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家校合作已经成为世界各国教育研究和学校改革的主题，是教育发展的一个趋势。人们越来越意识到，单靠学校的教育力量已经不能承担青少年教育的重要责任，必须加强社会力量，尤其是家庭教育的参与、合作，家长与老师的沟通、反馈才能更好的促进少年儿童的发展。只靠学校教育已无法满足新农村发展的教育需要。因此，我尝试着从教师与家长合作关系入手，认真进行学校家庭共同参与的学生日常行为评价的探索和实践，以“家校评价卡”的形式，形成切实可行的家校“双向同步”的合作评价模式。
一、“家校评价卡”——学生自我比照的镜子
学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。学生评价要注意分析并保存记录学生发展状况的资料，对这些资料的分析，参够形有心对学生发展变化的知识。在收集资料的时候，要提倡“小循环，快反馈”的方式。像“家校评价卡”一周进行一次评价，一月进行比照反馈，并且能及时对学生家长进行沟通反馈。它好比是一面面的镜子，折射出学生在学校生活和学习的一个个镜头，真实而鲜明，并时刻提醒孩子们努力完善自己的言行，鞭笞着自己不断地规范行为，争做优秀生。像我班的晗琪同学，他是个既聪明又好动的男孩，歪点子特多。课堂上，当他认真听讲时，就是一颗璀璨的“珍珠”；当他不认真时就是一颗“定时炸弹”，随时会在课堂上爆炸。有一次，当他看到自己的评价表上周一的“课堂”这一栏打“A 10”，周三的“课堂”这一栏打“A-10”（规定发言一次加一分，做小动作或讲话一次减一分），他不解地问组长原因，组长把他这两天的表现告诉了他。他用手抓抓自己的后脑勺后悔地说：“哎，我怎么老管不好自己呢！”尔后又对他自己的同桌说：“请你以后在课堂上督促我，提醒我好吗？”尽管他还没彻底地改掉上课爱做小动作的坏习惯，但这张“家校评价卡”已鞭笞着他不断地规范自己的行为。评价要针对学生的优势和不足给予激励或具体的有针对性的改进建议。对过程的回忆与反思能使学生对自我的发展及潜力有一清醒的认识，有助于他们坚定自信心，发扬优势，吸取教训，获得更高、更快的发展。
二、“家校评价卡”——家长了解学生的桥梁
家长与学校的交流主要通过：家长会、家访、个别电话联系等。有的家长工作繁忙，很难定期同教师会面，学校召开“家长会”往往不能参加，从而失去与教师沟通的机会；而家长大多数时候只能在教师休息时间才能与教师交流了解情况，如果常打电话给老师又怕打扰，因此家长往往处于尴尬的境地。自从有了“家校评价卡”，这些担忧就不成问题。家长们可以在家中及时了解孩子在校的表现、学习情况，让关爱变得随时随地。就像晗琪妈妈说：“这‘家校评价卡’真好，能让我们及时地了解孩子在校的情况，对孩子来讲也是一种激励。自从有了‘家校评价卡’ 晗琪各方面都进步了！”最近，晗琪的妈妈心情特别好，当然，作为家长，心情如此之好主要还是晗琪最近的进步特别大，除了学习上的进步，行为也规范了，精神状态也非常健康和饱满。还有杨民康这孩子的成绩一直进步较慢，他妈妈在家长寄语中写到：“从评价表上可以看出孩子在课堂上都没认真听讲，怪不得在家完成作业这么困难。请问我们在家该怎样教育孩子？请老师给我们指导。”我及时通过“校讯通”回复：“杨民康的进步离不开你们家长的辛勤辅导，他学习上接受起来比较慢，行为习惯上不太规范，这些都需要我们不懈地努力，我们对他要有耐心，发现优点及时表扬，坚持到底。彼此加油！”这张评价表让家长足不出户就能更多地了解孩子在校学习和生活的情况，帮助孩子更好地学习，拉近了教师和家长的距离。
三、“家校评价卡”—— 老师评价学生的及时“匙”
评价的核心理念是“为了每一个学生的发展”。通过教师、家长、学生之间的及时沟通，促进学生更好地发展。这种评价方法不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价的反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈、促进学生改进，促进学生在原有基础上的提高。用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的“泵”。清代教育家颜昊先生曾说：“教子十过，不如奖子一长”。人是在鼓励中扬起生活的风帆，在鼓励中享受成功的喜悦，在鼓励中创造奇迹的。著名成功学家拿破仑小时候被认为是个坏孩子，村里的母牛走失了，树被人砍倒了都和他有关，人们都认为他从小没有母亲，没有人管教是他变坏的主要原因。