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摘要：新课标理念下的初中数学课堂教学中的组织者是教师，其要引导学生在学习数学知识的过程中能够自觉探究数学问题。相关的教学实践证明，教师在课堂中的提问对于学生的学习情况和数学课堂教学效率有一定的影响。在本文中笔者阐述了初中数学课堂提问的含义和现状，提出了在初中数学教学中进行有效提问的举措。
关键词：初中数学教学；有效提问；实践与研究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0073
随着新课标改革的深入发展，教育教学领域发生了翻天覆地的变化，初中数学教师要不断转变教学理念和教学方式，以适应社会的发展和教育教学的要求。在当前的数学教学中，很多数学教师能够利用问题导学的教学方式，但是大部分数学教师对于课堂提问的理解不足，因此课堂提问常常存在着问题设置的多样性不足、问题设置缺乏互动交流的空间等问题。本文阐述了初中数学课堂提问有效性的内涵，分析了初中数学课堂提问的现状，提出了提升数学课堂提问有效性的措施。
一、初中数学课堂提问的含义和现状
1.初中数学课堂提问的含义
初中数学课堂提问指的是初中数学课堂的有效提问，要求初中数学教师在进行课堂提问设计时要能够与课堂教学的内容相结合，要能够通过创设相关的情境促进数学教学。在数学课堂的提问环节，初中数学教师可以采用限答式、非限答式、封闭式、开放式和启发式等提问方式，教师要能够在提问环节将学生引导到课堂教学中去，提升学生的课堂教学参与度和课堂学习积极性。初中数学课堂提问的有效性除了对于教师的提问方式有要求之外，对于教师的教学效果也有一定的要求，教师要能够通过数学课堂提问实现既定的教学目标，发挥数学问题对于学生创造力和探索能力的培养作用。
2.初中数学课堂提问的现状
很多数学教师在进行课堂提问时通常会犯提问不深入、问题设置多样性不足的问题。初中数学教师对不同学生的学习水平和学习需求常常一概论之，不能够做到因材施教。通常情况下，初中数学教师常常会问“是什么”“为什么”“怎么样”等问题，这类问题比较笼统性，不能够体现课堂教学内容的独特性和学生的数学学习水平，缺乏思维深度的问题，虽然能够使得学生的学习信心得以满足，但是却不能够拓展学生的思维，提升学生的自主学习能力，对于数学知识中包含的定理定义等内容，初中生也不能够进行主动探索。
二、初中数学教学中有效提问的举措
1.精心设计预设问题
初中数学教学中的提问应是教师与学生建立在平等的角度进行的，教师通过利用一些提问的方式达到预定的教学目标，设计良好的数学问题能够起到激发学生学习兴趣、促进学生探索能力和培养学生数学思维的作用。教师可以通过设置一定的问题情境进行问题预设，情境设定能够将学生的注意力集中到课堂教学中去，进行情境创设的方式众多，初中数学教师要采用适当的方式。随着信息技术和互联网的发展，多媒体和信息技术进入了教育教学领域。初中数学教师可以利用多媒体设定情境，由此引入相关的数学问题。在实际的教学过程中，初中数学教师要设置好悬念，学生在学习的过程中才能够具有好奇心和学习兴趣，且还要注意自身语言的趣味性，要能够让学生发现数学知识的乐趣所在。
2.准确把握课堂提问的时机
数学课堂提问的时机把握不当是初中数学课堂提问中比较难以把握的问题，也是初中数学教师在进行课堂提问时容易忽略的问题。围绕课堂教学的顺序，本文从课前、课中和课后这三个环节进行阐述。课前提问环节，初中数学教师要注重问题设置的导向性。在开始进行课堂教学之前通过提问能够带动学生进行课前预习，帮助学生养成课前预习的好习惯。在实际的教学过程中，我们可以发现进行一定的课前预习对于课堂教学效率的提高有积极作用。因此，课前提问要具有一定的导向性，也就是说课前提问的难度要适中，要能够与课堂学习的内容相衔接。课前提问的目的是要检查学生的课前预习情况，以及了解学生对本节课内容的基本了解情况，通过课前提问初中数学教师能够对于课堂教学的难点和教学的重点有一个整体的把握。课中提问的难度相对较大，这需要教师把握好提问的时机，通常情况下当学生上课走神或者是呈现出疲倦的情况时，初中教师就会通过课堂提问吸引学生的注意力。这种课堂提问的方式虽然能够达到吸引学生注意力的目的，但是却会使得学生对课堂提问感到反感，很多初中生表示比较害怕教师在课堂教学环节提问。初中数学教师要在恰当的时机询问恰当的问题，问题设置的难度不应该很大。课后提问要求提出的问题要具有一定的发散性，也就是问题能够引入下一节课即将讲授的内容，这是课堂提问环节最难以设置和把握的问题，初中数学教师要对数学课本教材章节有一个全面的了解，对课本教材中数学知识要预先做一个梳理，这样才能够使得数学问题的设置更加具有连贯性。
总之，初中数学教学是数学教学的基础环节，很多数学公式、定理和定义对于学生今后的数学学习有很大的影响。初中数学课堂教學中的有效提问是新课标不断发展下，初中数学教师对数学教学的探索，面对初中数学课堂提问的现状，初中数学教师要能够在实际的教学过程中精心预设课堂问题，把握课堂提问的契机。
参考文献：
[1]吴建国.有效提问，成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].新课程（中学），2017（6）.
