论文部分内容阅读
随着我国经济的发展，各行业对会计人才的需要量居高不下，有关预测表明：今后我国对十类人才需求迫切，其中会计类需求量排在第一位，尤以高层次会计人才为甚。江泽民曾指出，中国需要30万注册会计师来服务于社会主义市场经济，而对仅能从事简单操作的会计人才的需求则呈逐年下降趋势；懂电脑、会使用财务软件成为对会计人才的基本要求。面对这种趋势，以培养技术工人为主要目标、办有会计类专业的技工学校（成人中专）（以下统一简称为技校）在会计教学方面存在哪些普遍性问题，又该如何解决呢？
一、存在问题
（一）教学脱离市场实际，教学模式老化。
随着中国市场经济的发展，国内企业对会计人才的要求越来越高，会计职业内涵迅速扩大。从湖南怀化实际来看，很多大中型企业非常重视会计人才的引进、培训和职场拓展，像武陵城房地产集团、佳惠连锁超市等著名企业对会计人才的引进已完全做到逢进必考、考后培训，并鼓励其全方位发展，对他们在企业管理、财务管理、会计电算化等方面拓展自身素质给予了很大支持。与之相比，很多技校对市场变化知之甚少，在教学计划制定、课程安排、教学方式等方面因循守旧，脱离市场实际，基本上是“跟着感觉走”。
1. 从教学计划制定角度来看，教学计划跟不上时代步伐是最大问题。
部分学校教学计划一定程度上虽有变化，但与中国日益加深的市场化进程相比，其幅度远远达不到要求，再加上技校难以吸引高素质师资、生源质量逐渐下降的事实，造成培养出来的学生与市场实际需要差之甚远，很难被市场所接受。
2. 从课程安排角度看，部分技校存在好高骛远、不切合市场实际或急功近利、专业课程安排混乱的事实。
一种情况是：湖南部分技校会计专业目前还设置有类似于《货币银行学》、《审计学》等理论性较强、实际应用较少，一般只在大专院校才设置的课程，这些课程对全日制大专生来说都很吃力，何况只读了初中且成绩多居中下游，对晦涩理论毫无兴趣的少年。这样造成两个后果：一是学生普遍厌学情绪严重，二是学生操作能力相对而言普遍偏低。另一种情况是：部分技校废弃了《珠算》课程，美其名曰全盘实现电算化。众所周知珠算是中国古老的计算法，能历千年而不衰，自有其原因；量重要的是珠算能显著加强心算能力，对学生今后提高对数字的敏感度、避免错弊等都有帮助。不错，计算机（器）在会计领域方便、快捷了我们的工作，但不代表它能完全取代算盘，至今很多人加减法用算盘得到答案的速度仍要快于计算器就是明证。所以课程安排一定要实事求是，既不能食古不化，也不能随意抛弃传统。
3. 从教学方式角度来看，存在主要问题是使用高科技手段进行多媒体教学能力不足，师生互动教学不够。
目前，湖南很多技校都在计算机教学的硬件上下了功夫，多媒体机房比比皆是。但是，对于使用多媒体设备进行财会专业教学，多数学校办法不多，原因有三：第一，多数技校专业设置以工科类为主，对会计类专业重视不多，不愿过多投入。第二，正版财务软件价格很高，且很难实行“一拖多”教学。目前国内财务软件价格在数千至上万元，且用户联机不超过四至六台电脑，很难适应技校每堂课至少有四十名学生、资金压力大的实际。第三，部分专业教师未进行过知识更新，靠吃老本过日子，在多媒体使用、课件制作、网络信息获取等方面存在知识性缺陷，故对电算化教学方式不能很好运用甚至存在抵触情绪。
（二）学生技能实习机会相对较少，实习指导教师自身素质有待提高，造成学生实际动手能力低下。
目前，湖南的技校由于资金、重视程度等原因配备珠算、工业会计模拟实验室的不多，配备电算会计模拟实验室的就更少了，使学生在校内的技能实习时间低得可怜；至于到外单位实习，则因为会计岗位的重要性、保密性和唯一性而让不少单位不愿意或没有条件接受学生实习，造成技校会计专业学生实习机会严重缺乏，学生毕业后低不成高不就，既缺乏独立的、创造性的理性思考能力（由低学历层次决定），又缺乏实际动手能力，距离技校培养具备一定文化素质和较强操作能力的技能型劳动者这一办学目标差之甚远，很难适应就业竞争需要。
同时，部分实习指导教师素质较低也是学生难以在实习中学到东西的重要原因。多数技校缺乏既懂操作又具备理论基础的“双师型”人才，许多技校没有专业会计技能指导教师，基本由相关理论教学教师兼任；而多数理论教学教师一般由财经院校毕业分配而来，少有从企、事业单位调来的，故缺少实际操作经验，基本依靠自身摸索来带领实习生；加上技校培训经费有限，教师进修机会少，造成目前教师技能素质难以提高、实习教学质量低的事实。另外，许多技校迫于招生和就业压力，随意变更专业，压缩在校实习时间，也是导致学生操作技能低下的主因之一。
