教育教学改革的大潮从南向北，席卷着中国大地。全国各地方纷纷涌现出“激励教育”“赏识教育”等教育理念，陆续推出了“先学后教，当堂训练”“以学定教”等新的教学模式。然而随着新理念，新模式的推出，一种理念也悄然兴起“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。对于这种观念我有两种理解：一是，如果提出者是教师，我们应该对其表示敬佩，因为这样的教师是善于自我反思的，是在真心地在“教”学生。二是，如果提出者是领导者，那么就要引发我们的深思，忍不住我就想问一问“教育的差异性何在？”教师是人不是神。
　　回顾自己十多年的教育教学工作，虽然谈不上“呕心沥血”但也是兢兢业业，教过的学生也不少了，在这些学生中不免有几个是怎么教也教不会的学生。其中有个学生李某某，看上去是一个非常乖巧的女生，在她上一年级时，我正好是她的班主任。开学的第一天，我让每一名同学都介绍一下自己，轮到她时一声不吱。当时，我以为刚开学她有点眼生不敢说，就鼓励她让她说，可是各种方法都用尽了，她还是“免开尊口”。于是我就想：不说就不说吧，过两天就好了。可是一周过去了，李同学还是不肯说话。课堂上老师讲课好像与她无关，每天拿着笔在本子上“写着、画着”。课间活动同学们都去玩了，只有她呆呆的坐在教室。下班后我到她家去家访，当我刚走到路口就听到女孩子优美动听的歌声，刚走进她家大门时就看见李同学在院子里与一群小羊又唱又跳的玩耍。当她看见我时，就马上跑回屋去了。经过与李同学的爸爸交谈，我知道了，李同学从小就不爱与人交流，做事也比较孤僻，就喜欢与小动物在一起。“多好的孩子啊，这样下去孩子的一生就毁了，我一定要帮助她，改变她自闭的性格，让她快乐地成长！”带着这种想法，我开始了一段特殊的教育之路。每天我到校第一件事就是走到她身边问上几句，课堂上我尽量找一些简单的问题然她来回答，课间活动时，我让班里的同学拽着她一起去玩。时间飞逝，两年的时间过去了，由于工作调动，我不能再教她了。李同学自闭的性格也渐渐变得开朗起来，与同学玩时，一高兴还不时为同学们“高歌一曲”呢！但是她对知识的掌握却是“凤毛菱角”。这使我也陷入了深深地思考：难道是我不够努力，还是不会教呢？
　　前几天我到长春学习听到一个卖鱼的故事：一个原本卖鱼的人很想成为诗人，写了很多诗，他去找一个很有名气的诗人向他请教，拿了一大叠诗给他看，这位诗人用了一个多小时就很快看完了，对这个人说：“你还是回去卖鱼吧，写诗你没什么感觉，”他听后大喜过望“我就知道自己不是这块料，可是每次去出版社他们退给我诗稿，总对我说同志继续努力！我老早就想听你这句话了，只有你对我最真诚，谢谢你！”听后我略有所悟：故事中的卖鱼人他不会作诗，但他也许能把卖鱼生意经营好，做强做大更能实现自己的人生价值。对学生而言也是如此。如果我们刻意地去要求他们牢固的掌握知识、打高分，而抹杀了其自身具备的特长及天赋，试问孩子能有多大发展呢？这样的教师是“会教”吗？
　　教育提倡求同存异，因材施教。我们要求教师授课后要反思，我想作为领导者的我们更应该反思自己，事物都有两面性，没有那一种教育方式是万能的，有利就有弊，我们看问题要客观、辩证。对待学生要因材施教，要善于因势利导，发挥特长，促进其健康、快乐的成长！