[2]李军.有效提问成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2012（14）.
[3]杨洪建.有效提问成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].数学学习与研究，2016（20）：86.
（作者单位：安徽省滁州市凤阳县殷涧中学233132）
关键词：初中数学教学；有效提问；实践与研究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0073
随着新课标改革的深入发展，教育教学领域发生了翻天覆地的变化，初中数学教师要不断转变教学理念和教学方式，以适应社会的发展和教育教学的要求。在当前的数学教学中，很多数学教师能够利用问题导学的教学方式，但是大部分数学教师对于课堂提问的理解不足，因此课堂提问常常存在着问题设置的多样性不足、问题设置缺乏互动交流的空间等问题。本文阐述了初中数学课堂提问有效性的内涵，分析了初中数学课堂提问的现状，提出了提升数学课堂提问有效性的措施。
一、初中数学课堂提问的含义和现状
1.初中数学课堂提问的含义
初中数学课堂提问指的是初中数学课堂的有效提问，要求初中数学教师在进行课堂提问设计时要能够与课堂教学的内容相结合，要能够通过创设相关的情境促进数学教学。在数学课堂的提问环节，初中数学教师可以采用限答式、非限答式、封闭式、开放式和启发式等提问方式，教师要能够在提问环节将学生引导到课堂教学中去，提升学生的课堂教学参与度和课堂学习积极性。初中数学课堂提问的有效性除了对于教师的提问方式有要求之外，对于教师的教学效果也有一定的要求，教师要能够通过数学课堂提问实现既定的教学目标，发挥数学问题对于学生创造力和探索能力的培养作用。
2.初中数学课堂提问的现状
很多数学教师在进行课堂提问时通常会犯提问不深入、问题设置多样性不足的问题。初中数学教师对不同学生的学习水平和学习需求常常一概论之，不能够做到因材施教。通常情况下，初中数学教师常常会问“是什么”“为什么”“怎么样”等问题，这类问题比较笼统性，不能够体现课堂教学内容的独特性和学生的数学学习水平，缺乏思维深度的问题，虽然能够使得学生的学习信心得以满足，但是却不能够拓展学生的思维，提升学生的自主学习能力，对于数学知识中包含的定理定义等内容，初中生也不能够进行主动探索。
二、初中数学教学中有效提问的举措
1.精心设计预设问题
初中数学教学中的提问应是教师与学生建立在平等的角度进行的，教师通过利用一些提问的方式达到预定的教学目标，设计良好的数学问题能够起到激发学生学习兴趣、促进学生探索能力和培养学生数学思维的作用。教师可以通过设置一定的问题情境进行问题预设，情境设定能够将学生的注意力集中到课堂教学中去，进行情境创设的方式众多，初中数学教师要采用适当的方式。随着信息技术和互联网的发展，多媒体和信息技术进入了教育教学领域。初中数学教师可以利用多媒体设定情境，由此引入相关的数学问题。在实际的教学过程中，初中数学教师要设置好悬念，学生在学习的过程中才能够具有好奇心和学习兴趣，且还要注意自身语言的趣味性，要能够让学生发现数学知识的乐趣所在。
2.准确把握课堂提问的时机
数学课堂提问的时机把握不当是初中数学课堂提问中比较难以把握的问题，也是初中数学教师在进行课堂提问时容易忽略的问题。围绕课堂教学的顺序，本文从课前、课中和课后这三个环节进行阐述。课前提问环节，初中数学教师要注重问题设置的导向性。在开始进行课堂教学之前通过提问能够带动学生进行课前预习，帮助学生养成课前预习的好习惯。在实际的教学过程中，我们可以发现进行一定的课前预习对于课堂教学效率的提高有积极作用。因此，课前提问要具有一定的导向性，也就是说课前提问的难度要适中，要能够与课堂学习的内容相衔接。课前提问的目的是要检查学生的课前预习情况，以及了解学生对本节课内容的基本了解情况，通过课前提问初中数学教师能够对于课堂教学的难点和教学的重点有一个整体的把握。课中提问的难度相对较大，这需要教师把握好提问的时机，通常情况下当学生上课走神或者是呈现出疲倦的情况时，初中教师就会通过课堂提问吸引学生的注意力。这种课堂提问的方式虽然能够达到吸引学生注意力的目的，但是却会使得学生对课堂提问感到反感，很多初中生表示比较害怕教师在课堂教学环节提问。初中数学教师要在恰当的时机询问恰当的问题，问题设置的难度不应该很大。课后提问要求提出的问题要具有一定的发散性，也就是问题能够引入下一节课即将讲授的内容，这是课堂提问环节最难以设置和把握的问题，初中数学教师要对数学课本教材章节有一个全面的了解，对课本教材中数学知识要预先做一个梳理，这样才能够使得数学问题的设置更加具有连贯性。
总之，初中数学教学是数学教学的基础环节，很多数学公式、定理和定义对于学生今后的数学学习有很大的影响。初中数学课堂教學中的有效提问是新课标不断发展下，初中数学教师对数学教学的探索，面对初中数学课堂提问的现状，初中数学教师要能够在实际的教学过程中精心预设课堂问题，把握课堂提问的契机。
参考文献：
[1]吴建国.有效提问，成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].新课程（中学），2017（6）.
[2]李军.有效提问成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2012（14）.
[3]杨洪建.有效提问成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].数学学习与研究，2016（20）：86.
（作者单位：安徽省滁州市凤阳县殷涧中学233132）