如何充分利用好课堂的40分钟?如何让学生们自由而有激情地学习，达到预期的学习目标?如何让教师从“授之以鱼”转变为“授之以渔”?如何从教师满堂讲，学生满堂听中解脱出来?如何更好地实施素质教育?本人认真学习《数学课程标准》和研究“洋思”教学法后，探索性地在教学中实施，颇见成效，尤其是班里的后进生，不仅能主动学习，独立思考，而且能走上讲台讲解例题、习题，这不能不说是个奇迹，几周下来，测评的结果是：全班17名学生93分以上16人，全班的数学平均分在半年时间里提高了18分左右，课堂上，讲解说明最多的是学生，演讲最多的是学生，评价赞扬最多的还是学生，教师只不过是个特殊的听众而已把课堂还给学生正是教学成功的关键，我的教学实践是这样安排的：
　　
　　一、制定学习目标
　　
　　学习目标是否准确，是否具体，学生能否接受，是决定顺利进行教学，达到预期效果的关键，所以，教师必须“吃透”教材，并全面了解学生，比如进行应用题的教学，目标就应定为以下几点：(1)解答这道题从哪里出发；(2)解答这道题的关键是什么；(3)寻找其他解题方法；(4)这道题与复习题(或前面例题)有什么区别和联系；(5)这道题属于哪类应用题材，解答这类应用题的关键是什么，这样制定学习目标，既符合《数学课程标准》的要求，又符合知识由本到质、由易到难、由点到面的过渡，从而达到预期效果，并逐步培养学生分析、综合解决类似应用题的能力。
　　
　　二、学生分组讨论，完成目标要求
　　
　　这一步是一节课成功的关键，应特别注意两点：一是如何分组，二是如何讨论，首先，给学生分组，不要让学生自由组合，而是由教师认真安排分组，每组不超过5～6人，一组至少有1～2名能有效地组织本组学生进行讨论研究学习目标的组长，其次，关于如何讨论，应要求学生按学习目标逐个进行，并详细记录，因为目标的制定是由简到难、由点到面、由局部到整体的过程，学生讨沦过程中，教师要逐组巡视并加入某一组进行讨论，走到学生中去，掌握学生在讨论中出现的主要问题，同时把握好讨论的时间。
　　
　　三、以分组比赛形式。讲演学习目标
　　
　　这一环节是考查学生讨论结果的环节，各组同学是否掌握了知识，能不能总结好就要见分晓了，教师应当好评委，在讲解比赛时，应多给后进生，特别是平时最不爱回答问题，分析解题能力差的学生机会，让他们有展示才能的机会，讲解中适时地给予肯定、赞扬，以消除差生的紧张、恐惧的心理，增强自信心，最后，由师生共同评出讲得最好最明白的小组，给予鼓励(如掌声、喝彩、高度表扬)，这样，不但培养了学生的合作精神，增进了学生集体荣誉感，同时，也极大地激发了后进生的求知欲，增强了自信心，感受以往得不到的荣誉感、自豪感，从而逐步达到学生的学习由被动变为主动的目的。
　　
　　四、例题反馈
　　
　　这一过程由学生提出疑问，再由学生解答，不局限哪名学生，谁有问题谁提，谁会谁答，学生没有提到的或解答不准确的，再由教师补充说明。
　　
　　五、学生总结，归纳本节课内容
　　
　　重点让后进生总结，其他学生补充，这也是检测学生对知识的掌握情况，使知识点牢牢印在每名学生的大脑中，为下一步的练习作好准备。
　　
　　六、处理习题
　　
　　这一过程能检查学生对所学知识的运用情况，学生做完题怎么样说至关重要，我要求学生从以下几方面去说：(1)会说解题的方法、步骤；(2)会列式计算；(3)解题的关键是什么；(4)它与学过的哪个例题相似；(5)通过这道题，你能总结什么规律，这几点学生必须明白，然后口答每一道习题，以抢答的形式出现教师要注意后进生的表现，多让他们来说，多给他们一些展示的机会如果他们会了，其他同学也没什么问题了这一环节学生熏温了学习目标，巩固了所学新知，同时也可开阔了学生的视野，开发了智力，培养了思维的灵活性。
　　另外，板书设计应由“教学目标板面”和“学生板面”一部分组成。
　　总之，把课堂还给学生，给孩子们一片自由的天空，让他们在教师的准确导航下施展多方面的才能，飞向自己理想的彼岸。