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摘 要：在高中语文阅读教学中，要基于文本特征指导学生展开小说阅读活动。围绕故事情节探究作品的线索，展开人物形象的对比分析，结合小说环境描写探究作品的主旨思想，这些方法都结合了小说的特点，能让学生更深刻地理解小说。
关键词：文本特征;小说阅读;高中语文
在高中语文课本中收录了不少小说作品，引导学生学习小说的时候要抓住小说的特点展开教学，而不能将其等同于其他的文体。在一篇优秀的小说作品中，常常会有引人入胜的故事情节、生动形象的人物、起到烘托作用的环境描写。在指导学生阅读小说的时候若能围绕这些角度入手展开探究，则能促使学生更好地感悟小说，起到事半功倍的教学效果。
一、抓线索，梳理故事情节
跌宕起伏的情节是小说的文本特质之一，小说的情节变化往往多种多样，有的从顺境转化为逆境，也有的从惊喜转化为失落，这样就能让故事情节变得一波三折。在教学中要鼓励学生尝试梳理文章的故事情节，尝试抓住作品的线索进行分析。了解故事情节，把握文章线索，这是阅读小说的关键步骤。
学习《祝福》的时候，鼓励学生以“祝福”为线索，整理整篇文章的情节发展，并了解祥林嫂在“祝福”活动前后发生了怎样的变化。学生发现：“‘祝福’串联了整篇文章，‘我’在‘祝福’时期来到了故乡，想起了曾经看到的祥林嫂，但是却发现祥林嫂已经死了，于是想起了祥林嫂的过去。”此后鼓励学生思考：“那么，文章重点写了祥林嫂一生中发生的哪些事情呢？这些事情突出展现了什么呢？”学生提出：“这篇文章重点讲的是祥林嫂的婚姻生活，以及它带给祥林嫂的变化。祥林嫂在丈夫死后，本来打算自力更生，追求新的生活，但是却被婆婆抓走，被迫改嫁给别人。此后祥林嫂的第二任丈夫也死了，祥林嫂再次来到了鲁镇，她的生活更不如以前了。”学生把握住了线索，一步步深入探究作品的情节发展。
在梳理小说情节线索的时候要引导学生注意有没有贯穿全文的关键词，这样就能把握关键词进行线索梳理，对作品情节的理解也会更为深刻。
二、做对比，分析人物形象
在精彩的小说作品中常常会有丰富多彩的人物形象，他们都是作者在观察社会生活中各种人物之后总结整理出特点，然后塑造出来的典型形象。不同的人物具有不同的特点，在同一篇小说中常常会有性格特点截然相反的人物存在。在教学中要鼓励学生积极运用对比阅读的方法，将作品中的不同人物放在一起进行对比，分析人物形象。
《林黛玉进贾府》中展现了形形色色的人物形象，尤其是林黛玉、王熙凤等女性形象，更是深入人心。鼓励学生对比林黛玉和王熙凤，说说她们在哪些方面有所不同。学生发现：“这两个人物在性格上有着鲜明的不同。王熙凤十分活泼开朗，给人一种泼辣的感觉;林黛玉则给人十分腼腆的感觉，还很在意别人对自己的感觉，时常注意自己的言行。”“那么，这两个人物为何会有这么巨大的不同呢？除了内在的原因以外，是否还有什么外在的原因呢？”学生认为：“她们的地位似乎也影响了她们的表现。王熙凤在贾府的地位不低，有一定的管理能力，而且懂得怎样能让贾母开心。而林黛玉此时刚刚来到贾府，处于寄养的状态，她自然觉得需要谨言慎行才能让贾府其他人认识到自己大家闺秀的气质。”通过对比，学生对人物的了解更为深入。
对比人物形象的方法有很多，除了将同一作品中的不同人物放在一起进行对比以外，还可以将不同作品中具有相同特点的人物放在一起展开对比。若某人物前后发生了巨大的变化，也可以将人物前后的不同状态放在一起进行对比。对比的方法越是多元化，学生就越能感悟人物形象的特点。
三、赏环境，探寻主旨思想
在小说作品中常常会有对自然环境或者社会环境的描写。在阅读小说的时候抓住环境描写进行分析，能让学生更好地探究作品的主旨。尤其是分析社会环境，这能让学生了解到当时的社会背景，进而理解作者的创作意图，更容易探究作品的主旨思想。要注意引导学生尝试搜索和作品背景信息有关的资料，这能起到辅助鉴赏环境描写的作用。
在指导学生阅读《边城》的时候，鼓励学生尝试探究作品中的环境描写，思考作者展现的是怎样的社会，尝试从中探究作品的主旨思想。学生首先发现：“作者笔下的边城是一个安宁的世界，有着唯美的自然风光，让人感觉十分淳朴。”此时引导学生思考：“那么，现代文明是否影响了这个世界呢？”学生尝试探究作品的社会背景，认为：“作者笔下的社会具有原始之美，现代文明在这里显得格格不入。作者似乎希望能保持这里的纯真，避免現代文明对这里的破坏。”在这层层深入的理解中，学生认识到作品的主旨：“作者想要歌颂的是原始的、纯真的情感。”
除了社会环境以外，作者对自然环境的描写有时候会起到暗示内心情感的作用，所以在指导学生阅读小说的时候也要引导其关注这方面的描写，有助于和作者形成共鸣。
