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【摘要】新课改背景下,微课等教育技术逐渐进入了数学教学的课堂.教师可以借助微课开展数学课堂教学工作,提高教学效率.下文就微课在小学数学教学中的运用进行了初步分析,并提出了几点建议.
【关键词】微课;小学数学;教学策略;运用分析
1引言
教育信息化已经成为当前教育工作的主要趋势,而微课是教育信息化发展的一大产物,且微课内容丰富,形式为5~10分钟的短视频.教师可以借助微课,实现更高效率的数学教学.在课前提前录制某一章节的短视频,也可以录制关于某一主题的数学知识的短视频,方便学生课前、课下通过观看微课预习、复习数学知识.由于微课本身内容和形式的特点,微课在小学数学教学中应用可以提高学生学习数学的积极性,并让学生在学习的过程中发展数学思维.但目前部分教师微课制作能力有限,且对数学知识点把握不准确,专业教学能力有待提高.同时,部分学生在课下通过微课学习知识时,由于缺乏教师、家长的监督,学生的学习效率不高.因此,教师应该继续积极探索微课在小学数学教学中的应用策略,从而提高小学数学教学工作质量.
2微课在小学数学教学中的运用情况
(1)微课可以提高小学生的数学学习兴趣
小学数学教学模式与微课相结合,显然会提高学生的积极性,让学生在一系列的学习后更好地掌握数学知识.教师在实际的微课教学过程中发现:多数学生对微课呈现的教学方式感兴趣,特别是对微课内容比较感兴趣.微课涵盖视频、图像、动画等多种多样的形式,学生可以直观地学习生活中常见的数学知识,逐渐探索数学知识规律.数学微课的形式、时间、内容和主题是丰富多样的,可以让学生在生动的课堂氛围中学习数学知识.微课形式多是以小视频为主,可以以教学片段的方式展现在学生的面前,供学生学习.微课内容多是依据具体的知识点而展开的,可以让学生随时进行某个知识点的学习.微课的主题多是特定的主题,比如围绕事件、话题、语法、词组用法等内容展开.可见,教师在实际的小学数学教学工作中也应该注意方式方法,注重对学生思维方式的引导,让学生在微课学习过程中逐步掌握相关的数学知识.
(2)微课可以提高小学生的自主学习能力
小学数学教师在小学数学课堂中引入微课,可以帮助学生更好地认识数学的应用背景,掌握数学知识,形成对数学知识的理性认识.微课的应用使得学生能够更快速地掌握数学学习的主要内容,并提高自身的自主学习能力.学生在解决数学应用问题时,会自主联想到对应的解题规律,并建立多样的数学解题思路.教师可以让学生利用微课短视频预习课本知识,并进行针对性的训练;选取适合学生的学习材料,提高学生的自主学习能力;借助微课来进行习题课,让学生在课堂上集中注意力,并找到适合自己的学习技巧.课下,教师也可以让学生利用微视频的方式学习数学知识,随时随地地加强课后巩固练习.
(3)微课可以提高教师信息化教学能力
微课教学方式要求教师必须具备一定的信息化教学能力,这在一定程度上能够督促教师学习最新的教育教学知识,从而更好地提高数学教学质量.教师在实际的微课制作过程中,需要思考该微课内容、形式、地点、适用学生层次等.教师在思考的过程中也建立了数学知识的整体构架,从而更好地把握数学教学重难点,为学生提供更为全面的指导.同时,学校也应为教师提供一系列的微课教学培训,让教师积极参与教研活动,鼓励教师之间交流微课教学经验,分析数学教学的不足之处.
3微课在小学数学教学中的运用策略
数学微课教学可以帮助学生更好地认识数学知识,检验学生掌握知识的程度,并找到学生尚不明确的知识点.教师要把各种类型的数学模型作为微课教学的案例,让学生快速进入课堂活动环节.同时,教师应该总结数学教学经验,挖掘教学重难点,结合微课教学开展具体的教学活动.
