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【摘要】听力是学生学习语言知识，提升语言技能的重要载体，在学习英语的过程中发挥着非常重要的作用。听力是英语学习的重要部分，在新课改教学理念影响下，对于英语听力教学提出了更高要求。而从目前高中英语教学现状来看，其中隐含教育问题比较突出，教师应采取多样化的教学方式加强对英语综合能力的培养，体现出学生的语言意识，其对于提升学生的英语核心素养有着非常重要的意义。基于此，本文就围绕高中英语听力展开分析，针对听力教学中存在的问题，采取具体的教学方案，并针对如何有效教学及渗透核心素养提出关键性策略。
【关键词】高中英语;听力教学;重要性;问题;核心素养;策略
【作者简介】汪林生，安徽省庐江第二中学。
高中英语听力教学，教师要注重基础文化知识的傳授，还要在教学中将核心素养落到实处。在高中听力教学中，教师把握核心素养主要包含：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面的内容。但从目前教学现状来看，教师必须合理把控听力教学中存在的问题，将核心素养落实到实际教学，促进学生学习能力的提升，从而使学生能够全方位的发展。
一、新课改背景下高中英语听力教学重要性分析
现如今，在新课改背景下，高中英语课堂进行了一次全面性的改革。在英语学习中，听、说、读、写堪称英语学习的四大因素，听力作为重要组成部分，教师必须要充分把握听力教学方式，从而不断地将新课改教学理念落到实处。从听力教学内容上分析，听力是为了提升学生在英语学习过程中对信息的捕捉能力和接受处理信息的能力。随着新课程标准的实施，对于英语听力部分增加了许多新的内容，而学生必须要对这部分内容掌握、消化才能在高考中发挥出超常水平，来整体性地提升英语成绩。从听力内容上可以分析出，听力主要是让学生能够根据文章内容的上下部分猜出一些生词，还有就是学生能够借助对文章的听力能够预测出相应的答案。同时，这也在一定程度上增加了教师的教学难度，而听力部分的重要性也在逐步增加。另外，分析历年高考我们还可以知道，英语听力内容随着改革题量增大，对学生考查的内容更加多样化，在考试中所占比重增大。最后，听力作为英语科目的第一部分，对于学生的影响也有重要作用，如果一开始听力做不好，也就会对后续的做题造成一定的影响，因此，听力的重要性不言而喻。
二、新课程标准对高中听力的要求
随着新课程标准的出台，从教材中我们可以发现其中的变化。传统听力的考查以及训练形式可能就是单项选择、判断正误、完成句子以及填写表格，新课标下的教材在编写中添加了根据发出的读音拼写单词、根据给定的材料制作图表、除此以外，还有练习对话、写作以及朗诵等其他形式。新教材不仅在材料上做出了新的改变，在课本的内容上也有了新的变化，方言、诗歌、歌曲等不同的风格的听力内容的加入也增添了听力教学的趣味性。从新的教材中可以看出听力的重要性不言而喻。另外，在新课程标准教学中注重了对学生思维品质的提升，因为英语的学习不仅是对英语思维，还在一定程度上可以提升学生的英语核心素养，以形成良好的语感。在英语思维能力提升方面，我们需要知道的是，英语的好坏并不是说你能背诵出多少文章，而是在表达过程中说得是否流利。在听的过程中是否听得明白。英语学习思维是最重要的，因此，在学习过程中要注意把握英语听力学习。
三、高中听力教学影响因素分析
在高中英语听力的教学中，影响听力教学的因素大致可以分为两方面内容。一方面，是教师，作为教师在教学中受应试教育等其他方面的影响，在教学的过程中过于注重分数的提升，而忽视了对学生听力能力的提升，这就使得学生在学习的过程中找不到合适方法，从而对听力失去兴趣。与此同时，教师的教学方法落后也会使得学生出现听力问题。单一、枯燥的教学内容，会使得课堂氛围压抑。加之将网络资源与教材相结合进行学习，这样就使得教学效率低下;另一方面，是学生自己的因素，许多学生在英语学习过程中习惯的将英语听力中听到的每部分内容翻译成汉语，这样在脑海中形成一种思维的转化就会浪费很多时间。在此过程中也就会将其中的一些重要信息忽略掉。譬如，一篇文章的关键在于时间、事件、发生的事情，如果前期学生只是将时间浪费在前面事情的概述上，自然后面的信息就难以捕捉。首先，学生自身英语词汇基础较差，这个因素的影响一般对英语听力影响较大，词汇量小，在听的过程中完全靠猜，这样在理解上难度就会很大。其次，就是学生心理方面的压力，有许多学生心理素质较低，往往听不会一个词就会乱了阵脚，这样就会在以后的听力中产生恐惧心理。最后，影响因素就是学生自身发音不准确，这样在听的过程中对于信息的捕捉能力就会减弱。另外，由于听力材料的语音和语速与学生平时接触的不同，也会使学生在听听力的过程中产生障碍。
