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摘 要义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。教师要创设游戏、空间、探究、操作、问题等情境，营造自由民主的课堂氛围，创设自主探究的课堂条件，还给孩子创新的课堂，还给孩子学习的权力。学生在学习过程中需要对所学习到的内容进行不断的创新，只有拥有了创新才能够具备创造性的思维。本文主要研究小學高年数学教学中学生创造性思维的培养，进而全面提升学生的数学应用能力。
关键词小学高年级;数学教学;创造思维
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0150-01
新时代背景下，社会对创新型人才的需求越来越大，培养更多具备较高素质创新型人才已经成为当前教育过程中所需要承担的教育使命。要完成这一极具挑战性的历史任务，就必须对学生从小进行创造思维能力培养的研究和实验。因为人的创造行为离不开创造思维，创造思维是人脑最高层次的机能，是创新能力的核心。创新过程主要是发掘新事物、揭示事物过程中的规律、创立新的研究理论、方法以及创造作品与技术等的思维过程。具有创造思维的人，常常能在别人忽视的地方，寻找到新的生长点;学生具备广泛的学习兴趣，思考的思路也十分敏捷，具有较强的求知欲望以及好奇心，能够利用自身的想象来提出具有探索性的问题，并且在创新的过程中加强对知识的应用。创新思维是思维最为高级的形态，具有思维自身比较基本的性质，同时又具有自身的特征。与一般思维而言，其最大区别在于其形式的反常性、空间的开放性、成果的独创性。充分挖掘学生创新创造的思维，不断提升学生的创新能力这也是新时代背景下创新教育教学的关键。数学能够对思维进行全面的锻炼，在学生思维形成过程中发挥着十分重要的作用。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生一旦对所学内容产生了深厚的兴趣，他的潜能就会得到挖掘，也只有想办法把学生的兴趣与数学学习结合起来，使学生乐于探究，学生的创新能力才能得以培养和发展。兴趣是创新能力形成的前提与基础。作为小学教师，要善于从学生的心理发展需要出发，在尊重知识科学性的同时，创造性地运用教材，实现与现实生活的完美结合，赋予学习过程童真与童趣，将学生吸引到学习的过程中，为学生创造思维的培养奠定坚实的教学基础。兴趣来源于思维，思维也需要较为稳固的基础知识作为支撑，创设学生好奇的情境，可以吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。在课上，对学生进行数学思维训练时，教师要注意引导学生在实践活动中感受数学的魅力，丰富数学知识。把“经验素材系统化”“数学材料逻辑化”。让学生在“玩数学”中产生兴趣，体验数学。
二、开展“数学节”活动，给学生搭建展示的平台
数学节是学生数学特色活动的重要组成，它将给同学们搭建一个智力比拼的舞台，创设一片探索交流的空间，让同学们接近数学、喜欢数学、开拓思维，在亲身参与中体验数学的魅力。开展的活动中必不可少包含经典数学游戏，如“魔方转转转”的大比拼，成员不仅有学生，也有家长和老师，当场产生冠军得主及优胜者，学校颁发证书与奖品：也要进行家校全员参与的“24点”大赛，并对金牌得主颁发证书与奖品;也有笑声不断，趣味无穷的学生自拍自导自演的数学小品、话剧、相声等丰富多彩的节目，更要有魅力无穷的大型“游园”活动，游园活动不仅展示了平时课上的游戏，更可以广泛捜集数学趣题，使每位学生的家长同样期待这一展示自我的时机。
三、创设探究情境，培养学生创新思维
学生的内心都有渴望获得新知的小小火苗，教师可以通过创设情境问题正确引导，点燃学生渴望获取新知的火苗，激活学生的创新思维，引导学生学会发现问题、梳理问题、解决问题的能力。例如：教学“长方形的周长”一课时，该课的重点是长方形周长的公式推导，教师先取出长为6厘米宽为3厘米的长方形纸片，组织学生小组讨论，发现有四种不同的周长计算方法：（6 3）×2;6 6 3 3;6×2 3×2;6 3 6 3。接着引导学生进行比较讨论，最终得出运用长方形周长的计算公式C=（a b）×2是最简便的方法。又如：教学“三角形具有稳定性”，教师让学生帮忙加固摇晃的椅子，同学们各自说出了自己的想法。这时教师出示了一个木条钉成的三角架，没有学生能拉动这个小三角架。于是在探究中学生发现了三角形具有稳定性，可以利用三角形对椅子进行加固。接着教师让同学们列举了生活中体现三角形稳定性的现象，如三角形的屋脊，还有电视塔下的底座等。这样就把数学与日常生活连为一体，在生活中走一个“来回”，数学的趣味、奥妙无不在此。通过教师的引导、学生的思考讨论和主动探究，培养了学生的创新精神。
四、结语
总之，让每一个学生学有所得，学有所成是新时代教育的不懈追求。面对课程改革，我们要珍视学生的个体差异，大胆创新，不断向前，让课堂焕发生命的活力，使学生得到全面健康的发展。
参考文献：
[1]杨玲.构建生活化课堂培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究：教研版，2018，670（36）：56-58.
[2]孙静.创造教育帮提效创新思维助成长——“创造教育”理念下小学数学教学中学生创新思维的培养[J].小学教学研究：教研版，2018，649（5）：16-17.