(1)结合微课,提高小学生的预习效率
教师完全可以借助微课来提高小学生的预习效率.教师提前录制关于某章节知识的导学视频,让学生观看微课视频,并完成相关的导学案.教师可以把复杂的小学数学教材知识进行整理,以导学案和微课的形式梳理数学知识点,供学生课下使用.教师在开展小学数学教学工作时,主要是引导学生在学习中积极思考,为学生提供自主学习的机会.教师在设计和制作课前预习微课时,要充分考虑到不同学生的实际学习水平,进而为不同层次的学生设计不同的教学方案,并搭配不同层次难度的导学案和微视频,让学生自由选择适合自己训练的习题题目.比如在小学数学“凑整先算”的教学过程中,教师可以让学生先掌握凑整先算的思路,再以微课的方式向学生展示具体的凑整先算规则.引导学生先学习最基本、经典的数学例子,再完成对应的导学案.比如该知识点的微课视频内容涉及的“73 72 27”“76 54 24”两个题目,教师引导学生思考如何凑整先算,首先,学生会发现“73 27=100”和“76 24=100”两个计算规律.然后,教师继续为学生播放视频,向学生展示“先求两个可以凑整数的和,再求总和,进而得到最终结果”这个具体的计算过程.最后,教师可以逐渐提高计算的难度,向学生提出“63 18 19”的类似问题,让学生学会拆分数字、合并数字.学生在教师的微课视频计算示范后,会逐渐掌握这个计算规律,进而理解凑整先算的意义.此时,教师可以继续结合课堂实际内容,让学生参与具体的作业练习,建立学生数学学习的自信心.同样,教师还可以逐步让学生理解改变运算顺序、计算等差连续数的和、基准数法等数学方法.教师以微课的形式开展数学课前预习教学,可以有效地提高学生的学习能力.
(2)结合微课,提高小学生的自主学习能力
在教育信息化背景下,教師应该积极利用微课教学形式,帮助学生深入理解基础数学知识,掌握基本的技能和方法.在数学教学过程中,教师可以利用微课提高学生的自主学习能力.教师要根据教材的教学内容合理讲解数学知识,帮助学生形成系统思维.比如在讲解图形的变换时,教师需要引导学生观察生活中常见的平移现象,让学生通过动手操作和小组合作交流的方式,总结平移的方法.学生在自主观察的过程中,会逐渐体会到图形变化的含义,即图形的位置在变,但是图形的形状、大小不发生变化.首先教师可以让学生观察微课中的一组图片,让学生分析图片中的物体运动方式.然后,教师引导学生复习沿直线运动的平移知识,进而引导学生思考图形的变换规律.最后,教师可以让学生自己准备一张纸,并折成长方形旗帜的形状,让学生自由平移小旗,并画出旗帜移动的轨迹.学生通过分享自己画的方法,可以逐渐认识到图形平移是沿着关键点、线而平移的,且平移是有方向和距离的.学生在计算时,可能会遇到平移距离计算错误的情况.教师要对其进行纠正引导,让学生理解平移距离应是对应点之间的距离,而不是小旗帜平移的距离.学生在自主学习微课视频和合作交流的过程中,会逐渐理解图形平移的本质.教师创设这一生活化的教学情境,不仅提高了学生的动手操作能力,还培养了学生的数学思维. (3)合理设计数学微课,提高学生的数学思维能力
微课教学已经成为当前小学数学教学工作开展的一大热点,教师完全可以创新微课教学的方式,培养学生的数学思维.虽然微课教学的优越性已经清晰可见,但教师在设计微课时应该注意控制微课的时长,进而提高微课的质量.如果微课时间过长,学生的学习积极性就会有所降低.教师通过控制微课教学的时间,可以更好地讲解教学的重难点,学生在学习时也能够集中注意力.教师要鼓励学生积极参与微课视频设计和制作活动,特别是让学生提出对微课教学的建议.学生通过微课视频,能够掌握最基本的学习技巧,比如在小组合作学习教学时,教师可以让学生分别整理每一单元的数学知识,然后讲解每一单元复习的要点.当然,教师也可以引导学生分析数学知识,完成课下预习和课上学习互动过程.比如在平均数的微课教学过程中,教师可以提出问题“两位女同学和一位男同学分别有五元钱、十元钱、十五元钱,三位学生想将所有的钱平分,然后去购买喜欢的物品”,让学生思考三位学生每人应该拿到手多少钱,再让学生思考去购买哪些商品.学生通过分析该案例,会逐渐理解平均数的意义.此时,教师再引导学生计算班级中学生身高的平均数.先让学生计算班级内所有的男生和女生人数,并对每位同学的身高进行测量,在过程中让学生掌握平均数的计算方法.同时,教师还可以鼓励学生在学习中积极思考,为学生提供一个自主探究学习的机会,提高学生的学习水平,掌握数学模型求解的办法.让学生在遇到类似生活问题时,能够应用数学模型思想.
