【摘 要】
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<正> 一、课程设置 在美国的普通科学教育中,生物学课程普遍受到各个阶层的重视。无论是小学阶段,还是在初中和高中阶段,都设有与生物学相关的课程。 在初中阶段设置的与生物学有关的课程为“生命科学”(life science),这门课程一般在七年级教学。
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<正> 一、课程设置 在美国的普通科学教育中,生物学课程普遍受到各个阶层的重视。无论是小学阶段,还是在初中和高中阶段,都设有与生物学相关的课程。 在初中阶段设置的与生物学有关的课程为“生命科学”(life science),这门课程一般在七年级教学。
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<正> 人类离不开土地、大气、水、土壤、生物等这些自然因素,也离不开生活生产的社会环境,可见人类同环境有密切的关系。环境的优劣对人类影响极大,例如,为使自己生活得日益美好,就要不断从环境中获取物质财富,但又因对环境因素认识不足和开发利用自然资源不当,常常导致部分资源枯竭,造成生态平衡失调,环境质量下降,因而也就威胁人们的健康,甚至威胁人类的生命和生存。由于环境对人类生存有极端重要的影响,因而必须使人类有一个美好的生存环境。为了实现这一愿望,首先要使全民族都认识环境和保护环境。因此,环境教育应
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<正> 给学生的作业(包括试卷)计分,是教师一项经常性的教学活动。由于教师的修养不同,这方面存在着种种不同的表现。 常见到这样的现象:老师对学生宣布,“你虽然都答对了,但你刚才注意不够集中,扣10分”。或者,“你虽然只答对了一半,但我给你打80分,因为你最近很用功”。如此等等……这种
应用LMS-2B二道生理记录仪及配套装置,通过免疫器官重量法和鸡红细胞(CRBC)作免疫原的溶血素(IgM)测定法及体内抑菌试验法,观测了中药制剂产后康复宁对家兔离体、在位子宫和小鼠免疫功能的影响,以
<正> 由人民教育出版社组织编写的小学低年级自然教材,于今年秋季开始发行,供全国各地小学低年级开设自然课的班级试用。现将这套教材的有关编写情况作一简要说明。 一 编写意图 近年未,为了从小培养适应我国社会主义现代化建设需要的人才,全国各省市的一些小学陆续在低年级开设了自然课,开始摸索对六至八岁儿童进行自然科学启蒙教育的规律和经验。教学中,他们或者使用自编的教材,或者
<正> 伟大的人民教育家,卓越的爱国主义者,杰出的民主革命战士陶行知先生已经逝世四十周年了。四十年来,由于风云多变,我们对陶先生的道德、事业和文章研究得很不够。我国教育学界历来有重外轻中的倾向,虽然,对国外教育家的学说,我们也应当介绍,应当研究,但是如果对自己祖国教育家的学说,抱着虚无主义的态度,那就大错特错了。 党的十一届三中全会以来,先后出版了《陶行知文集》(1981年版)和《陶行知全集》(1985—1986年版),对于系统地研究这位伟大教育家的学术思想,提供了极大的方便。各地陶行知教育
<正> 我在本刊1983年第5期发表的《课程编订:概念和原则》一文里,曾经提出“要以辩证唯物主义和历史唯物主义为课程编订的指导思想”。现在这篇文章就是想根据《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神,谈谈怎样按照马克思主义唯物论的要求来改革课程,也就是怎样把上述唯物主义的指导思想贯彻到课程编订和教材编辑的实践中来。意见很不成熟,欢迎批评指正。
<正> 生物教学,如何发挥教师的主导作用?又如何发挥学生的学习积极性和主动性?发展学生智力,培养他们的观察能力和实验操作能力?两年多来,我们一直在探索这些问题。为了解决上述这些问题,我们在初中生物课堂教学方法的改革上进行了一些实验。
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<正> “知识结构”、“教材结构”、“认识结构”的关系问题,是揭示人类总体认识与个体认识的对立统一并加速转化的重大理论问题。对于“三结构”关系的研究,必将推进教学理论的发展。 知识是人类实践经验的结晶,是人类认识的成果。各种知识体系(即知识结构)构成了人类知识的总体系,即人类总体认识。不论人们掌握何种知识,从心理活动来讲,都是掌握表象和概念所组成的系列,归根到底部是客观