二、解决对策
（一）重视市场需要、将培养“适合型”学生作为办学目的。
众所周知，技校办学效果最终体现在学生就业上，具体而言，可总结为“三高”，即拥有就业率高、就业企业知名度高、就业后薪酬水平高“三高”的学校，会在竞争中抢占先机。就会计类专业而言，学校要时刻关注相关就业领域的新动向、新变化、新要求，以便及时调整教学计划和课程安排，培养市场需要的会计人才，使之成为“适合型”学生。
1. 从教学计划制定角度来看，必须时刻紧跟时代步伐。
为了适应会计改革的需要，财政部于2006年发布了新企业会计准则体系，标志着适应我国市场经济要求，与国际惯例趋同的会计准则体系正式建立。因此，我们制定教学计划时，一定要聆听时代呼唤，去腐存新；同时，利用国家对技校大力扶持，每年每生补贴1500元的好政策，扩大办学规模，提高办学档次，引进高素质师资，制定出既高屋建瓴又脚踏实际的教学计划，并在生源质量将逐年提高（国家补贴结果）的情况下付诸实施。制定教学计划时，应多听取各企业意见和建议，坚持“全面发展，突出重点”方针，以培养专业技术能力为纲来设计人才培养方案。
2. 从课程安排角度看，必须合理安排课程，所设课程必须既能提升学生理论知识水平，开阔其视野，重视“应知”层面，又能让学生掌握操作技能，提高学生学习兴趣，强调“应会”层面。
必须砍掉《货币银行学》、《审计学》等理论性强、学习难度大的课程，重视《珠算》、《会计电算化》等操作性强、实际应用面广的课程；同时，对《会计原理》等注重基本原理但不晦涩和根据新准则编写的《会计实务》这种紧密联系当前企业实际的课程也要重点关注。
3. 从教学方式角度看，应以国家对技校加大投入为契机，加强学校多媒体设备等硬件建设，同时对会计教师加强使用多媒体设备进行网络教学等方面的培训力度，革新教学方法，改革教学手段，强调师生互动。
具体来讲：一要重视会计教学，有条件要购置正版“一拖多”财务教学软件。二要与软件公司搞好关系，形成良性互动。既可让学生以较低薪酬要求到软件公司实习，从事软件促销，熟悉软件操作，也可向软件公司索取其有试用期的免费软件，成为学校价廉物美的选择。三要大幅革新教学方法，以课程讨论、案例调查分析等互动教学方式代替“填鸭式”教学方法，激活学生主观能动性；因材施教，教法符合学生实际。
（二）开阔眼界，增加学生技能实习机会，提高实习指导教师素质。
1. 以国家重视、加大投入为契机，建立珠算、工业会计、电算化模拟实验室，通过以电算模拟实验室为核心的实习平台，要求学生在计算机工作环境下根据具体情况分析、判断和处理，提高学生实务操作能力。
2. 以会计师事务所为重点，以互利双赢为核心，建立一批相对稳定的校外实习场所。
由于前述原因，各企业大规模接受会计专业学生实习难度较大，而湖南有大量会计师事务所，其业务存在明显季节性并涉及各类企业。故让学生到事务所实习互利双赢，既解决了事务所不愿固定用工、薪酬压力大的问题，又满足了学生短期内接触各类企业、了解各行业会计异同、掌握企业会计实务处理方法、提高分析判断能力的需要，可谓一举两得。
3. 抓住各种机会，以培训、学习为手段提高实习指导教师素质。
①让实习指导教师利用假期到事务所或企业兼职，扩大知识面和动手能力。
②利用国家加大投入契机，提高待遇，将事务所或企业的优秀会计人员吸引到学校任教或指导实习。
③加大实习指导教师赴外进修力度，打造“双师型”教师队伍。
（三）鼓励学生提升学历层次、参加会计类资格证考试，提高素质。
1. 鼓励学生在校期间进行更高层次学习，参加自考等成人考试。
技校毕业学生一般为中专（高中）层次，知识面窄，而社会对学历又有较高的要求，故我们应通过奖学金、推荐对口升学等方式鼓励其在校期间提升学历层次，达到提高就业竞争力、充实业余生活的目的。
2. 鼓励学生参加会计类证书考试，并辅以培训，提高学生专业素质。
对能力突出学生，鼓励其在取得大专学历后报名参加会计师、注册会计师等考试，大幅提高学生知识层次，为他们创造高层次就业机会。
参考文献：
［１］王冬梅.探索中职会计教育改革之路.