(4)结合微课,提高学生的应用解题能力
教师应该积极推进微课与数学生活化教学融合,引导学生理解数学知识的实际意义,并注重提高学生的应用解题能力.教师要在平时的生活化教学过程中渗透数学知识的相关内容,让学生在学习中体验生活,在生活中体验学习.比如教师设计的微课内容要符合小学生学习的特点,给予小学生充分地引导和帮助.只有让小学生参与到微课学习过程中,小学生才能感知到数学问题形成的过程.相反,如果教师一味地灌输知识,小学生就不能经历数学问题的分析、解决过程,对问题的认识不够深刻.比如在教学20以内的加减法的过程中,教师可以让小学生观看乘坐校车的视频.然后让学生理解乘坐校车时车上人数与车下人数的增减关系,了解到数字变换的意义,进而完成20以内的加减法学习过程,从而学生会积极发现生活中的数字现象,找到数学学习的乐趣.同时,教师可以在视频中引导学生思考生活中其他的数学现象,比如,让小学生观察生活中树叶、房屋、人体、黑板等,并设计一到两個数学题目来体现自己对不同数字相加的理解,从而提高学生的解题能力.在课上教学时,教师可以让每个小学生展示自己课下设计的数学问题,向同桌提问,进而督促学生完成自主探究学习过程.
4结语
教师在小学数学课堂中应用微课进行教学时,应该做好教学设计工作,并制作适合学生学习的教学视频,让学生通过重点、难点、专题、典型题目的学习,建立数学知识架构.教师要注重创新微课教学方式,挖掘适合学生学习的数学学习资源,弥补传统教学方式存在的缺陷,激发学生的学习积极性.
【关键词】微课;小学数学;教学策略;运用分析
1引言
教育信息化已经成为当前教育工作的主要趋势,而微课是教育信息化发展的一大产物,且微课内容丰富,形式为5~10分钟的短视频.教师可以借助微课,实现更高效率的数学教学.在课前提前录制某一章节的短视频,也可以录制关于某一主题的数学知识的短视频,方便学生课前、课下通过观看微课预习、复习数学知识.由于微课本身内容和形式的特点,微课在小学数学教学中应用可以提高学生学习数学的积极性,并让学生在学习的过程中发展数学思维.但目前部分教师微课制作能力有限,且对数学知识点把握不准确,专业教学能力有待提高.同时,部分学生在课下通过微课学习知识时,由于缺乏教师、家长的监督,学生的学习效率不高.因此,教师应该继续积极探索微课在小学数学教学中的应用策略,从而提高小学数学教学工作质量.
2微课在小学数学教学中的运用情况
(1)微课可以提高小学生的数学学习兴趣
小学数学教学模式与微课相结合,显然会提高学生的积极性,让学生在一系列的学习后更好地掌握数学知识.教师在实际的微课教学过程中发现:多数学生对微课呈现的教学方式感兴趣,特别是对微课内容比较感兴趣.微课涵盖视频、图像、动画等多种多样的形式,学生可以直观地学习生活中常见的数学知识,逐渐探索数学知识规律.数学微课的形式、时间、内容和主题是丰富多样的,可以让学生在生动的课堂氛围中学习数学知识.微课形式多是以小视频为主,可以以教学片段的方式展现在学生的面前,供学生学习.微课内容多是依据具体的知识点而展开的,可以让学生随时进行某个知识点的学习.微课的主题多是特定的主题,比如围绕事件、话题、语法、词组用法等内容展开.可见,教师在实际的小学数学教学工作中也应该注意方式方法,注重对学生思维方式的引导,让学生在微课学习过程中逐步掌握相关的数学知识.