四、高中英语听力教学中渗透核心素养策略
随着素质教育理念的深入渗透，核心素养培养尤为重要。作为教师在教学中认识到听力问题的同时，也要将核心素养渗透其中，以提升学生学习能力，从而促使学生成为符合新课标要求的全面型人才。
1.构建教学情景，促进学生能力提升。高中英语作为一门语言学科，在语言能力提升方面需要教师不断地对教学方法进行完善，为学生构建有效的听力学习场景。结合任务型教学方法，加强对学生语感和词汇的训练，以提高学生的综合能力。例如，在教学高中英语必修3册“Lesson 1 The Spirit of Explorers”First of all， teacher introduction：Activity one： Introduction
T：Marine sports are not very common in our life， but in the early days， the sea was full of mystery. For sailors， the sea is rough and full of challenges. Therefore， some sailors risk their lives to explore the sea. Vikings are curious and want to explore the ocean. Now let’ s see how Vikings overcome the fear of finding America.教师通过微视频的方式进行分段播放，每段视频最后，都要预留一个小问题要求学生回答。并让学生在课下时间也采用英语进行交流，以增强学生的英语学习氛围，促使学生在交流的过程中提高其语言组织能力以及思维能力。并且学生在通过本节课学习之后，学生会深入思考并探究作者观点，启发其发表自己的观点并提出合理质疑，初步形成批判性思维意识。在习得语言知识、强化语言能力和实践的过程中提升批判性思维意识，理解并尝试做到更全面地看待问题，进而有效保证学生核心素养得以有效提升。 2.建立积极的听力分层评价体系。在听力提升方面，教师最重要的是要关注班级学生个体差异性，能够在教学中因材施教，对于不同基础的学生都能将听力得到很好的提升，也就是学生学习能力的提升。例如，在学习高三英语必修三“Lesson 1 Adventure Holidays”这节学习內容时，教师可以针对不同基础的学生，对教材内容进行重点知识分析，替换练习，并设计有梯度，有针对性的练习。不仅丰富了练习形式，还调动了学生听力积极性，让所有学生在这堂听力教学课中都有的放矢，体现了听力教学的有效性。例如，教师可以设计三个环节：Ex1. Can you share your adventure holiday life？ Listen to the text and answer the following questions. Ex2. According to what you hear， choose the best answer. Ex3. After listening，do the “T” or “F”.这三道题是A层（优等生），B层（中等生）和C层（学困生）必做。Ex4. After listening， fill in the blanks.这一题稍难，A、B层必做，鼓励C层选做。至于Ex5. After listening， answer the questions？这一题A层必做，B层选做，C层不必做。根据教学内容制订不同难度的练习，让学生能够在自己的阶段中提升自身的学习能力，进而使学生获取成就感，在听力能力方面得到提升。
五、结语
综上所述，在高中阶段的英语听力教学中，教师要不断地提升自身教学水平，更新教学方式，充分认识到听力教学的重要性。从实际教学问题中总结教学经验，通过不断落实核心素养来采取有效策略，从而有效地提升高中英语听力的教学效率。
参考文献：
[1]夏华丽.浅谈听力课堂上的高中英语词汇教学[J].英语广场，2018 （09）：161-162.
[2]曾德艳，杨昌霞.高中生英语听力策略使用情况的调查研究——以黔南州贵定县第一中学为例[J].海外英语，2018（17）：27-28.
[3]骆敏俊.利用网络资源开展高中英语听力教学[J].当代教研论丛，2018（09）：100.
