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摘 要：美育是培养全面发展的综合素质人才的重要教育内容和环节，要把高中学生培养成德智体美劳全面发展的人，必须要加强在高中思想政治教学中渗透美育。通过运用美育手段，充分挖掘和提炼高中思想政治教材中美的元素，努力打造美育课堂，提升学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
关键词：高中政治教学；美育；渗透
一、 高中政治教学渗透美育的意义
（一） 美能激趣，从而提高政治课堂教学实效
教师要善于利用教材的趣味性和美感来感染学生，使其内心产生愉悦感，从而在情感上喜欢政治这门学科。比如在讲到《文化生活》中“传统文化的继承”这一课的导入时，我一开始就列举了常熟这边独特的传统文化：有宋代的方塔——传统建筑的美感，常熟的庙会——传统习俗创新，翁同龢的书法、白茆的山歌——优秀的传统文艺；孔子72弟子之一的言子的儒家思想——传统思想的精华，通过这些优美的图片和美妙的音乐来创设美的情景，让学生感悟自己家乡优秀的人文历史，激发学生爱家、爱国的热情，从而调动了学生学习的热情，大大提高了课堂教学效果。
（二） 美能导善，实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机统一
高中政治课上有意识地进行美育，不仅可以使学生在快乐和享受美中接受知识，培养能力，更可以使学生在体味美的同时，人生观、价值观和世界观等受到陶冶而升华，从而在潜移默化中培养了学生的良好品德。比如在讲到《哲学生活》中“人生价值的实现”这一课时，我通过多媒体展示了2012年我们生活中出现的最美教师、最美司机、最美护士等等最美人物的先进事迹，抛出问题：“这些人美在哪里？”“你有没有发现我们身边的人性之美？”“我们学生如何成为最美人物呢？”通过一系列的问题，陶冶了学生的道德情操，培养了学生積极向上的审美观，促进了学生的全面发展。
（三） 美能怡情，提升学生的生活品位
美育首先能够调节心绪，疏导情感，保持心理平衡，促进身心健康发展，从而提升高中学生的生活品位。其次，美育还有助于高中学生培养高尚情操，珍惜美好事物，形成良好性格。比如在讲到《文化生活》中“博大精深的中华文化”时，我播放《世上湖山，天下常熟》宣传片的视频片段，展示了常熟悠久的历史和灿烂的文化，使学生在美感的共鸣中熏陶思想，陶冶情操，形成良好的品格。
二、 高中政治教学渗透美育的途径
“教学过程的基本要素是教师、学生、教学内容、和教学媒体（教学手段）。”从审美的视角来看，学生是审美的主体，而教师、教学内容和教学媒体都可以成为学生的审美对象。所以笔者认为，可以从学生审美对象的角度来加强高中政治教学中的美育渗透。
（一） 发挥主导作用，树立教师之美
1. 锤炼教学语言艺术——语言美
苏霍姆林斯基曾深刻指出：“如果你想使知识不变成僵死、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的工具。”比如在讲《哲学生活》中“运动和静止”的关系时，我抑扬顿挫地吟诵了李白的《望庐山瀑布》诗句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”通过对“生”“挂”和“落”三字的精炼、准确地分析，使学生“如临其境、如闻其声”，让学生在愉快、轻松的心理状态下学习哲学知识，效果是事半功倍的。而风趣含蓄、富有幽默性的语言又可以增强讲课的趣味性和生动性。比如在讲规律普遍性和客观性时引用了“龙生龙，凤生凤，生个老鼠会打洞”的俗语。引用成语、俗语、谚语、歇后语、漫画等艺术形式，经过提炼融合于教学之中，能引发学生兴趣，使学生在轻松愉快中接受新知识。
2. 注重外在形象——教态美
一个优秀的教师必须内外兼修。随着社会的发展，学生的审美观念也经历着变革。若教师外在形象陈旧单调，会因缺少新鲜感而使学生感到隔膜。我们政治教师整洁大方、健康阳光、雅而不俗的形象是对学生审美情绪一种无声地引导。但是教师又不能穿太前卫，不能过分追求时髦。要做到时尚而不招摇，庄重而不死板，又符合职业要求，符合时代特点。要讲究姿态美，做到自然、适度、得体，又富有亲和力，尊重每个学生，提问时要和颜悦色，并报以热情和期待，启发诱导时又要耐心细致、循循善诱。
3. 塑造高尚师德——心灵美