(2)微课可以提高小学生的自主学习能力
小学数学教师在小学数学课堂中引入微课,可以帮助学生更好地认识数学的应用背景,掌握数学知识,形成对数学知识的理性认识.微课的应用使得学生能够更快速地掌握数学学习的主要内容,并提高自身的自主学习能力.学生在解决数学应用问题时,会自主联想到对应的解题规律,并建立多样的数学解题思路.教师可以让学生利用微课短视频预习课本知识,并进行针对性的训练;选取适合学生的学习材料,提高学生的自主学习能力;借助微课来进行习题课,让学生在课堂上集中注意力,并找到适合自己的学习技巧.课下,教师也可以让学生利用微视频的方式学习数学知识,随时随地地加强课后巩固练习.
(3)微课可以提高教师信息化教学能力
微课教学方式要求教师必须具备一定的信息化教学能力,这在一定程度上能够督促教师学习最新的教育教学知识,从而更好地提高数学教学质量.教师在实际的微课制作过程中,需要思考该微课内容、形式、地点、适用学生层次等.教师在思考的过程中也建立了数学知识的整体构架,从而更好地把握数学教学重难点,为学生提供更为全面的指导.同时,学校也应为教师提供一系列的微课教学培训,让教师积极参与教研活动,鼓励教师之间交流微课教学经验,分析数学教学的不足之处.
3微课在小学数学教学中的运用策略
数学微课教学可以帮助学生更好地认识数学知识,检验学生掌握知识的程度,并找到学生尚不明确的知识点.教师要把各种类型的数学模型作为微课教学的案例,让学生快速进入课堂活动环节.同时,教师应该总结数学教学经验,挖掘教学重难点,结合微课教学开展具体的教学活动.
(1)结合微课,提高小学生的预习效率
教师完全可以借助微课来提高小学生的预习效率.教师提前录制关于某章节知识的导学视频,让学生观看微课视频,并完成相关的导学案.教师可以把复杂的小学数学教材知识进行整理,以导学案和微课的形式梳理数学知识点,供学生课下使用.教师在开展小学数学教学工作时,主要是引导学生在学习中积极思考,为学生提供自主学习的机会.教师在设计和制作课前预习微课时,要充分考虑到不同学生的实际学习水平,进而为不同层次的学生设计不同的教学方案,并搭配不同层次难度的导学案和微视频,让学生自由选择适合自己训练的习题题目.比如在小学数学“凑整先算”的教学过程中,教师可以让学生先掌握凑整先算的思路,再以微课的方式向学生展示具体的凑整先算规则.引导学生先学习最基本、经典的数学例子,再完成对应的导学案.比如该知识点的微课视频内容涉及的“73 72 27”“76 54 24”两个题目,教师引导学生思考如何凑整先算,首先,学生会发现“73 27=100”和“76 24=100”两个计算规律.然后,教师继续为学生播放视频,向学生展示“先求两个可以凑整数的和,再求总和,进而得到最终结果”这个具体的计算过程.最后,教师可以逐渐提高计算的难度,向学生提出“63 18 19”的类似问题,让学生学会拆分数字、合并数字.学生在教师的微课视频计算示范后,会逐渐掌握这个计算规律,进而理解凑整先算的意义.此时,教师可以继续结合课堂实际内容,让学生参与具体的作业练习,建立学生数学学习的自信心.同样,教师还可以逐步让学生理解改变运算顺序、计算等差连续数的和、基准数法等数学方法.教师以微课的形式开展数学课前预习教学,可以有效地提高学生的学习能力.