在高中语文教学中，指导学生阅读小说的过程中要鼓励学生抓住小说的情节、人物和环境描写等关键要素入手展开分析。这样学生就能牢牢地把握小说的文本特点，从而更高效地阅读小说。
（作者单位：江苏省如东高级中学）
关键词：文本特征;小说阅读;高中语文
在高中语文课本中收录了不少小说作品，引导学生学习小说的时候要抓住小说的特点展开教学，而不能将其等同于其他的文体。在一篇优秀的小说作品中，常常会有引人入胜的故事情节、生动形象的人物、起到烘托作用的环境描写。在指导学生阅读小说的时候若能围绕这些角度入手展开探究，则能促使学生更好地感悟小说，起到事半功倍的教学效果。
一、抓线索，梳理故事情节
跌宕起伏的情节是小说的文本特质之一，小说的情节变化往往多种多样，有的从顺境转化为逆境，也有的从惊喜转化为失落，这样就能让故事情节变得一波三折。在教学中要鼓励学生尝试梳理文章的故事情节，尝试抓住作品的线索进行分析。了解故事情节，把握文章线索，这是阅读小说的关键步骤。
学习《祝福》的时候，鼓励学生以“祝福”为线索，整理整篇文章的情节发展，并了解祥林嫂在“祝福”活动前后发生了怎样的变化。学生发现：“‘祝福’串联了整篇文章，‘我’在‘祝福’时期来到了故乡，想起了曾经看到的祥林嫂，但是却发现祥林嫂已经死了，于是想起了祥林嫂的过去。”此后鼓励学生思考：“那么，文章重点写了祥林嫂一生中发生的哪些事情呢？这些事情突出展现了什么呢？”学生提出：“这篇文章重点讲的是祥林嫂的婚姻生活，以及它带给祥林嫂的变化。祥林嫂在丈夫死后，本来打算自力更生，追求新的生活，但是却被婆婆抓走，被迫改嫁给别人。此后祥林嫂的第二任丈夫也死了，祥林嫂再次来到了鲁镇，她的生活更不如以前了。”学生把握住了线索，一步步深入探究作品的情节发展。
在梳理小说情节线索的时候要引导学生注意有没有贯穿全文的关键词，这样就能把握关键词进行线索梳理，对作品情节的理解也会更为深刻。
二、做对比，分析人物形象
在精彩的小说作品中常常会有丰富多彩的人物形象，他们都是作者在观察社会生活中各种人物之后总结整理出特点，然后塑造出来的典型形象。不同的人物具有不同的特点，在同一篇小说中常常会有性格特点截然相反的人物存在。在教学中要鼓励学生积极运用对比阅读的方法，将作品中的不同人物放在一起进行对比，分析人物形象。
《林黛玉进贾府》中展现了形形色色的人物形象，尤其是林黛玉、王熙凤等女性形象，更是深入人心。鼓励学生对比林黛玉和王熙凤，说说她们在哪些方面有所不同。学生发现：“这两个人物在性格上有着鲜明的不同。王熙凤十分活泼开朗，给人一种泼辣的感觉;林黛玉则给人十分腼腆的感觉，还很在意别人对自己的感觉，时常注意自己的言行。”“那么，这两个人物为何会有这么巨大的不同呢？除了内在的原因以外，是否还有什么外在的原因呢？”学生认为：“她们的地位似乎也影响了她们的表现。王熙凤在贾府的地位不低，有一定的管理能力，而且懂得怎样能让贾母开心。而林黛玉此时刚刚来到贾府，处于寄养的状态，她自然觉得需要谨言慎行才能让贾府其他人认识到自己大家闺秀的气质。”通过对比，学生对人物的了解更为深入。
对比人物形象的方法有很多，除了将同一作品中的不同人物放在一起进行对比以外，还可以将不同作品中具有相同特点的人物放在一起展开对比。若某人物前后发生了巨大的变化，也可以将人物前后的不同状态放在一起进行对比。对比的方法越是多元化，学生就越能感悟人物形象的特点。
三、赏环境，探寻主旨思想
在小说作品中常常会有对自然环境或者社会环境的描写。在阅读小说的时候抓住环境描写进行分析，能让学生更好地探究作品的主旨。尤其是分析社会环境，这能让学生了解到当时的社会背景，进而理解作者的创作意图，更容易探究作品的主旨思想。要注意引导学生尝试搜索和作品背景信息有关的资料，这能起到辅助鉴赏环境描写的作用。
在指导学生阅读《边城》的时候，鼓励学生尝试探究作品中的环境描写，思考作者展现的是怎样的社会，尝试从中探究作品的主旨思想。学生首先发现：“作者笔下的边城是一个安宁的世界，有着唯美的自然风光，让人感觉十分淳朴。”此时引导学生思考：“那么，现代文明是否影响了这个世界呢？”学生尝试探究作品的社会背景，认为：“作者笔下的社会具有原始之美，现代文明在这里显得格格不入。作者似乎希望能保持这里的纯真，避免現代文明对这里的破坏。”在这层层深入的理解中，学生认识到作品的主旨：“作者想要歌颂的是原始的、纯真的情感。”
除了社会环境以外，作者对自然环境的描写有时候会起到暗示内心情感的作用，所以在指导学生阅读小说的时候也要引导其关注这方面的描写，有助于和作者形成共鸣。
在高中语文教学中，指导学生阅读小说的过程中要鼓励学生抓住小说的情节、人物和环境描写等关键要素入手展开分析。这样学生就能牢牢地把握小说的文本特点，从而更高效地阅读小说。
（作者单位：江苏省如东高级中学）