一、存在问题
（一）教学脱离市场实际，教学模式老化。
随着中国市场经济的发展，国内企业对会计人才的要求越来越高，会计职业内涵迅速扩大。从湖南怀化实际来看，很多大中型企业非常重视会计人才的引进、培训和职场拓展，像武陵城房地产集团、佳惠连锁超市等著名企业对会计人才的引进已完全做到逢进必考、考后培训，并鼓励其全方位发展，对他们在企业管理、财务管理、会计电算化等方面拓展自身素质给予了很大支持。与之相比，很多技校对市场变化知之甚少，在教学计划制定、课程安排、教学方式等方面因循守旧，脱离市场实际，基本上是“跟着感觉走”。
1. 从教学计划制定角度来看，教学计划跟不上时代步伐是最大问题。
部分学校教学计划一定程度上虽有变化，但与中国日益加深的市场化进程相比，其幅度远远达不到要求，再加上技校难以吸引高素质师资、生源质量逐渐下降的事实，造成培养出来的学生与市场实际需要差之甚远，很难被市场所接受。
2. 从课程安排角度看，部分技校存在好高骛远、不切合市场实际或急功近利、专业课程安排混乱的事实。
一种情况是：湖南部分技校会计专业目前还设置有类似于《货币银行学》、《审计学》等理论性较强、实际应用较少，一般只在大专院校才设置的课程，这些课程对全日制大专生来说都很吃力，何况只读了初中且成绩多居中下游，对晦涩理论毫无兴趣的少年。这样造成两个后果：一是学生普遍厌学情绪严重，二是学生操作能力相对而言普遍偏低。另一种情况是：部分技校废弃了《珠算》课程，美其名曰全盘实现电算化。众所周知珠算是中国古老的计算法，能历千年而不衰，自有其原因；量重要的是珠算能显著加强心算能力，对学生今后提高对数字的敏感度、避免错弊等都有帮助。不错，计算机（器）在会计领域方便、快捷了我们的工作，但不代表它能完全取代算盘，至今很多人加减法用算盘得到答案的速度仍要快于计算器就是明证。所以课程安排一定要实事求是，既不能食古不化，也不能随意抛弃传统。
3. 从教学方式角度来看，存在主要问题是使用高科技手段进行多媒体教学能力不足，师生互动教学不够。
目前，湖南很多技校都在计算机教学的硬件上下了功夫，多媒体机房比比皆是。但是，对于使用多媒体设备进行财会专业教学，多数学校办法不多，原因有三：第一，多数技校专业设置以工科类为主，对会计类专业重视不多，不愿过多投入。第二，正版财务软件价格很高，且很难实行“一拖多”教学。目前国内财务软件价格在数千至上万元，且用户联机不超过四至六台电脑，很难适应技校每堂课至少有四十名学生、资金压力大的实际。第三，部分专业教师未进行过知识更新，靠吃老本过日子，在多媒体使用、课件制作、网络信息获取等方面存在知识性缺陷，故对电算化教学方式不能很好运用甚至存在抵触情绪。
（二）学生技能实习机会相对较少，实习指导教师自身素质有待提高，造成学生实际动手能力低下。
目前，湖南的技校由于资金、重视程度等原因配备珠算、工业会计模拟实验室的不多，配备电算会计模拟实验室的就更少了，使学生在校内的技能实习时间低得可怜；至于到外单位实习，则因为会计岗位的重要性、保密性和唯一性而让不少单位不愿意或没有条件接受学生实习，造成技校会计专业学生实习机会严重缺乏，学生毕业后低不成高不就，既缺乏独立的、创造性的理性思考能力（由低学历层次决定），又缺乏实际动手能力，距离技校培养具备一定文化素质和较强操作能力的技能型劳动者这一办学目标差之甚远，很难适应就业竞争需要。
同时，部分实习指导教师素质较低也是学生难以在实习中学到东西的重要原因。多数技校缺乏既懂操作又具备理论基础的“双师型”人才，许多技校没有专业会计技能指导教师，基本由相关理论教学教师兼任；而多数理论教学教师一般由财经院校毕业分配而来，少有从企、事业单位调来的，故缺少实际操作经验，基本依靠自身摸索来带领实习生；加上技校培训经费有限，教师进修机会少，造成目前教师技能素质难以提高、实习教学质量低的事实。另外，许多技校迫于招生和就业压力，随意变更专业，压缩在校实习时间，也是导致学生操作技能低下的主因之一。
二、解决对策
