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长期以来，“填鸭式”教学充斥着我们的课堂，教师讲、学生听，成为高中英语教学的形象描写。这种形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，失去学习英语的信心和兴趣。在长期的探索实践过程中，我深深的体会到兴趣的重要性，所以我在使用这一教材的过程中，感到“活化课堂”是促成知识与技能转换、形成交际能力的十分有效的途径。
一、 活化教材内容
所谓活化教材就是将教材内容按其生活原貌还原于课堂，组织不同形式的活动，让学生共同投入、互相交流，使学生将知识在语言交际的过程当中得到运用。
1. 实践操作
教材内容特点有别，活化的方式也不尽相同。 SEFC BI， Unit 16阅读课文的内容涉及到了科技方面的知识。对于这类程序性强、趣味性弱的文章，老师往往讲得很吃力。我是这样处理的：首先让学生在上课前先查找有关的科学知识，然后在熟悉课文的基础上找出实验中谈到的操作方法，然后在与学生一起复述具体程序时顺便作出两个标有简单文字、数字辅助说明的图示。接着拿出事先准备的风筝，针，钥匙等工具再次陈述具体操作的方法，我用以上实物来演示这个过程。然后叫学生两人一组实践。这样课文中比较抽象的文字，在学生的亲手实践中变成了直观、明了的具体操作行为。学生不但加深了对文章的理解，而且巩固了知识，提高了语言技能。
2. 化剧表演
在处理一些情景生动的戏剧、对话课时，我常采用让学生表演的方式活化教材。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，形成主动参与、探索合作的课堂氛围，学生在轻松的气氛中学到知识，既活化了教学内容又激发了学生的思维，促使他们主动学习英语。例如： SEFC B I， Unit 15 The Necklace和SEFC B Ⅱ Unit 19 The Merchant of Venice，课文本身就是极好的剧本。我将全班分成几个大组，根据故事情节分角色扮演，让尽量多的学生参与表演。由于学生对课文内容较熟悉，表演起来信心十足。这种活动将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习衍变为一种较为自然的交流活动，提高了学生的实际运用英语能力。
二、 优化教学手段
新教材的每个单元都设置在一定的情景中，这样，运用灵活恰当的教学手段将教材所设置的情境生动形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用多媒体工具如：投影仪、幻灯、录音机以及简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。例如在讲人教版新课标必修2 The Olympic Games时，根据课文内容，我制作了多媒体课件，结合课文进行教学，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。如结合画面给学生一些key words作辅助，学生就能水到渠成地复述课文，教学中，当用实物等呈现有困难时我就利用手势，其优势在于简洁、方便、省时。
除了课堂45分钟之外，我还充分利用第二课堂和学生的课余时间给学生创设英语学习氛围和环境，比如唱歌是孩子们的天性，于是我充分利用这一点，经常在课间休息的时候放英文歌曲，每个学期举行一次唱英文歌比赛，英文歌既可以锻炼学生的口语，培养语感，又可以通过歌词扩大词汇量，从而使我们的学生在了解中西方文化异同的同时，又能够得到美的熏陶。黑板报是每个教室里现成的宣传栏，我把全班分成几个小组，每半个月轮流出一期黑板报，定期出版，定期评奖，前提是必须全英文的。通过丰富多彩、形式多样的活动，我所教的班级学生的对英语学习的兴趣普遍非常高，所谓兴趣是最好的老师在这里得到了充分的体现，兴趣产生之后，学生的学习态度与方法会随之改善，继而产生强烈的参与欲望。
三、 简化语法教学
中学英语课程标准和教材主张改变以语法为纲，过多讲解语法知识，削弱学生语言实践的倾向；要将传统的语法静态讲述式教学，变为师生、生生一起活动的动态运用式教学。要优化语法教学，必须体现课标所倡导的激发兴趣、发现探究、实践运用、自主学习、合作学习、任务性学习等教学理念和方法。语法教学从来都不应该是孤立的，他应该由词法、句法及其语法结构组成。所以作为教师，我总是尽量提高语法学习的趣味性，教学生采用形象记忆法，联想记忆法来理解。比如，学生总是记不清lie（撒谎、位于、躺）， lay（下蛋、放、搁置）的过去式和过去分词形式，我就教学生联想记忆，“面不改色心不跳地撒谎”，所以是lie-lied-lied（因为此时lie是规则动词，原型没有改变），“下了蛋就赶紧有规律地放好，”所以是lay-laid-laid（因为此时lay的过去式其实相对还是比较有规律的。再比如，对于but作为介词后接to do和do的用法，我就又教学生“一山不容二虎”原则，把but前面的do的相应形式称为一只老虎，然后把but后的不定式小品词to称为另一只老虎，这样前面有do的相应形式后面的小品词就隐形，
例句： I have no choice but to wait in the airport.