既然大家都这么认为，他也就无所谓了，自暴自弃，甚至抱着“破罐子破摔”的态度，失去了进取心。直到他的继母的到来，拿破仑才发生了重大的改变。当他的继母跨进大门时，父亲指着拿破仑希乐说：“这是我们家最糟糕的孩子。”可他的继母说：“这是我们家最聪明的孩子。”就是因为这一句，他改变了，而且成功了。像我们班的陈诚同学，他最大的缺点就是浪费时间，从一年级到现在按时完成作业的次数少得可怜。同学都说他“作业蜗牛”。有一天，家庭作业很少，他及时地完成了，他妈妈马上说：“呀，陈诚好厉害，今天这么快就完成作业，我得把这好消息告诉你们全班同学。”于是家长把陈诚今天的表现写在了“家校评价卡”上，我也及时的在班级里表扬：“告诉大家一个好消息，陈诚同学已经能按时完成作业了。”教室里响起一片掌声。放学后他跑着回家，大声喊到：“妈妈，今天老师表扬我了！全班同学都表扬我了！”从此，他完成作业的速度一天比一天快，最近基本上能按时完成作业了！可见，每个孩子都渴望得到赏识，怎样艺术地鼓励学生，又怎样科学的评价学生呢？及时给学生的一声赞许是打开他们心灵的一把“匙”。评价语言就像一块老树根，在樵夫眼里只是一块柴火，在木匠眼里只是一块没有用的烂木头，而在雕塑家眼里却将是一件完美的艺术品。人们何尝不是这样呢？我们要以欣赏的眼光去洞察孩子身上潜在的美，即使烂木头也会成为精美的艺术品。
评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于教育教学的始终，教师和家长这些看似平常而又不平常的话语，却是孩子们的阳光，极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。“家校评价卡”这种评价低起点，小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，开成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。在承认个性差异的前提下，发挥学生的个性特征，实行成功教育。
总之，评价的目的是为了全面了解学生的情况，激励学生的热情，促进全面发展。“家校评价卡”使家校沟通取得了阶段性成果：家校沟通满足了家长较大限度的知情权，使家长消除了对老师的防御心理，积极的和老师交流孩子在家的表现，克服了老师因信息掌握不充分而对学生进行片面地评价。班级活动开展更顺畅，老师管理班级更省心。“家校评价卡”刚刚开展一学期，在摸索中前行，难免存在一些问题和不足，但我已有了成功的体验，我坚信坚持、反思、完善将使我们的家校沟通之路越走越宽。
一、“家校评价卡”——学生自我比照的镜子
学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。学生评价要注意分析并保存记录学生发展状况的资料，对这些资料的分析，参够形有心对学生发展变化的知识。在收集资料的时候，要提倡“小循环，快反馈”的方式。像“家校评价卡”一周进行一次评价，一月进行比照反馈，并且能及时对学生家长进行沟通反馈。它好比是一面面的镜子，折射出学生在学校生活和学习的一个个镜头，真实而鲜明，并时刻提醒孩子们努力完善自己的言行，鞭笞着自己不断地规范行为，争做优秀生。像我班的晗琪同学，他是个既聪明又好动的男孩，歪点子特多。课堂上，当他认真听讲时，就是一颗璀璨的“珍珠”；当他不认真时就是一颗“定时炸弹”，随时会在课堂上爆炸。有一次，当他看到自己的评价表上周一的“课堂”这一栏打“A 10”，周三的“课堂”这一栏打“A-10”（规定发言一次加一分，做小动作或讲话一次减一分），他不解地问组长原因，组长把他这两天的表现告诉了他。他用手抓抓自己的后脑勺后悔地说：“哎，我怎么老管不好自己呢！”尔后又对他自己的同桌说：“请你以后在课堂上督促我，提醒我好吗？”尽管他还没彻底地改掉上课爱做小动作的坏习惯，但这张“家校评价卡”已鞭笞着他不断地规范自己的行为。评价要针对学生的优势和不足给予激励或具体的有针对性的改进建议。对过程的回忆与反思能使学生对自我的发展及潜力有一清醒的认识，有助于他们坚定自信心，发扬优势，吸取教训，获得更高、更快的发展。
二、“家校评价卡”——家长了解学生的桥梁