（一）重视市场需要、将培养“适合型”学生作为办学目的。
众所周知，技校办学效果最终体现在学生就业上，具体而言，可总结为“三高”，即拥有就业率高、就业企业知名度高、就业后薪酬水平高“三高”的学校，会在竞争中抢占先机。就会计类专业而言，学校要时刻关注相关就业领域的新动向、新变化、新要求，以便及时调整教学计划和课程安排，培养市场需要的会计人才，使之成为“适合型”学生。
1. 从教学计划制定角度来看，必须时刻紧跟时代步伐。
为了适应会计改革的需要，财政部于2006年发布了新企业会计准则体系，标志着适应我国市场经济要求，与国际惯例趋同的会计准则体系正式建立。因此，我们制定教学计划时，一定要聆听时代呼唤，去腐存新；同时，利用国家对技校大力扶持，每年每生补贴1500元的好政策，扩大办学规模，提高办学档次，引进高素质师资，制定出既高屋建瓴又脚踏实际的教学计划，并在生源质量将逐年提高（国家补贴结果）的情况下付诸实施。制定教学计划时，应多听取各企业意见和建议，坚持“全面发展，突出重点”方针，以培养专业技术能力为纲来设计人才培养方案。
2. 从课程安排角度看，必须合理安排课程，所设课程必须既能提升学生理论知识水平，开阔其视野，重视“应知”层面，又能让学生掌握操作技能，提高学生学习兴趣，强调“应会”层面。
必须砍掉《货币银行学》、《审计学》等理论性强、学习难度大的课程，重视《珠算》、《会计电算化》等操作性强、实际应用面广的课程；同时，对《会计原理》等注重基本原理但不晦涩和根据新准则编写的《会计实务》这种紧密联系当前企业实际的课程也要重点关注。
3. 从教学方式角度看，应以国家对技校加大投入为契机，加强学校多媒体设备等硬件建设，同时对会计教师加强使用多媒体设备进行网络教学等方面的培训力度，革新教学方法，改革教学手段，强调师生互动。
具体来讲：一要重视会计教学，有条件要购置正版“一拖多”财务教学软件。二要与软件公司搞好关系，形成良性互动。既可让学生以较低薪酬要求到软件公司实习，从事软件促销，熟悉软件操作，也可向软件公司索取其有试用期的免费软件，成为学校价廉物美的选择。三要大幅革新教学方法，以课程讨论、案例调查分析等互动教学方式代替“填鸭式”教学方法，激活学生主观能动性；因材施教，教法符合学生实际。
（二）开阔眼界，增加学生技能实习机会，提高实习指导教师素质。
1. 以国家重视、加大投入为契机，建立珠算、工业会计、电算化模拟实验室，通过以电算模拟实验室为核心的实习平台，要求学生在计算机工作环境下根据具体情况分析、判断和处理，提高学生实务操作能力。
2. 以会计师事务所为重点，以互利双赢为核心，建立一批相对稳定的校外实习场所。
由于前述原因，各企业大规模接受会计专业学生实习难度较大，而湖南有大量会计师事务所，其业务存在明显季节性并涉及各类企业。故让学生到事务所实习互利双赢，既解决了事务所不愿固定用工、薪酬压力大的问题，又满足了学生短期内接触各类企业、了解各行业会计异同、掌握企业会计实务处理方法、提高分析判断能力的需要，可谓一举两得。
3. 抓住各种机会，以培训、学习为手段提高实习指导教师素质。
①让实习指导教师利用假期到事务所或企业兼职，扩大知识面和动手能力。
②利用国家加大投入契机，提高待遇，将事务所或企业的优秀会计人员吸引到学校任教或指导实习。
③加大实习指导教师赴外进修力度，打造“双师型”教师队伍。
（三）鼓励学生提升学历层次、参加会计类资格证考试，提高素质。
1. 鼓励学生在校期间进行更高层次学习，参加自考等成人考试。
技校毕业学生一般为中专（高中）层次，知识面窄，而社会对学历又有较高的要求，故我们应通过奖学金、推荐对口升学等方式鼓励其在校期间提升学历层次，达到提高就业竞争力、充实业余生活的目的。
2. 鼓励学生参加会计类证书考试，并辅以培训，提高学生专业素质。
对能力突出学生，鼓励其在取得大专学历后报名参加会计师、注册会计师等考试，大幅提高学生知识层次，为他们创造高层次就业机会。
参考文献：
［１］王冬梅.探索中职会计教育改革之路.