摘要：基于理论学习与实践教学经验，笔者就迁移理论的内容、作用、影响迁移发生的因素进行了梳理，并就此总结出相应的教学策略。
　　关键词：高中数学；迁移；学习；教学
　　引言：学习是一个连续的过程，新概念的学习总是建立在原有概念学习的基础之上，新问题的解决总是受到先前问题解决的影响，这种现象就是迁移。迁移是学习的一种普遍现象，平常我们所说的举一反三、触类旁通等都是典型的迁移形式。
　　作为数学教师，应该认真学习迁移理论，掌握迁移规律，并结合数学学科的特点，帮助学生构建良好的认知结构，促进学生的积极迁移，从而提高数学教学效果。高中数学各知识点的逻辑性、连贯性很强，与实际生活联系也十分紧密。在高中数学教学中合理运用迁移规律可提高教学效率，促使学生更好更快的掌握知识，也可以提高学生的学习能力。
　　一、学习迁移理论概述
　　学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响。这种影响具体表现在知识的学习和技能的形成方面。教学中应该充分考虑影响迁移的各种因素，利用或创设某些条件，以促进迁移的产生。迁移是数学学习中的一种普遍现象，因为迁移，学生掌握的数学才能以某种方式联系起来，并能在解决数学问题中发挥作用。数学的知识都是互相联系的，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的延伸和发展。
　　二、影响高中数学学习迁移的因素
　　1.数学学习材料的相似性
　　2.学生的数学经验概括水平
　　学习迁移是一种学习中习得的经验对另一种学习的影响，也就是已有经验的具体化与新课题的类化过程或新、旧经验的协调过程。概括水平越低，迁移范围就越小，迁移效果也越差；概括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也越好。
　　3. 学生的数学学习定势
　　4. 教师的教学
　　在数学概念教学中，教师将概念讲解得透彻，帮助学生理解其本质，可促进正迁移。反之，易产生负迁移。教师根据学生的情况，针对相应的内容选择恰当的方法，可以引导学生积极开展思维，主动获取知识。反之，教学方法不合理，易使学生思想僵化，引发负迁移。
　　三、促进高中数学迁移能力提高的教学策略
　　1. 培养学生学习数学的兴趣，诱发学习迁移
　　兴趣可以唤起学生的学习动机，能激励学生积极探索、牢固记忆、敏锐观察，更能有效地促使学习迁移的诱发，利用生活知识迁移数学知识，增强数学学习的趣味性。数学中的许多定义、定理、原理都可以从生活中找到来源，并能应用到生活中去。作为数学教师，应秉承着“数学从生活中来，到生活中去”的理念，利用生活理论实现生活到课本知识的迁移，能使数学课堂丰富多彩，妙趣横生。
　　2. 提高数学概括能力，实现学习迁移的根本条件
　　已有认知结构的概括性高，新旧知识的本质差异或相似性就容易辨别。概括程度高的已有数学活动经验为正迁移的产生提供了最重要的先决条件。教师应在概念形成、解题练习、复习等过程中提高概括能力。
　　3. 训练类比推理的能力，提高迁移能力
　　教学中运用类比教学模式，可以揭示知识的潜在关系，解决新问题。数学教学中采用类比迁移的方法，可以沟通不同的数学知识之间的联系，从而使学生在头脑中建立比较完善的知识网络，加深对数学知识理解。
　　4. 精心组织练习，促使学生触类旁通
　　知识学习的目的是是应用知识解决问题，教师在传授知识后应该精心组织练习，帮助学生概括、总结，增强迁移的效果。在讲授完新的知识点、新公式等后，可以设计一些针对性强的题组练习，为举一反三创设条件。
　　总的来说，教师作为学生学习的引导者和知识的传授者，在教学的环节中渗透迁移的思想，在课堂中运用迁移规律，不仅能使学生学的轻松，较大的提高数学课堂的效率，而且能切实的做到“授之以渔”， 让学生学会学习，培养其可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。
　　参考文献：
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　　[2] 张梅.学习迁移理论下的高中数学教学策略浅探[J].数理化解题研究，2013（11）.