首先，要学会做人。作为一个政治教师要教会学生如何做人，首先自己要学会做人。自己没学会做人，如何教学生做人？我们不能只做“手电筒”，光照亮别人的缺点和不足之处，也要照照自己的身上，看看有没有缺点和不足的地方。如果只照别人不照自己，那么，这样的教育是不会有很好的效果的。正如古人所说，“正人者必先正己”“自身正不令而从，自身不正，虽令不从”。这是我们的老祖宗留下来的古训，至真至善。学会做人，具有较高的思想道德修养和文化修养的教师是高中政治教学美育渗透的前提。
其次，要学会做事。要想把事情做好就必须提升政治教师课堂教学的能力。从能力结构而言，教学的组织能力；口头表达能力；运用多种教学手段的能力；教学科研及教学创新能力等等是高中政治教学渗透美育思想的基础。而这些能力的培养和提高离不开教学实践，只有在不断教学实践中，在不断的教学反思的学习中，才能不断提升政治教师的教育教学能力，才能更好地进行美育渗透。
（二） 抓住教材闪光点，挖掘教学内容之美
首先，在教学中教师要充分利用教材设置的情景活动，运用情景探究法、小组合作讨论法等教学方法，强化学生的情感体验，使学生接受高尚的美学情感，驱逐社会不良风气。比如在讲到《文化生活》中“弘扬中华民族精神”这一课时，教材有两个探究小问题：（1）你认为：上述精神具有哪些共同的内涵？”（2）你能否结合当时的背景，就其中一种精神说明它的时代意义？通过讨论，使学生明白这些精神都体现了以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。在讲到伟大的抗震救灾精神时，通过视频播放、图片展示部队官兵、志愿者，在自然灾害面前的英勇表现，进一步组织学生讨论：“在人民子弟兵身上，是如何体现民族精神的？”并让学生继续讨论，“如何在生活和学习过程中弘扬民族精神？”使学生感悟到民族精神的力量就在我们身边，其实我们每个人都可以做到。 再次，开发教材观点支持的文本外的资源，创设情景，陶冶情操。要充分利用各种资源，既包括课本内部，也包括课本外部的资源，特别是利用地方资源创设情景，对于发挥美育功能具有特殊意义。比如，我在讲《文化生活》中“体味文化”这一课时，首先抛出这样一个问题：“常熟是一个千年古城，文化源远流长，请大家列举一些身邊的文化现象？”学生比较熟悉身边的文化现象，所以都有话可讲，众说纷纭，言谈中流露出对常熟家土文化的强烈认同感、归属感和自豪感。紧接着我又在学生回答的基础上，展示一些相关图片和视频。如常熟的园林艺术，庙会，饮食文化，评弹艺术等等，借助视频、图片和声音等形式，创设美的场景，让学生深切感受到常熟文化之美，增强弘扬家乡文化的使命感。
最后，结合教材探究活动的契机，开展课外活动进行美育实践。比如在《文化生活》的教学中，在学习了“文化的继承和发展”这一课后，我根据学生兴趣，以“常熟传统文化的传承”为主题组建了不同的学习小组。分别提出了如“常熟传统习俗与旅游开发”“白茆山歌的调查和研究”“常熟庙会继承和发展”等研究课题，组织学生开展社会调查活动，学生通过实地走访，查阅资料等调查研究对上述传统文化的产生、发展和现状在课堂上一一做了阐述，并就如何传承和创新常熟的传统文化提出了许多有价值的建议和意见。通过这些社会实践活动，学生不仅发现和挖掘了本地方传统文化美的因素，而且也给了学生弘扬和“美”化优秀的传统文化提供了机会。
（三） 灵活运用多种教学媒体，强化教学手段之美
有道是：“以言告之不如以物告之，诉诸听觉何及诉诸视觉。”因此，要在继承和发扬传统教学手段优点的基础上，充分运用和借鉴现代化教学手段。既要练好一手粉笔字，学会合理布局板书，做到重点突出，条理清晰，色彩搭配，使学生感到一种美的享受。同时又要充分利用现代化的教育技术，利用多媒体辅助高中政治教学，多媒体教学具有直观性、形象性和趣味性等特点，可以使教学环境更加生动优美。比如在讲《哲学生活》中“矛盾普遍性与特殊性的关系”时，我利用多媒体分别播放用小提琴、古筝、钢琴演奏的《梁祝》，并配以化蝶的动画，伴随着优美的旋律和诗意的画面，使学生对课堂内容产生强烈的好奇心和求知欲，在潜移默化中领会了矛盾普遍性与特殊性的关系，也激发了学生对博大精深的中华传统文化真挚的热爱之情。
总之，在高中政治教学中，教师要将教学过程变为引导学生的审美过程。这就要求我们高中政治教师在教学中要从学生审美对象即教师、教学内容和教学媒体三方面出发来加强高中政治教学中的美育渗透，提升学生的审美品位，调动学生的学习积极性，努力打造美育课堂，提升学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
