在情境中学习旨在唤起幼儿的原有知识和经验,从而使幼儿的学习更加真实,同时丰富幼儿的情感,帮助幼儿形成积极的态度。从这个角度分析,原方案将蛋壳破裂的过程制成课件似乎没
类似“碎蛋壳”的花纹在生活中比较常见。中班幼儿已经具备了一定的观察能力和动手能力，教师以“碎蛋壳”花纹为内容组织中班幼儿进行欣赏和操作活动应该是可行的。但是原方案有三个问题引发了我们的思考： 1 原方案把“碎蛋壳”花纹归结为是由一种单一的折线组成的图案，因此在活动中只引导幼儿了解单一的折线特点，并要求幼儿采用折线装饰“花瓶”，这是值得商榷的。其实，“碎蛋壳”花纹是由许多不规则的线条随意交叉组合形
前两年看到一篇大陆小说《八千岁》，里面写一个节俭的富翁，老是吃一种无油烧饼，叫做草炉饼。我这才恍然大悟，四五十年前的一个闷葫芦终于打破了。 二次大战上海沦陷后天天有小贩叫卖：“马……草炉饼！”吴语“买”“卖”同音“马”，“炒”音“草”，所以先当是“炒炉饼”，再也没想到有专烧茅草的炉。卖饼的歌喉嘹亮，“马”字拖得极长，下一个字拔高，末了“炉饼”二字清脆，然后突然噎住。是一个年轻健壮的声音，与卖臭豆
在调查研究幼儿园一日生活作息安排时，我们发现孩子们在园一日的生活被安排得满满的，看上去十分丰富、充实。然而静下心来想一想。孩子们的自主性在哪里?他们愿意被安排吗?于是，我在每周五上午开展了大班“自主活动时间”的教育实验。以下现象使我感到忧虑，并引起了我的思考。 ●孩子们对“自主安排”将信将疑 第一次自主活动时，我和孩子们进行了谈话。我说：“今天上午蔡老师什么活动都不安排，全部由你们自己安排，你
馋，在英文里找不到一个十分适当的字。罗马暴君尼禄，以至于英国的亨利八世，在大宴群臣的时候，常见其撕下一根根又粗又壮的鸡腿，举起来大嚼，旁若无人，好一副饕餮相！但那不是馋。埃及废王法鲁克，据说每天早餐一口气吃20个荷包蛋，也不是馋，只是放肆，只是没有吃相。对于某一种食物有所偏好，对于大量的吃，这是贪得无厌。馋，则着重在食物的质，最需要满足的是品味。 馋人不懒 也许我们中国人特别馋一些。“馋”字从