我校近十年来组织的学生实验评价考核体系，体现了学校的高度重视、教师精心的组织、学生认真准备的一致性原则，初步形成了师生重视实验过程、改进实验方法、提高实验利用率的良好氛围，为进一步完善实验评价措施提供积累了宝贵的经验。根据我近几年来参与实验考核的实践、观察和思考，特提出两种改进实验考核的方法，供参考。
　　一、实验难度系数分类法
　　为了激发学生学习物理的兴趣，给每一个学生提供一个适当的、宽松的、有能力完成实验的氛围，促使学生手脑并用，并反馈于课堂实验教学和服务于毕业会考，把学生从被动的死记实验仪器、装置、现象、数据、结论、实验评估获取高分中解脱出来。现以初中物理实验考核内容为例，分为难度系数为1.2的A类，包括基本实验操作规则的串联、并联电路的组成，电流表测串联电路中的电流，电压表测并联电路中的电压;难度系数为1.6的B类，包括正确使用电路元件仪表的电流表测并联电路中的电流，电压表测串联电路两端的电压，用滑动变阻器控制灯泡的亮度，伏安法测未知电阻;难度系数为2.0的C类，包括实验方法探究得出正确结论的伏安法测小灯泡的额定功率，探究电流跟电压、电阻的关系，探究串联电阻的等效电阻;难度系数为2.4的D类，包括实验创新研究应用的简易电热器的制作、保险丝的正确选用、串联电路故障的排除、自制小电动机、电磁铁及磁性强弱的探究和可控光台灯等。
　　二、实验能力挑选法
　　为了更好的发挥每个学生的特长和优势，体现物尽所能、各尽其才的作用，我们采用让学生根据自己的实验能力和适应环境临场发挥的能力，进行自主挑选分类实验的难度，充分发挥实验学生利用实验环境、实验装置，正确完成实验现象的观察，实验数据的测量收集，实验结论的分析和评估。
　　例如，用电流表测量串联电路中小灯泡的电流（10分），评分标准：
　　1.画出实验电路图（要求测量滑动变阻器与一个小灯泡组成串联电路中的小灯泡的电流），2分;
　　2.測量前观察电流表指针是否在零刻度并会指针调零，1分;
　　3.根据使用电路图连接实物电路，5分;
　　（1）测量前开关断开，滑动电阻器调到阻值最大处（1分）;
　　（2）电流表串联在电路中（1分）;
　　（3）判断待测电路电流大小用试触法选择电流表的量程（1分）;
　　（4）电路连接不发生短路，电流表“+”、“-”接线柱正确（1分）;
　　（5）元件布局合理、电路连接正确、操作熟练（1分）;
　　4.正确读取电流表示数，记录测量结果，1分;
　　5.整理实验仪器，摆放原位，1分。
　　另外，从中考实验命题的导向看，为了准确地考察学生是否具备了亲身体会实验的经验和动手操作实验的能力。近几年设计出新颖独到的实验考查题，突出了学生在实验时是否细心观察和体会到一些关键的操作细节。如实验电路中故障的排除，实验仪器的性能、规格的选择，实验电路的设计等。
　　总之，实验考核是教学评价体系的重要组成部分，不断的改进和完善实验评价措施，有益于我们的课堂实验教学，同时促进了学生的实验意识，提高学生动手操作实验的能力和在实验中发现问题的思维能力。