作者简介：
张健，江苏省常熟市，常熟市王淦昌中学。
关键词：高中政治教学；美育；渗透
一、 高中政治教学渗透美育的意义
（一） 美能激趣，从而提高政治课堂教学实效
教师要善于利用教材的趣味性和美感来感染学生，使其内心产生愉悦感，从而在情感上喜欢政治这门学科。比如在讲到《文化生活》中“传统文化的继承”这一课的导入时，我一开始就列举了常熟这边独特的传统文化：有宋代的方塔——传统建筑的美感，常熟的庙会——传统习俗创新，翁同龢的书法、白茆的山歌——优秀的传统文艺；孔子72弟子之一的言子的儒家思想——传统思想的精华，通过这些优美的图片和美妙的音乐来创设美的情景，让学生感悟自己家乡优秀的人文历史，激发学生爱家、爱国的热情，从而调动了学生学习的热情，大大提高了课堂教学效果。
（二） 美能导善，实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机统一
高中政治课上有意识地进行美育，不仅可以使学生在快乐和享受美中接受知识，培养能力，更可以使学生在体味美的同时，人生观、价值观和世界观等受到陶冶而升华，从而在潜移默化中培养了学生的良好品德。比如在讲到《哲学生活》中“人生价值的实现”这一课时，我通过多媒体展示了2012年我们生活中出现的最美教师、最美司机、最美护士等等最美人物的先进事迹，抛出问题：“这些人美在哪里？”“你有没有发现我们身边的人性之美？”“我们学生如何成为最美人物呢？”通过一系列的问题，陶冶了学生的道德情操，培养了学生積极向上的审美观，促进了学生的全面发展。
（三） 美能怡情，提升学生的生活品位
美育首先能够调节心绪，疏导情感，保持心理平衡，促进身心健康发展，从而提升高中学生的生活品位。其次，美育还有助于高中学生培养高尚情操，珍惜美好事物，形成良好性格。比如在讲到《文化生活》中“博大精深的中华文化”时，我播放《世上湖山，天下常熟》宣传片的视频片段，展示了常熟悠久的历史和灿烂的文化，使学生在美感的共鸣中熏陶思想，陶冶情操，形成良好的品格。
二、 高中政治教学渗透美育的途径
“教学过程的基本要素是教师、学生、教学内容、和教学媒体（教学手段）。”从审美的视角来看，学生是审美的主体，而教师、教学内容和教学媒体都可以成为学生的审美对象。所以笔者认为，可以从学生审美对象的角度来加强高中政治教学中的美育渗透。
（一） 发挥主导作用，树立教师之美
1. 锤炼教学语言艺术——语言美
苏霍姆林斯基曾深刻指出：“如果你想使知识不变成僵死、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的工具。”比如在讲《哲学生活》中“运动和静止”的关系时，我抑扬顿挫地吟诵了李白的《望庐山瀑布》诗句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”通过对“生”“挂”和“落”三字的精炼、准确地分析，使学生“如临其境、如闻其声”，让学生在愉快、轻松的心理状态下学习哲学知识，效果是事半功倍的。而风趣含蓄、富有幽默性的语言又可以增强讲课的趣味性和生动性。比如在讲规律普遍性和客观性时引用了“龙生龙，凤生凤，生个老鼠会打洞”的俗语。引用成语、俗语、谚语、歇后语、漫画等艺术形式，经过提炼融合于教学之中，能引发学生兴趣，使学生在轻松愉快中接受新知识。
2. 注重外在形象——教态美
一个优秀的教师必须内外兼修。随着社会的发展，学生的审美观念也经历着变革。若教师外在形象陈旧单调，会因缺少新鲜感而使学生感到隔膜。我们政治教师整洁大方、健康阳光、雅而不俗的形象是对学生审美情绪一种无声地引导。但是教师又不能穿太前卫，不能过分追求时髦。要做到时尚而不招摇，庄重而不死板，又符合职业要求，符合时代特点。要讲究姿态美，做到自然、适度、得体，又富有亲和力，尊重每个学生，提问时要和颜悦色，并报以热情和期待，启发诱导时又要耐心细致、循循善诱。
3. 塑造高尚师德——心灵美
