的平衡能力能够预防运动损伤,减少身体动作代偿,进而提高运动表现;而身体运动功能训练可有效提高运动员的平衡能力,但是很少有针对性地在青少年学生平衡能力方面的应用;本文旨在通过设计身体运动功能训练方案来提高小学生的平衡能力,为青少年平衡能力的训练提
与其他学科相比,生物学科的知识体系更加庞杂,而且除了理论教学以外,教师也应该通过各种实验教学来让学生更好的理解实验背后的那些抽象的生物知识。借助生物实验的优势,教师能够对实验教学课堂教学环节进行一定的优化和调整,着重提高学生的实践能力和自主探究能力,这对学生的未来成长来说也有着积极的意义。但是,从目前的教学实践来看,许多教师在进行实验教学的时候经常会出现问题,尤其是在贵州省高中生物首届新课改的情况
吴念真，曾被誉为“最会讲故事的人”。2011年他的小说《这些人那些事》出版。这本小说记录了生活中最平凡的人和他们的故事，令无数读者动容。德国学者本雅明曾感叹，经验是说故事的灵光，然而在科技快速发展的时代下小说的遍地而起使经验贬值，充满灵光的说故事时光已经一去不复还。然而现代科技发展的步伐来势汹汹，无法阻挡，在这样的时代背景之下，说故事的灵光也许并未消逝。文章尝试以吴念真和他的小说《这些人那些事》为
＜正＞小学阶段的学生普遍具有思维敏捷和认知活跃的特点，小学阶段正是教师引导学生建立学科积极性的黄金阶段与关键时期。与此同时，小学数学的学习是一个奠定数学课程知识体系之基础的过程，教师必须采取有效措施来夯实学生的学科基础，从而为学生之后更高维度的数学学习做好准备。在小学数学教学中采取主题单元教学的方式，不仅能够通过整合多种资料、知识点，让知识点之间建立起直观而灵活的联系，还可以使学生更高效地学习课程
在新高考改革语境下，开展学生自我评价成为学校深度实施综合素质评价的核心议题与重要范畴。受制于传统学生评价思想观念的束缚与局限，学生自我评价正面临诸多困境和挑战。在新时期，彰显潜能优势应成为学生自我评价的本质诉求，深度融入学习情境是破除其“单一形式”的关键路径。学生自我评价需建立在自身过往的个人成长体验、社会实践经历等基础上，以规避其随意性、盲目性和模糊性，而达致“结构性确证”则为其信度提升提供了有
【目的/意义】交通运输和邮政快递深度融合，有效促进农村物流共同配送新模式的出现与发展。与城市物流共同配送相比，农村物流共同配送实施会面临更加复杂的环境。【设计/方法】通过分析农村物流配送发展现状、交通运输和邮政快递深度融合对农村物流配送的影响，提出构建县乡村三级中转的农村物流共同配送模式。利用Shapley值法，构建农村物流共同配送中各个参与主体的利益分配模型，并考虑企业实际投入资源重要性、风险分
＜正＞1993年9月,还没完全褪去一身"学生气"的我走上三尺讲台,成为一名普普通通的小学班主任。平凡的工作中有成功的喜悦,也有迷茫与困惑,而我始终秉承着"一切为了学生,为了学生的一切"的教育理念,巧搭舞台,与学生共同成长。一、班级工作人人制,搭建自我管理的舞台,让学生肩负责任在班级管理工作中,班主任要管的赶快情有很多,小到学生的坐立行走,大到学生的思想动态。如果事无巨细,事必躬亲,班主任必然陷于杂
结构化教学是指具备结构化意识、运用结构化方法，促进学生思维结构层次不断提升的一类注重思维能力发展的教学模式。数学作为一门注重结构的学科，以构建学生的认知结构、知识结构和教学结构三方面为目标。结构化单元教学是将单元视为一个整体，将独立的知识点进行整合，对于学生的系统化思维具有重要的作用。文章主要通过分析教材主线，整合单元数学，调整教学结构，重点关注数学知识之间的联系，培养学生的数学独立思考能力，旨在
根据学生的思维水平进行教学设计，并在教学中发展学生的学科核心素养具有重要意义。基于此，以人教版初中化学“酸和碱”为例，首先根据课程标准对章节教学内容进行了分析；其次根据SOLO分类理论对单元知识内容进行了思维层次和认知水平划分；最后，从SOLO层次、活动设计、设计意图、评价线和素养发展几个方面具体呈现了核心素养视域下的教学设计。
在小学数学教学中，教师有意识地引入结构化教学机制，围绕单元整合教学进行实践探索，能够促进学生知识结构的完善，建立更多知识秘实践对接的机会。教材以单元形式组成，教师对学生的知识结构做科学评估，在教学中推出结构化教学机制，符合学科教学发展要求，能够培养学生学科核心素养，进而为学生综合能力成长奠定基础。