[3]余兵.如何激发学生的创造性思维——以小学五年级数学教学为视角[J].课程教育研究，2017（1）.
关键词小学高年级;数学教学;创造思维
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0150-01
新时代背景下，社会对创新型人才的需求越来越大，培养更多具备较高素质创新型人才已经成为当前教育过程中所需要承担的教育使命。要完成这一极具挑战性的历史任务，就必须对学生从小进行创造思维能力培养的研究和实验。因为人的创造行为离不开创造思维，创造思维是人脑最高层次的机能，是创新能力的核心。创新过程主要是发掘新事物、揭示事物过程中的规律、创立新的研究理论、方法以及创造作品与技术等的思维过程。具有创造思维的人，常常能在别人忽视的地方，寻找到新的生长点;学生具备广泛的学习兴趣，思考的思路也十分敏捷，具有较强的求知欲望以及好奇心，能够利用自身的想象来提出具有探索性的问题，并且在创新的过程中加强对知识的应用。创新思维是思维最为高级的形态，具有思维自身比较基本的性质，同时又具有自身的特征。与一般思维而言，其最大区别在于其形式的反常性、空间的开放性、成果的独创性。充分挖掘学生创新创造的思维，不断提升学生的创新能力这也是新时代背景下创新教育教学的关键。数学能够对思维进行全面的锻炼，在学生思维形成过程中发挥着十分重要的作用。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生一旦对所学内容产生了深厚的兴趣，他的潜能就会得到挖掘，也只有想办法把学生的兴趣与数学学习结合起来，使学生乐于探究，学生的创新能力才能得以培养和发展。兴趣是创新能力形成的前提与基础。作为小学教师，要善于从学生的心理发展需要出发，在尊重知识科学性的同时，创造性地运用教材，实现与现实生活的完美结合，赋予学习过程童真与童趣，将学生吸引到学习的过程中，为学生创造思维的培养奠定坚实的教学基础。兴趣来源于思维，思维也需要较为稳固的基础知识作为支撑，创设学生好奇的情境，可以吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。在课上，对学生进行数学思维训练时，教师要注意引导学生在实践活动中感受数学的魅力，丰富数学知识。把“经验素材系统化”“数学材料逻辑化”。让学生在“玩数学”中产生兴趣，体验数学。
二、开展“数学节”活动，给学生搭建展示的平台
数学节是学生数学特色活动的重要组成，它将给同学们搭建一个智力比拼的舞台，创设一片探索交流的空间，让同学们接近数学、喜欢数学、开拓思维，在亲身参与中体验数学的魅力。开展的活动中必不可少包含经典数学游戏，如“魔方转转转”的大比拼，成员不仅有学生，也有家长和老师，当场产生冠军得主及优胜者，学校颁发证书与奖品：也要进行家校全员参与的“24点”大赛，并对金牌得主颁发证书与奖品;也有笑声不断，趣味无穷的学生自拍自导自演的数学小品、话剧、相声等丰富多彩的节目，更要有魅力无穷的大型“游园”活动，游园活动不仅展示了平时课上的游戏，更可以广泛捜集数学趣题，使每位学生的家长同样期待这一展示自我的时机。
三、创设探究情境，培养学生创新思维
学生的内心都有渴望获得新知的小小火苗，教师可以通过创设情境问题正确引导，点燃学生渴望获取新知的火苗，激活学生的创新思维，引导学生学会发现问题、梳理问题、解决问题的能力。例如：教学“长方形的周长”一课时，该课的重点是长方形周长的公式推导，教师先取出长为6厘米宽为3厘米的长方形纸片，组织学生小组讨论，发现有四种不同的周长计算方法：（6 3）×2;6 6 3 3;6×2 3×2;6 3 6 3。接着引导学生进行比较讨论，最终得出运用长方形周长的计算公式C=（a b）×2是最简便的方法。又如：教学“三角形具有稳定性”，教师让学生帮忙加固摇晃的椅子，同学们各自说出了自己的想法。这时教师出示了一个木条钉成的三角架，没有学生能拉动这个小三角架。于是在探究中学生发现了三角形具有稳定性，可以利用三角形对椅子进行加固。接着教师让同学们列举了生活中体现三角形稳定性的现象，如三角形的屋脊，还有电视塔下的底座等。这样就把数学与日常生活连为一体，在生活中走一个“来回”，数学的趣味、奥妙无不在此。通过教师的引导、学生的思考讨论和主动探究，培养了学生的创新精神。
四、结语
总之，让每一个学生学有所得，学有所成是新时代教育的不懈追求。面对课程改革，我们要珍视学生的个体差异，大胆创新，不断向前，让课堂焕发生命的活力，使学生得到全面健康的发展。
参考文献：
[1]杨玲.构建生活化课堂培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究：教研版，2018，670（36）：56-58.
[2]孙静.创造教育帮提效创新思维助成长——“创造教育”理念下小学数学教学中学生创新思维的培养[J].小学教学研究：教研版，2018，649（5）：16-17.
[3]余兵.如何激发学生的创造性思维——以小学五年级数学教学为视角[J].课程教育研究，2017（1）.