首先，要学会做人。作为一个政治教师要教会学生如何做人，首先自己要学会做人。自己没学会做人，如何教学生做人？我们不能只做“手电筒”，光照亮别人的缺点和不足之处，也要照照自己的身上，看看有没有缺点和不足的地方。如果只照别人不照自己，那么，这样的教育是不会有很好的效果的。正如古人所说，“正人者必先正己”“自身正不令而从，自身不正，虽令不从”。这是我们的老祖宗留下来的古训，至真至善。学会做人，具有较高的思想道德修养和文化修养的教师是高中政治教学美育渗透的前提。
其次，要学会做事。要想把事情做好就必须提升政治教师课堂教学的能力。从能力结构而言，教学的组织能力；口头表达能力；运用多种教学手段的能力；教学科研及教学创新能力等等是高中政治教学渗透美育思想的基础。而这些能力的培养和提高离不开教学实践，只有在不断教学实践中，在不断的教学反思的学习中，才能不断提升政治教师的教育教学能力，才能更好地进行美育渗透。
（二） 抓住教材闪光点，挖掘教学内容之美
首先，在教学中教师要充分利用教材设置的情景活动，运用情景探究法、小组合作讨论法等教学方法，强化学生的情感体验，使学生接受高尚的美学情感，驱逐社会不良风气。比如在讲到《文化生活》中“弘扬中华民族精神”这一课时，教材有两个探究小问题：（1）你认为：上述精神具有哪些共同的内涵？”（2）你能否结合当时的背景，就其中一种精神说明它的时代意义？通过讨论，使学生明白这些精神都体现了以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。在讲到伟大的抗震救灾精神时，通过视频播放、图片展示部队官兵、志愿者，在自然灾害面前的英勇表现，进一步组织学生讨论：“在人民子弟兵身上，是如何体现民族精神的？”并让学生继续讨论，“如何在生活和学习过程中弘扬民族精神？”使学生感悟到民族精神的力量就在我们身边，其实我们每个人都可以做到。 再次，开发教材观点支持的文本外的资源，创设情景，陶冶情操。要充分利用各种资源，既包括课本内部，也包括课本外部的资源，特别是利用地方资源创设情景，对于发挥美育功能具有特殊意义。比如，我在讲《文化生活》中“体味文化”这一课时，首先抛出这样一个问题：“常熟是一个千年古城，文化源远流长，请大家列举一些身邊的文化现象？”学生比较熟悉身边的文化现象，所以都有话可讲，众说纷纭，言谈中流露出对常熟家土文化的强烈认同感、归属感和自豪感。紧接着我又在学生回答的基础上，展示一些相关图片和视频。如常熟的园林艺术，庙会，饮食文化，评弹艺术等等，借助视频、图片和声音等形式，创设美的场景，让学生深切感受到常熟文化之美，增强弘扬家乡文化的使命感。
最后，结合教材探究活动的契机，开展课外活动进行美育实践。比如在《文化生活》的教学中，在学习了“文化的继承和发展”这一课后，我根据学生兴趣，以“常熟传统文化的传承”为主题组建了不同的学习小组。分别提出了如“常熟传统习俗与旅游开发”“白茆山歌的调查和研究”“常熟庙会继承和发展”等研究课题，组织学生开展社会调查活动，学生通过实地走访，查阅资料等调查研究对上述传统文化的产生、发展和现状在课堂上一一做了阐述，并就如何传承和创新常熟的传统文化提出了许多有价值的建议和意见。通过这些社会实践活动，学生不仅发现和挖掘了本地方传统文化美的因素，而且也给了学生弘扬和“美”化优秀的传统文化提供了机会。
（三） 灵活运用多种教学媒体，强化教学手段之美
有道是：“以言告之不如以物告之，诉诸听觉何及诉诸视觉。”因此，要在继承和发扬传统教学手段优点的基础上，充分运用和借鉴现代化教学手段。既要练好一手粉笔字，学会合理布局板书，做到重点突出，条理清晰，色彩搭配，使学生感到一种美的享受。同时又要充分利用现代化的教育技术，利用多媒体辅助高中政治教学，多媒体教学具有直观性、形象性和趣味性等特点，可以使教学环境更加生动优美。比如在讲《哲学生活》中“矛盾普遍性与特殊性的关系”时，我利用多媒体分别播放用小提琴、古筝、钢琴演奏的《梁祝》，并配以化蝶的动画，伴随着优美的旋律和诗意的画面，使学生对课堂内容产生强烈的好奇心和求知欲，在潜移默化中领会了矛盾普遍性与特殊性的关系，也激发了学生对博大精深的中华传统文化真挚的热爱之情。
总之，在高中政治教学中，教师要将教学过程变为引导学生的审美过程。这就要求我们高中政治教师在教学中要从学生审美对象即教师、教学内容和教学媒体三方面出发来加强高中政治教学中的美育渗透，提升学生的审美品位，调动学生的学习积极性，努力打造美育课堂，提升学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
作者简介：
张健，江苏省常熟市，常熟市王淦昌中学。