I cann’t do anything but wait in the airport.
一、 活化教材内容
所谓活化教材就是将教材内容按其生活原貌还原于课堂，组织不同形式的活动，让学生共同投入、互相交流，使学生将知识在语言交际的过程当中得到运用。
1. 实践操作
教材内容特点有别，活化的方式也不尽相同。 SEFC BI， Unit 16阅读课文的内容涉及到了科技方面的知识。对于这类程序性强、趣味性弱的文章，老师往往讲得很吃力。我是这样处理的：首先让学生在上课前先查找有关的科学知识，然后在熟悉课文的基础上找出实验中谈到的操作方法，然后在与学生一起复述具体程序时顺便作出两个标有简单文字、数字辅助说明的图示。接着拿出事先准备的风筝，针，钥匙等工具再次陈述具体操作的方法，我用以上实物来演示这个过程。然后叫学生两人一组实践。这样课文中比较抽象的文字，在学生的亲手实践中变成了直观、明了的具体操作行为。学生不但加深了对文章的理解，而且巩固了知识，提高了语言技能。
2. 化剧表演
在处理一些情景生动的戏剧、对话课时，我常采用让学生表演的方式活化教材。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，形成主动参与、探索合作的课堂氛围，学生在轻松的气氛中学到知识，既活化了教学内容又激发了学生的思维，促使他们主动学习英语。例如： SEFC B I， Unit 15 The Necklace和SEFC B Ⅱ Unit 19 The Merchant of Venice，课文本身就是极好的剧本。我将全班分成几个大组，根据故事情节分角色扮演，让尽量多的学生参与表演。由于学生对课文内容较熟悉，表演起来信心十足。这种活动将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习衍变为一种较为自然的交流活动，提高了学生的实际运用英语能力。
二、 优化教学手段
新教材的每个单元都设置在一定的情景中，这样，运用灵活恰当的教学手段将教材所设置的情境生动形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用多媒体工具如：投影仪、幻灯、录音机以及简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。例如在讲人教版新课标必修2 The Olympic Games时，根据课文内容，我制作了多媒体课件，结合课文进行教学，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。如结合画面给学生一些key words作辅助，学生就能水到渠成地复述课文，教学中，当用实物等呈现有困难时我就利用手势，其优势在于简洁、方便、省时。
除了课堂45分钟之外，我还充分利用第二课堂和学生的课余时间给学生创设英语学习氛围和环境，比如唱歌是孩子们的天性，于是我充分利用这一点，经常在课间休息的时候放英文歌曲，每个学期举行一次唱英文歌比赛，英文歌既可以锻炼学生的口语，培养语感，又可以通过歌词扩大词汇量，从而使我们的学生在了解中西方文化异同的同时，又能够得到美的熏陶。黑板报是每个教室里现成的宣传栏，我把全班分成几个小组，每半个月轮流出一期黑板报，定期出版，定期评奖，前提是必须全英文的。通过丰富多彩、形式多样的活动，我所教的班级学生的对英语学习的兴趣普遍非常高，所谓兴趣是最好的老师在这里得到了充分的体现，兴趣产生之后，学生的学习态度与方法会随之改善，继而产生强烈的参与欲望。
三、 简化语法教学
中学英语课程标准和教材主张改变以语法为纲，过多讲解语法知识，削弱学生语言实践的倾向；要将传统的语法静态讲述式教学，变为师生、生生一起活动的动态运用式教学。要优化语法教学，必须体现课标所倡导的激发兴趣、发现探究、实践运用、自主学习、合作学习、任务性学习等教学理念和方法。语法教学从来都不应该是孤立的，他应该由词法、句法及其语法结构组成。所以作为教师，我总是尽量提高语法学习的趣味性，教学生采用形象记忆法，联想记忆法来理解。比如，学生总是记不清lie（撒谎、位于、躺）， lay（下蛋、放、搁置）的过去式和过去分词形式，我就教学生联想记忆，“面不改色心不跳地撒谎”，所以是lie-lied-lied（因为此时lie是规则动词，原型没有改变），“下了蛋就赶紧有规律地放好，”所以是lay-laid-laid（因为此时lay的过去式其实相对还是比较有规律的。再比如，对于but作为介词后接to do和do的用法，我就又教学生“一山不容二虎”原则，把but前面的do的相应形式称为一只老虎，然后把but后的不定式小品词to称为另一只老虎，这样前面有do的相应形式后面的小品词就隐形，
例句： I have no choice but to wait in the airport.
I cann’t do anything but wait in the airport.