摘 要：随着“课程游戏化”项目的不断深入，幼儿园为孩子们创设了更多自由探究的时间，且孩子年龄小，对自己身边的事物充满好奇，充满探索的热情。他们会对生活中的各种刺激迅速做出自己的行为，提问、摆弄、探索，用自己喜欢的方式去感知。瑞吉欧教育体系认为，教师是幼儿活动材料的提供者，儿童活动的参与者和协作者，儿童行为的记录者和表演者。这些角色的集中体现，就需要教师机智而灵活捕捉和处理孩子与外部材料和环境所发生的一切。随着年龄的增长，孩子的个性和自我意识更加凸显，他们会对各种事物的了解从简单趋向复杂，从表象走向内里。在与环境和材料的探究中，尝试归类、排序、推理，逐渐发展其逻辑思维能力。
　　关键词：自发性探究；教师支持；引导
　　案例产生背景：
　　一次课上，只见伊伊的手插在口袋里久久没拿出来，看我望着他，他小心翼翼地将一块圆圆的磁铁拿了出来，还粘着两块圆圆的小铁片。又一次角色游戏中，轩轩在烧烤店中整理物品，一条绿色的小鱼吸引了他的注意，只见他拿着那条鱼上下翻动，并用鱼去靠近窗户，一会儿又摇头，一会又将鱼放到防盗窗上，见他又摇摇头。我忍不住走上前，拿过他的鱼问道：你在干什么呀？轩轩眼睛亮了，迫不及待地告诉我：“你看这个明明是吸铁石，可是怎么吸不牢啊？”一边还指着小鱼肚里的一个黑点。孩子对磁铁充满了探究的兴趣，且生活中磁铁的常用性，选择了《磁铁的秘密》和孩子一起探索，一起前行。
　　活动实录：
　　一、 初识磁铁
　　给孩子出示了四块马蹄形的磁铁，由于外部包裹着红色和蓝色的塑料外衣，当呈现给孩子观察的时候，他们大部分都没有往磁铁这方面考虑。只有奥运小朋友说那是“吸铁石”，也有的孩子露出惊讶的表情：“啊？这是吸铁石吗？”有了这样的疑惑，我便问孩子：“有什么方法知道它是不是磁铁呢？”伊伊指着保护栏说：到那里去吸一吸就知道了。大家点头同意，伊伊接过我手里的磁铁兴冲冲去尝试了，在上面吸了一下，见没吸住，他又在上面“当当当”地晃了几下，转过头来摇摇头。“哪里有问题呢？是磁铁吗？”琪琪说也有可能栏杆不是铁的。我肯定了孩子的回答并继续问孩子：“两样东西都不确定的时候，我们该怎么办呢？”孩子们想法各一，可以再去吸铁的东西，有的建议拿一块磁铁来试试。两种方法同时进行，马上得出了答案。
　　孩子对磁铁有了一定的认知，但也存在迷惑，这正好能够激发孩子的探究兴趣，将孩子发现的问题又抛回去，鼓励孩子自己想办法解决。孩子的思维以具体形象为主，因此我给予孩子直接感知的机会，在亲身体验和实际操作中进行科学学习，并发现磁铁的秘密。在初步尝试中，孩子积累了判断、推理的逻辑发展能力。
　　二、 磁鐵秘密一：相斥相吸
　　当各种磁铁投放进活动中，孩子们争前恐后地想去尝试，两块磁铁在一起，有趣的现象出现了。有的将磁铁吸在一起，有的看着两块磁铁互相追逐。在孩子们交流的时候，他们道出了自己的体验：老师，你看这样子放它们会吸在一起，拉也拉不开。转个身他们却吸不起来了，好像还有什么东西“控制”着我一样。说着，宁宁还演示给我们看了下。
　　奥运说：“老师，磁铁有南极和北极。”恒恒补充说：“相同的会分开，不同的会吸住。”我们知道了磁铁有南极和北极，前一阵子的科学读书漂流给了孩子很大的知识量，几位孩子还找来了关于磁铁的图书。
　　孩子们对相吸相斥的神奇力量充满了兴趣，孩子们找来了科学绘本，我们利用绘本开展了科学活动，在探索中，轩轩猜测蓝色和红色磁铁会吸在一起。我把相同颜色的磁铁递给孩子，可是两块相同颜色的磁铁可以相吸，而调转个头却又有“魔力”出现了。不同颜色的磁铁也进行了实验，出现了相同的情况。在比较中，孩子们发现了颜色不是最主要的原因，而一块磁铁中同时有南极和北极。我借助孩子的标记鼓励孩子想想：用这个标记怎样帮助我们认识哪头是南？哪头是北？在商量和比较中，用相同的标记贴在吸不起来的那边，表示同性相斥。就这样，我们为磁铁做了最简单的标注。
　　磁铁的内部蕴藏着无穷的秘密和力量，孩子的兴趣深了，探究的内容也深了，我将孩子所知和后续想知道的知识进行了归类和记录，并让孩子的问题以文字的形式记录，铺开，通过和家长的交流、查询，让孩子对磁铁的认知走得更深、更远。
　　三、 磁铁秘密二：磁场大小
　　孩子的快乐停留在磁铁的身边，他们会拿着磁铁到处吸吸，做一些简单的记录，甚至发现了笔尖也能被吸住，电脑音箱也神奇地被吸住了。当碰到回形针时，瞬间与磁铁的紧密相抱，让孩子惊讶无比。在观察中，家宁的小汽车怎么也不能用磁铁让其离开桌面，而昊铭小朋友却能稳稳地吸上来，在孩子们的操作中，他们发现了磁铁的巨大秘密：里面装一块大磁铁，就能吸上来了，所以磁铁大，力气也就大了。
　　“磁铁的底部有无数的回形针，而边上只有少数几个。回形针怎么也能吸住回形针呢？”一个小小的动作引发了孩子无数的疑问？看似一个不起眼的动作，都蕴含着磁铁无限神奇的力量，针对孩子的惊奇发现，他们也有无数的猜测，最后家长也为我们提供了书——两端吸起的回形针最多。这个实验告诉我们：磁铁两端的力量是最强的，磁铁力量最强的地方称为磁铁的极。
　　四、 收获与反思
　　充足的磁铁让孩子们不亦乐乎地参与到探索中，小球跳舞了，倒车游戏，隔物转动……孩子们用游戏的形式更好地了解了磁铁的特性：同性相斥，异性相吸。根据这些内容，我们有目的地开展了一段时间的主题探索活动，孩子对磁铁的认识更为深刻、系统。
　　通过记录表，孩子们知道了科学知识可以运用到生活中，包包上的搭扣、冰箱的门把手、时速超快的磁悬浮……以此来渐渐萌发孩子们的科学探究意识，从而更进一步萌发幼儿对于科学的探究欲望。除了基本的磁铁特性，孩子们还在探索中，发现了更为神奇的现象，通过磁铁的吸力，回形针也能吸住回形针了？回形针怎么有这么大的力气，它没有吸力却能吸起这么重的东西？孩子们对磁铁想有更深的了解。我们收集了关于磁铁的图书，孩子们可以在书中继续探寻磁铁的秘密。
　　幼儿园时时刻刻都会有自发性科学探究活动的出现和形成，自发性科学探究活动最大的优势即活动从孩子中来，是孩子感兴趣的事物，是他们这个年龄段应有的内在需求，在活动中，他们是自由的、快乐的，教师追求幼儿的探索行为，与他们保持一致，定会有不一样的作用和收获。
　　作者简介：
　　陶慧，江苏省张家港市，张家港市妙桥幼儿园。