[4]韩超.新课程改革背景下高中英语教学的思路分析[J].才智， 2014（19）.
[5]王毅敏.关于新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].海外英语，2014（12）.
[6]李春艳.新课程改革背景下高中英语教学实践与探索[J].高考（综合版），2013（11）.
【关键词】高中英语;听力教学;重要性;问题;核心素养;策略
【作者简介】汪林生，安徽省庐江第二中学。
高中英语听力教学，教师要注重基础文化知识的傳授，还要在教学中将核心素养落到实处。在高中听力教学中，教师把握核心素养主要包含：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面的内容。但从目前教学现状来看，教师必须合理把控听力教学中存在的问题，将核心素养落实到实际教学，促进学生学习能力的提升，从而使学生能够全方位的发展。
一、新课改背景下高中英语听力教学重要性分析
现如今，在新课改背景下，高中英语课堂进行了一次全面性的改革。在英语学习中，听、说、读、写堪称英语学习的四大因素，听力作为重要组成部分，教师必须要充分把握听力教学方式，从而不断地将新课改教学理念落到实处。从听力教学内容上分析，听力是为了提升学生在英语学习过程中对信息的捕捉能力和接受处理信息的能力。随着新课程标准的实施，对于英语听力部分增加了许多新的内容，而学生必须要对这部分内容掌握、消化才能在高考中发挥出超常水平，来整体性地提升英语成绩。从听力内容上可以分析出，听力主要是让学生能够根据文章内容的上下部分猜出一些生词，还有就是学生能够借助对文章的听力能够预测出相应的答案。同时，这也在一定程度上增加了教师的教学难度，而听力部分的重要性也在逐步增加。另外，分析历年高考我们还可以知道，英语听力内容随着改革题量增大，对学生考查的内容更加多样化，在考试中所占比重增大。最后，听力作为英语科目的第一部分，对于学生的影响也有重要作用，如果一开始听力做不好，也就会对后续的做题造成一定的影响，因此，听力的重要性不言而喻。
二、新课程标准对高中听力的要求
随着新课程标准的出台，从教材中我们可以发现其中的变化。传统听力的考查以及训练形式可能就是单项选择、判断正误、完成句子以及填写表格，新课标下的教材在编写中添加了根据发出的读音拼写单词、根据给定的材料制作图表、除此以外，还有练习对话、写作以及朗诵等其他形式。新教材不仅在材料上做出了新的改变，在课本的内容上也有了新的变化，方言、诗歌、歌曲等不同的风格的听力内容的加入也增添了听力教学的趣味性。从新的教材中可以看出听力的重要性不言而喻。另外，在新课程标准教学中注重了对学生思维品质的提升，因为英语的学习不仅是对英语思维，还在一定程度上可以提升学生的英语核心素养，以形成良好的语感。在英语思维能力提升方面，我们需要知道的是，英语的好坏并不是说你能背诵出多少文章，而是在表达过程中说得是否流利。在听的过程中是否听得明白。英语学习思维是最重要的，因此，在学习过程中要注意把握英语听力学习。
三、高中听力教学影响因素分析
在高中英语听力的教学中，影响听力教学的因素大致可以分为两方面内容。一方面，是教师，作为教师在教学中受应试教育等其他方面的影响，在教学的过程中过于注重分数的提升，而忽视了对学生听力能力的提升，这就使得学生在学习的过程中找不到合适方法，从而对听力失去兴趣。与此同时，教师的教学方法落后也会使得学生出现听力问题。单一、枯燥的教学内容，会使得课堂氛围压抑。加之将网络资源与教材相结合进行学习，这样就使得教学效率低下;另一方面，是学生自己的因素，许多学生在英语学习过程中习惯的将英语听力中听到的每部分内容翻译成汉语，这样在脑海中形成一种思维的转化就会浪费很多时间。在此过程中也就会将其中的一些重要信息忽略掉。譬如，一篇文章的关键在于时间、事件、发生的事情，如果前期学生只是将时间浪费在前面事情的概述上，自然后面的信息就难以捕捉。首先，学生自身英语词汇基础较差，这个因素的影响一般对英语听力影响较大，词汇量小，在听的过程中完全靠猜，这样在理解上难度就会很大。其次，就是学生心理方面的压力，有许多学生心理素质较低，往往听不会一个词就会乱了阵脚，这样就会在以后的听力中产生恐惧心理。最后，影响因素就是学生自身发音不准确，这样在听的过程中对于信息的捕捉能力就会减弱。另外，由于听力材料的语音和语速与学生平时接触的不同，也会使学生在听听力的过程中产生障碍。
四、高中英语听力教学中渗透核心素养策略
随着素质教育理念的深入渗透，核心素养培养尤为重要。作为教师在教学中认识到听力问题的同时，也要将核心素养渗透其中，以提升学生学习能力，从而促使学生成为符合新课标要求的全面型人才。
