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（江西省九江市第七中学 江西 九江 332000）
摘要：随着我国社会市场经济的繁荣发展，刺激着我国各行业领域对人才的需求发生转变，加之全球经济、文化一体化进程越来越快，使得我国不断的对现有教育制度进行深化改革，从而提高我国人才的综合素质。作为我国人才培养的重要教学平台，初中教学在我国教育体系中占据重要的位置，是培养初中学生学科知识的基础启蒙阶段。初中地理教学学科对初中学生的成长作用极为的关键，通过将初中地理教学生活化，可以有效的改善教学氛围，提高学生的学习兴趣。本文根据笔者自身多年从事初中地理教学经验，简单的对初中地理教学生活化做出以下几点探讨，以供参考研究。
关键词：初中地理；教学课堂；生活化
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0251-02
在我国教育制度深化改革的背景下，我国初中地理教学改革势在必行。初中地理教学生活化，是一种较为全新的教学模式改革，可以有效的将学生的学习兴趣调动起来，并且通过应用贴近生活的教学案例，拉近初中学生与地理学科的距离，帮助初中学生更好的掌握到地理知识，对初中地理教学质量以及教学效率的改善和提高有着重要的作用，同时对提高初中学生的地理学科能力有着积极的意义。
一、将初中地理教学生活化的重要性
（一）改善教学氛围
地理学科是学生升入初中学习阶段中，接触到的全新的学科知识，对学生的吸引力较大。然而，在实际的初中地理教学中，有很多的地理教师都只是单一的对地理教材进行讲解，很多学生过了刚开始的学习兴奋期，会逐渐的对枯燥、乏味的地理知识产生厌学情绪，对地理学习的积极性大大降低。将初中地理教学生活化，如学生穿衣多少，学校作息时间的变化等都可结合地理知识作说明，地理教师利用贴近初中学生生活的地理知识，与地理教材知识相结合，一方面丰富了初中地理的教学内容，另一方面也提高了初中学生学习地理知识的学习兴趣，从而不断的提高初中地理的教学质量和教学效率[1]。
（二）培养学生的地理学科能力
地理知识的学科性非常的强，如果教师忽略了这一点，对学生的成长将会造成一定程度的消极影响。初中学生一天的生活时间主要是围绕家庭、学校，在社会中的参与度极低，很多学生不了解社会中的变化，只是单一的接受学校系统的知识传授，导致初中学生空有一身理论知识，而无法将理论知识融入到实际的社会生活中，导致初中学生的地理学科能力不高。但是通过将初中地理教学生活化，将初中学生所在地区中的地理环境，比如地质地貌、水文环境、外出旅游如何判断方位、去不同地方作哪些准备工作等，与课本知识相融合，使得学生在学习地理知识的过程中，逐步的将学到的知识应用到实际的生活中，形成实践经验，从而在提高地理学科能力的基础上，增加了学生的社会意识。
二、将初中地理生活化的有效策略
（一）强化初中地理教学内容的生活化
在教育制度深化改革的背景下，我国对教学教材的编写逐渐发生改变，从传统的重理论輕实践逐渐向贴近生活的素质教育转变，但是过于将地理知识删减，容易导致教材中的知识无法满足现代课堂教学的需求，使得初中地理教学质量发生改变[2]。因此要在原有教材的基础上，深入的对教材内容进行挖掘，有选择的将地理知识与生活中的地理知识相结合，如饮食习惯与地域自然环境的关系：山西为何喜欢吃醋、长江中下游为何喜欢吃辣、广东人为何喜欢吃夜宵，通过讲解丰富初中地理知识教学内容，提高初中学生的学习积极性，并在增加生活经验的同时，提高了初中学生对地理知识的运用能力。
（二）初中地理课堂教学生活化
新课程改革标准要求着初中地理教学对自身的课堂教学内容与教学方式作出改变。为改善初中地理课堂教学氛围，刺激初中学生的学习积极性，地理老师要积极的改革课堂教学模式，要将传统的“一言堂”教学模式向先进的教学方法改变。树立正确的教学理念，将初中学生作为地理教学课堂的主体，明确自身的教学主导作用，要依照初中学生的学习能力与学习需求，构建教学氛围良好的教学课堂。在实际的初中地理教学过程中，要与学生进行良好的沟通，要深入的掌握学生的学习能力，并且要了解初中学生对地理知识的掌握情况，从而可以选择具有话题性的教学内容，与先进的教学方法融合，刺激学生的学习兴趣。深入了解学生将学生的个人信息结合到教学中来，改变课堂教学严肃、沉闷的氛围，要建立舒适、自在的教学环境，让学生感受到地理学习接近我自己的生活，让学生可以在课堂的学习中感到轻松，从而在初中地理知识的学习中投入更多的精力。
（三）增加实践教学
初中地理知识的教学，最终的目的就是培养学生的地理学科能力以及地理知识应用能力[3]。因此，地理教师要积极的开展实践教学活动，引导学生走出课堂、走出课本，将课堂中学习到的地理知識运用到实践生活中，从而增加自身的生活经验，提高自身的地理知识应用能力。比如，在初中地理环境“辨别方向”这一课中，地理老师可以带领学生来到户外，通过实际的应用“指南针”等教学器材，掌握运用设备辨别方向的能力，同时地理老师还可以指导学生看树冠、看星星等方式，增加学生的地理知识。
三、结语
总而言之，在新课改的背景下，初中地理老师要认识到地理教学生活化的重要性，并深入挖掘教材、增加实践机会、改善课堂教学，将地理知识与学生的生活联系起来，提高初中学生地理知识的应用能力。
参考文献：
[1]臧淑静.初中地理生活化教学对策探究[J].考试周刊，2016，41：124.
