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摘 要：目的：探究基于微信信息平台发挥微课翻转课堂在护理专业大学生自主学习能力培养中的应用效果。方法：将我校护理专业86位大学生视为研究主体对象，纳入时间为2016年2月-2017年6月，以随机数字表法为参照划分为对照组及实验组，各组43例；对照组学生给予常规教学法，实验组学生给予微信信息平台为基础的微课翻转教学法，对比两组学生考核成绩及教学评价效果。结果两组数据从理论知识成绩、实践操作成绩及文书书写成绩指标来等指标比较具有统计学意义（P<0.05）。结论 护理专业大学生实行以微信信息平台为基础微课翻转教学法能提高教学效果，值得推广。
关键词：微信信息平台；微课翻转课堂；护理专业
微信作为免费手机软件，成为日常生活不可缺少的新型沟通交流工具，深受众多大学生喜爱。有数据显示，约超过90%大学生是微信注册用户。同时，翻转课堂指以信息化教学环境为依托，教师向学生提供以教学视频为主的学习资源于课堂中共同完成作业，实现学生间相互协作探索交流的新型教学模式。鉴于此，本文重点探究基于微信信息平台发挥微课翻转课堂在护理专业大学生自主学习能力培养中的应用效果，现将研究结果报告如下：
一、 资料与方法
（一） 基本资料
将我校护理专业86位大学生视为研究主体对象，纳入时间为2016年2月-2017年6月，以随机数字表法为参照划分为对照组及实验组，各组43例。其中，对照组43例学生中男女比例为10：33，即男10例及女33例，最大年龄22岁、最小年龄17岁、平均年龄（20.2±1.2）岁；实验组43例学生中男女比例为9：34，即男9例及女34例，最大年龄21岁、最小年龄18岁、平均年龄（20.1±1.3）岁。根据上述资料可知，2组学生基本资料对比不存在显著差异性（P>0.05）表明具有纳入对比研究价值，并且2组学生均知悉此次实验内容资源签署实验同意书。
（二） 教学方法
对照组学生给予常规教学法，实验组学生给予微信信息平台为基础的微课翻转教学法，即：（1）自美国远程学习协会提出“时间短且模块化的视频教学效果显著优于时间长的视频，一旦在线学习视频超过20分钟则直接影响教学效果”以来，微课学习法遵循自上而下及自浅入深的原则层次化设计知识点分解为若干个学习单元，每个单元中囊括至少1个10分钟教学视频、引导性问题、课前练习及相关课件，例如：以儿科护理为例，其教学视频内容涉及小儿年龄分期特点、新生儿心理特点、保温箱使用、光照疗法、新生儿胆红素代谢特点及小儿心肺复苏等方面内容，所有教学课件及教学视频均交由科研室教师进行制作；（2）教师申请教学微信订阅号让全班所有学生利用微信扫一扫关注订阅号，将提前完成录制的课件及视频定期推送至订阅号，规定学生于一定时间内进行单元学习完成课前作业发送至教学微信订阅号，并且充分发挥提醒功能的作用督促学生及时学习按时交作业，便于教师实时了解学生学习情况予以相应的指导及帮助，甚至结合学生回答情况总结出相关共性问题用于课堂讨论。
（三） 判定標准
统计2组期末理论知识成绩、实践操作成绩及文书书写成绩，并且纳入自主学习能力、文献检索能力及教学方法满意度等指标评估2组教学效果。
（四） 统计学分析
使用统计学软件SPSS18.0处理相关数据，计量资料选择（X— S）为表示形式，2组数据对比选择t进行检验；计数资料选择百分率（%）为表示形式，2组数据对比选择x2进行检验，一旦P值低于0.05则表明2组数据间差异较为明显具有统计学价值。
二、 结果
（一） 两组考核成绩对比
从理论知识成绩、实践操作成绩及文书书写成绩指标来看，对照组与实验组各项指标变化幅度相比差异显著，两组数据比较具有统计学意义（P<0.05）。见表1：
表1 两组考核成绩对比[（X S）]
组别例数理论知识成绩实践操作成绩文书书写成绩
对照组（n=43）4388.6±2.387.1±2.788.6±2.1
实验组（n=43）4395.1±5.293.2±5.197.2±5.3
t—7.1257.2717.378
p—<0.05<0.05<0.05
（二） 两组教学评价效果对比
经统计，对照组自主学习能力提高23例、文献检索能力提高25例及教学方法满意21例；实验组自主学习能力提高38例、文献检索能力提高37例及教学方法满意41例。从自主学习能力、文献检索能力及教学方法满意度指标来看，对照组与实验组各项指标变化幅度相比差异显著，两组数据比较具有统计学意义（P<0.05）。
三、 讨论
受互联网蓬勃发展的影响，互联网逐步普及渗透至大学生日常学习及生活等方面，微信平台及信息技术教学手段加快传统教学方法的变革速度，实现教育教学全新尝试。因此，医学院校及相关教师秉持与时俱进的工作原则，灵活运用微课翻转教学法，充分发挥微信信息平台的作用，面向学生提供优质、高效及便捷的学习服务，实现点对点、面对面的沟通，将微信信息平台视为教学辅助手段，为教师及学生构建有效的沟通桥梁，大大提高教学效果。
综上所述，护理专业大学生实行以微信信息平台为基础微课翻转教学法的效果显著，能大大提高考核成绩取得令人满意的教学效果。因此值得在教学实践中使用及推广。
（通讯作者：赵红）
参考文献：
[1]宋婷婷，刘莹，李威.微信环境下翻转课堂教学模式在护理教学中的应用[J].医学教育研究与实践，2018，26（02）：270-274.