家长与学校的交流主要通过：家长会、家访、个别电话联系等。有的家长工作繁忙，很难定期同教师会面，学校召开“家长会”往往不能参加，从而失去与教师沟通的机会；而家长大多数时候只能在教师休息时间才能与教师交流了解情况，如果常打电话给老师又怕打扰，因此家长往往处于尴尬的境地。自从有了“家校评价卡”，这些担忧就不成问题。家长们可以在家中及时了解孩子在校的表现、学习情况，让关爱变得随时随地。就像晗琪妈妈说：“这‘家校评价卡’真好，能让我们及时地了解孩子在校的情况，对孩子来讲也是一种激励。自从有了‘家校评价卡’ 晗琪各方面都进步了！”最近，晗琪的妈妈心情特别好，当然，作为家长，心情如此之好主要还是晗琪最近的进步特别大，除了学习上的进步，行为也规范了，精神状态也非常健康和饱满。还有杨民康这孩子的成绩一直进步较慢，他妈妈在家长寄语中写到：“从评价表上可以看出孩子在课堂上都没认真听讲，怪不得在家完成作业这么困难。请问我们在家该怎样教育孩子？请老师给我们指导。”我及时通过“校讯通”回复：“杨民康的进步离不开你们家长的辛勤辅导，他学习上接受起来比较慢，行为习惯上不太规范，这些都需要我们不懈地努力，我们对他要有耐心，发现优点及时表扬，坚持到底。彼此加油！”这张评价表让家长足不出户就能更多地了解孩子在校学习和生活的情况，帮助孩子更好地学习，拉近了教师和家长的距离。
三、“家校评价卡”—— 老师评价学生的及时“匙”
评价的核心理念是“为了每一个学生的发展”。通过教师、家长、学生之间的及时沟通，促进学生更好地发展。这种评价方法不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价的反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈、促进学生改进，促进学生在原有基础上的提高。用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的“泵”。清代教育家颜昊先生曾说：“教子十过，不如奖子一长”。人是在鼓励中扬起生活的风帆，在鼓励中享受成功的喜悦，在鼓励中创造奇迹的。著名成功学家拿破仑小时候被认为是个坏孩子，村里的母牛走失了，树被人砍倒了都和他有关，人们都认为他从小没有母亲，没有人管教是他变坏的主要原因。既然大家都这么认为，他也就无所谓了，自暴自弃，甚至抱着“破罐子破摔”的态度，失去了进取心。直到他的继母的到来，拿破仑才发生了重大的改变。当他的继母跨进大门时，父亲指着拿破仑希乐说：“这是我们家最糟糕的孩子。”可他的继母说：“这是我们家最聪明的孩子。”就是因为这一句，他改变了，而且成功了。像我们班的陈诚同学，他最大的缺点就是浪费时间，从一年级到现在按时完成作业的次数少得可怜。同学都说他“作业蜗牛”。有一天，家庭作业很少，他及时地完成了，他妈妈马上说：“呀，陈诚好厉害，今天这么快就完成作业，我得把这好消息告诉你们全班同学。”于是家长把陈诚今天的表现写在了“家校评价卡”上，我也及时的在班级里表扬：“告诉大家一个好消息，陈诚同学已经能按时完成作业了。”教室里响起一片掌声。放学后他跑着回家，大声喊到：“妈妈，今天老师表扬我了！全班同学都表扬我了！”从此，他完成作业的速度一天比一天快，最近基本上能按时完成作业了！可见，每个孩子都渴望得到赏识，怎样艺术地鼓励学生，又怎样科学的评价学生呢？及时给学生的一声赞许是打开他们心灵的一把“匙”。评价语言就像一块老树根，在樵夫眼里只是一块柴火，在木匠眼里只是一块没有用的烂木头，而在雕塑家眼里却将是一件完美的艺术品。人们何尝不是这样呢？我们要以欣赏的眼光去洞察孩子身上潜在的美，即使烂木头也会成为精美的艺术品。
评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于教育教学的始终，教师和家长这些看似平常而又不平常的话语，却是孩子们的阳光，极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。“家校评价卡”这种评价低起点，小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，开成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。在承认个性差异的前提下，发挥学生的个性特征，实行成功教育。
总之，评价的目的是为了全面了解学生的情况，激励学生的热情，促进全面发展。“家校评价卡”使家校沟通取得了阶段性成果：家校沟通满足了家长较大限度的知情权，使家长消除了对老师的防御心理，积极的和老师交流孩子在家的表现，克服了老师因信息掌握不充分而对学生进行片面地评价。班级活动开展更顺畅，老师管理班级更省心。“家校评价卡”刚刚开展一学期，在摸索中前行，难免存在一些问题和不足，但我已有了成功的体验，我坚信坚持、反思、完善将使我们的家校沟通之路越走越宽。