1.构建教学情景，促进学生能力提升。高中英语作为一门语言学科，在语言能力提升方面需要教师不断地对教学方法进行完善，为学生构建有效的听力学习场景。结合任务型教学方法，加强对学生语感和词汇的训练，以提高学生的综合能力。例如，在教学高中英语必修3册“Lesson 1 The Spirit of Explorers”First of all， teacher introduction：Activity one： Introduction
T：Marine sports are not very common in our life， but in the early days， the sea was full of mystery. For sailors， the sea is rough and full of challenges. Therefore， some sailors risk their lives to explore the sea. Vikings are curious and want to explore the ocean. Now let’ s see how Vikings overcome the fear of finding America.教师通过微视频的方式进行分段播放，每段视频最后，都要预留一个小问题要求学生回答。并让学生在课下时间也采用英语进行交流，以增强学生的英语学习氛围，促使学生在交流的过程中提高其语言组织能力以及思维能力。并且学生在通过本节课学习之后，学生会深入思考并探究作者观点，启发其发表自己的观点并提出合理质疑，初步形成批判性思维意识。在习得语言知识、强化语言能力和实践的过程中提升批判性思维意识，理解并尝试做到更全面地看待问题，进而有效保证学生核心素养得以有效提升。 2.建立积极的听力分层评价体系。在听力提升方面，教师最重要的是要关注班级学生个体差异性，能够在教学中因材施教，对于不同基础的学生都能将听力得到很好的提升，也就是学生学习能力的提升。例如，在学习高三英语必修三“Lesson 1 Adventure Holidays”这节学习內容时，教师可以针对不同基础的学生，对教材内容进行重点知识分析，替换练习，并设计有梯度，有针对性的练习。不仅丰富了练习形式，还调动了学生听力积极性，让所有学生在这堂听力教学课中都有的放矢，体现了听力教学的有效性。例如，教师可以设计三个环节：Ex1. Can you share your adventure holiday life？ Listen to the text and answer the following questions. Ex2. According to what you hear， choose the best answer. Ex3. After listening，do the “T” or “F”.这三道题是A层（优等生），B层（中等生）和C层（学困生）必做。Ex4. After listening， fill in the blanks.这一题稍难，A、B层必做，鼓励C层选做。至于Ex5. After listening， answer the questions？这一题A层必做，B层选做，C层不必做。根据教学内容制订不同难度的练习，让学生能够在自己的阶段中提升自身的学习能力，进而使学生获取成就感，在听力能力方面得到提升。
五、结语
综上所述，在高中阶段的英语听力教学中，教师要不断地提升自身教学水平，更新教学方式，充分认识到听力教学的重要性。从实际教学问题中总结教学经验，通过不断落实核心素养来采取有效策略，从而有效地提升高中英语听力的教学效率。
参考文献：
[1]夏华丽.浅谈听力课堂上的高中英语词汇教学[J].英语广场，2018 （09）：161-162.
[2]曾德艳，杨昌霞.高中生英语听力策略使用情况的调查研究——以黔南州贵定县第一中学为例[J].海外英语，2018（17）：27-28.
[3]骆敏俊.利用网络资源开展高中英语听力教学[J].当代教研论丛，2018（09）：100.
[4]韩超.新课程改革背景下高中英语教学的思路分析[J].才智， 2014（19）.
[5]王毅敏.关于新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].海外英语，2014（12）.
[6]李春艳.新课程改革背景下高中英语教学实践与探索[J].高考（综合版），2013（11）.