[2]吕淑玲.微信教学资源平台在“翻转课堂”实践探索中的应用[J].电脑知识与技术，2017，13（27）：102-104.
作者简介：
刘晶，湖南省长沙市，长沙医学院护理学院；
赵红，湖南省衡阳市，南华大学护理学院。
关键词：微信信息平台；微课翻转课堂；护理专业
微信作为免费手机软件，成为日常生活不可缺少的新型沟通交流工具，深受众多大学生喜爱。有数据显示，约超过90%大学生是微信注册用户。同时，翻转课堂指以信息化教学环境为依托，教师向学生提供以教学视频为主的学习资源于课堂中共同完成作业，实现学生间相互协作探索交流的新型教学模式。鉴于此，本文重点探究基于微信信息平台发挥微课翻转课堂在护理专业大学生自主学习能力培养中的应用效果，现将研究结果报告如下：
一、 资料与方法
（一） 基本资料
将我校护理专业86位大学生视为研究主体对象，纳入时间为2016年2月-2017年6月，以随机数字表法为参照划分为对照组及实验组，各组43例。其中，对照组43例学生中男女比例为10：33，即男10例及女33例，最大年龄22岁、最小年龄17岁、平均年龄（20.2±1.2）岁；实验组43例学生中男女比例为9：34，即男9例及女34例，最大年龄21岁、最小年龄18岁、平均年龄（20.1±1.3）岁。根据上述资料可知，2组学生基本资料对比不存在显著差异性（P>0.05）表明具有纳入对比研究价值，并且2组学生均知悉此次实验内容资源签署实验同意书。
（二） 教学方法
对照组学生给予常规教学法，实验组学生给予微信信息平台为基础的微课翻转教学法，即：（1）自美国远程学习协会提出“时间短且模块化的视频教学效果显著优于时间长的视频，一旦在线学习视频超过20分钟则直接影响教学效果”以来，微课学习法遵循自上而下及自浅入深的原则层次化设计知识点分解为若干个学习单元，每个单元中囊括至少1个10分钟教学视频、引导性问题、课前练习及相关课件，例如：以儿科护理为例，其教学视频内容涉及小儿年龄分期特点、新生儿心理特点、保温箱使用、光照疗法、新生儿胆红素代谢特点及小儿心肺复苏等方面内容，所有教学课件及教学视频均交由科研室教师进行制作；（2）教师申请教学微信订阅号让全班所有学生利用微信扫一扫关注订阅号，将提前完成录制的课件及视频定期推送至订阅号，规定学生于一定时间内进行单元学习完成课前作业发送至教学微信订阅号，并且充分发挥提醒功能的作用督促学生及时学习按时交作业，便于教师实时了解学生学习情况予以相应的指导及帮助，甚至结合学生回答情况总结出相关共性问题用于课堂讨论。
（三） 判定標准
统计2组期末理论知识成绩、实践操作成绩及文书书写成绩，并且纳入自主学习能力、文献检索能力及教学方法满意度等指标评估2组教学效果。
（四） 统计学分析
使用统计学软件SPSS18.0处理相关数据，计量资料选择（X— S）为表示形式，2组数据对比选择t进行检验；计数资料选择百分率（%）为表示形式，2组数据对比选择x2进行检验，一旦P值低于0.05则表明2组数据间差异较为明显具有统计学价值。
二、 结果
（一） 两组考核成绩对比
从理论知识成绩、实践操作成绩及文书书写成绩指标来看，对照组与实验组各项指标变化幅度相比差异显著，两组数据比较具有统计学意义（P<0.05）。见表1：
表1 两组考核成绩对比[（X S）]
组别例数理论知识成绩实践操作成绩文书书写成绩
对照组（n=43）4388.6±2.387.1±2.788.6±2.1
实验组（n=43）4395.1±5.293.2±5.197.2±5.3
t—7.1257.2717.378
p—<0.05<0.05<0.05
（二） 两组教学评价效果对比
经统计，对照组自主学习能力提高23例、文献检索能力提高25例及教学方法满意21例；实验组自主学习能力提高38例、文献检索能力提高37例及教学方法满意41例。从自主学习能力、文献检索能力及教学方法满意度指标来看，对照组与实验组各项指标变化幅度相比差异显著，两组数据比较具有统计学意义（P<0.05）。
三、 讨论
受互联网蓬勃发展的影响，互联网逐步普及渗透至大学生日常学习及生活等方面，微信平台及信息技术教学手段加快传统教学方法的变革速度，实现教育教学全新尝试。因此，医学院校及相关教师秉持与时俱进的工作原则，灵活运用微课翻转教学法，充分发挥微信信息平台的作用，面向学生提供优质、高效及便捷的学习服务，实现点对点、面对面的沟通，将微信信息平台视为教学辅助手段，为教师及学生构建有效的沟通桥梁，大大提高教学效果。
综上所述，护理专业大学生实行以微信信息平台为基础微课翻转教学法的效果显著，能大大提高考核成绩取得令人满意的教学效果。因此值得在教学实践中使用及推广。
（通讯作者：赵红）
参考文献：
[1]宋婷婷，刘莹，李威.微信环境下翻转课堂教学模式在护理教学中的应用[J].医学教育研究与实践，2018，26（02）：270-274.
[2]吕淑玲.微信教学资源平台在“翻转课堂”实践探索中的应用[J].电脑知识与技术，2017，13（27）：102-104.
作者简介：
刘晶，湖南省长沙市，长沙医学院护理学院；
赵红，湖南省衡阳市，南华大学护理学院。