(2)结合微课,提高小学生的自主学习能力
在教育信息化背景下,教師应该积极利用微课教学形式,帮助学生深入理解基础数学知识,掌握基本的技能和方法.在数学教学过程中,教师可以利用微课提高学生的自主学习能力.教师要根据教材的教学内容合理讲解数学知识,帮助学生形成系统思维.比如在讲解图形的变换时,教师需要引导学生观察生活中常见的平移现象,让学生通过动手操作和小组合作交流的方式,总结平移的方法.学生在自主观察的过程中,会逐渐体会到图形变化的含义,即图形的位置在变,但是图形的形状、大小不发生变化.首先教师可以让学生观察微课中的一组图片,让学生分析图片中的物体运动方式.然后,教师引导学生复习沿直线运动的平移知识,进而引导学生思考图形的变换规律.最后,教师可以让学生自己准备一张纸,并折成长方形旗帜的形状,让学生自由平移小旗,并画出旗帜移动的轨迹.学生通过分享自己画的方法,可以逐渐认识到图形平移是沿着关键点、线而平移的,且平移是有方向和距离的.学生在计算时,可能会遇到平移距离计算错误的情况.教师要对其进行纠正引导,让学生理解平移距离应是对应点之间的距离,而不是小旗帜平移的距离.学生在自主学习微课视频和合作交流的过程中,会逐渐理解图形平移的本质.教师创设这一生活化的教学情境,不仅提高了学生的动手操作能力,还培养了学生的数学思维. (3)合理设计数学微课,提高学生的数学思维能力
微课教学已经成为当前小学数学教学工作开展的一大热点,教师完全可以创新微课教学的方式,培养学生的数学思维.虽然微课教学的优越性已经清晰可见,但教师在设计微课时应该注意控制微课的时长,进而提高微课的质量.如果微课时间过长,学生的学习积极性就会有所降低.教师通过控制微课教学的时间,可以更好地讲解教学的重难点,学生在学习时也能够集中注意力.教师要鼓励学生积极参与微课视频设计和制作活动,特别是让学生提出对微课教学的建议.学生通过微课视频,能够掌握最基本的学习技巧,比如在小组合作学习教学时,教师可以让学生分别整理每一单元的数学知识,然后讲解每一单元复习的要点.当然,教师也可以引导学生分析数学知识,完成课下预习和课上学习互动过程.比如在平均数的微课教学过程中,教师可以提出问题“两位女同学和一位男同学分别有五元钱、十元钱、十五元钱,三位学生想将所有的钱平分,然后去购买喜欢的物品”,让学生思考三位学生每人应该拿到手多少钱,再让学生思考去购买哪些商品.学生通过分析该案例,会逐渐理解平均数的意义.此时,教师再引导学生计算班级中学生身高的平均数.先让学生计算班级内所有的男生和女生人数,并对每位同学的身高进行测量,在过程中让学生掌握平均数的计算方法.同时,教师还可以鼓励学生在学习中积极思考,为学生提供一个自主探究学习的机会,提高学生的学习水平,掌握数学模型求解的办法.让学生在遇到类似生活问题时,能够应用数学模型思想.
(4)结合微课,提高学生的应用解题能力
教师应该积极推进微课与数学生活化教学融合,引导学生理解数学知识的实际意义,并注重提高学生的应用解题能力.教师要在平时的生活化教学过程中渗透数学知识的相关内容,让学生在学习中体验生活,在生活中体验学习.比如教师设计的微课内容要符合小学生学习的特点,给予小学生充分地引导和帮助.只有让小学生参与到微课学习过程中,小学生才能感知到数学问题形成的过程.相反,如果教师一味地灌输知识,小学生就不能经历数学问题的分析、解决过程,对问题的认识不够深刻.比如在教学20以内的加减法的过程中,教师可以让小学生观看乘坐校车的视频.然后让学生理解乘坐校车时车上人数与车下人数的增减关系,了解到数字变换的意义,进而完成20以内的加减法学习过程,从而学生会积极发现生活中的数字现象,找到数学学习的乐趣.同时,教师可以在视频中引导学生思考生活中其他的数学现象,比如,让小学生观察生活中树叶、房屋、人体、黑板等,并设计一到两個数学题目来体现自己对不同数字相加的理解,从而提高学生的解题能力.在课上教学时,教师可以让每个小学生展示自己课下设计的数学问题,向同桌提问,进而督促学生完成自主探究学习过程.
4结语
教师在小学数学课堂中应用微课进行教学时,应该做好教学设计工作,并制作适合学生学习的教学视频,让学生通过重点、难点、专题、典型题目的学习,建立数学知识架构.教师要注重创新微课教学方式,挖掘适合学生学习的数学学习资源,弥补传统教学方式存在的缺陷,激发学生的学习积极性.