[2吕建方. 初中地理教学生活化探究[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2015，05：65.
[3]姚佳. 初中地理教学生活化探究[J]. 考试周刊，2015，47：143.
摘要：随着我国社会市场经济的繁荣发展，刺激着我国各行业领域对人才的需求发生转变，加之全球经济、文化一体化进程越来越快，使得我国不断的对现有教育制度进行深化改革，从而提高我国人才的综合素质。作为我国人才培养的重要教学平台，初中教学在我国教育体系中占据重要的位置，是培养初中学生学科知识的基础启蒙阶段。初中地理教学学科对初中学生的成长作用极为的关键，通过将初中地理教学生活化，可以有效的改善教学氛围，提高学生的学习兴趣。本文根据笔者自身多年从事初中地理教学经验，简单的对初中地理教学生活化做出以下几点探讨，以供参考研究。
关键词：初中地理；教学课堂；生活化
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0251-02
在我国教育制度深化改革的背景下，我国初中地理教学改革势在必行。初中地理教学生活化，是一种较为全新的教学模式改革，可以有效的将学生的学习兴趣调动起来，并且通过应用贴近生活的教学案例，拉近初中学生与地理学科的距离，帮助初中学生更好的掌握到地理知识，对初中地理教学质量以及教学效率的改善和提高有着重要的作用，同时对提高初中学生的地理学科能力有着积极的意义。
一、将初中地理教学生活化的重要性
（一）改善教学氛围
地理学科是学生升入初中学习阶段中，接触到的全新的学科知识，对学生的吸引力较大。然而，在实际的初中地理教学中，有很多的地理教师都只是单一的对地理教材进行讲解，很多学生过了刚开始的学习兴奋期，会逐渐的对枯燥、乏味的地理知识产生厌学情绪，对地理学习的积极性大大降低。将初中地理教学生活化，如学生穿衣多少，学校作息时间的变化等都可结合地理知识作说明，地理教师利用贴近初中学生生活的地理知识，与地理教材知识相结合，一方面丰富了初中地理的教学内容，另一方面也提高了初中学生学习地理知识的学习兴趣，从而不断的提高初中地理的教学质量和教学效率[1]。
（二）培养学生的地理学科能力
地理知识的学科性非常的强，如果教师忽略了这一点，对学生的成长将会造成一定程度的消极影响。初中学生一天的生活时间主要是围绕家庭、学校，在社会中的参与度极低，很多学生不了解社会中的变化，只是单一的接受学校系统的知识传授，导致初中学生空有一身理论知识，而无法将理论知识融入到实际的社会生活中，导致初中学生的地理学科能力不高。但是通过将初中地理教学生活化，将初中学生所在地区中的地理环境，比如地质地貌、水文环境、外出旅游如何判断方位、去不同地方作哪些准备工作等，与课本知识相融合，使得学生在学习地理知识的过程中，逐步的将学到的知识应用到实际的生活中，形成实践经验，从而在提高地理学科能力的基础上，增加了学生的社会意识。
二、将初中地理生活化的有效策略
（一）强化初中地理教学内容的生活化
在教育制度深化改革的背景下，我国对教学教材的编写逐渐发生改变，从传统的重理论輕实践逐渐向贴近生活的素质教育转变，但是过于将地理知识删减，容易导致教材中的知识无法满足现代课堂教学的需求，使得初中地理教学质量发生改变[2]。因此要在原有教材的基础上，深入的对教材内容进行挖掘，有选择的将地理知识与生活中的地理知识相结合，如饮食习惯与地域自然环境的关系：山西为何喜欢吃醋、长江中下游为何喜欢吃辣、广东人为何喜欢吃夜宵，通过讲解丰富初中地理知识教学内容，提高初中学生的学习积极性，并在增加生活经验的同时，提高了初中学生对地理知识的运用能力。
（二）初中地理课堂教学生活化
新课程改革标准要求着初中地理教学对自身的课堂教学内容与教学方式作出改变。为改善初中地理课堂教学氛围，刺激初中学生的学习积极性，地理老师要积极的改革课堂教学模式，要将传统的“一言堂”教学模式向先进的教学方法改变。树立正确的教学理念，将初中学生作为地理教学课堂的主体，明确自身的教学主导作用，要依照初中学生的学习能力与学习需求，构建教学氛围良好的教学课堂。在实际的初中地理教学过程中，要与学生进行良好的沟通，要深入的掌握学生的学习能力，并且要了解初中学生对地理知识的掌握情况，从而可以选择具有话题性的教学内容，与先进的教学方法融合，刺激学生的学习兴趣。深入了解学生将学生的个人信息结合到教学中来，改变课堂教学严肃、沉闷的氛围，要建立舒适、自在的教学环境，让学生感受到地理学习接近我自己的生活，让学生可以在课堂的学习中感到轻松，从而在初中地理知识的学习中投入更多的精力。
（三）增加实践教学
初中地理知识的教学，最终的目的就是培养学生的地理学科能力以及地理知识应用能力[3]。因此，地理教师要积极的开展实践教学活动，引导学生走出课堂、走出课本，将课堂中学习到的地理知識运用到实践生活中，从而增加自身的生活经验，提高自身的地理知识应用能力。比如，在初中地理环境“辨别方向”这一课中，地理老师可以带领学生来到户外，通过实际的应用“指南针”等教学器材，掌握运用设备辨别方向的能力，同时地理老师还可以指导学生看树冠、看星星等方式，增加学生的地理知识。
三、结语
总而言之，在新课改的背景下，初中地理老师要认识到地理教学生活化的重要性，并深入挖掘教材、增加实践机会、改善课堂教学，将地理知识与学生的生活联系起来，提高初中学生地理知识的应用能力。
参考文献：
[1]臧淑静.初中地理生活化教学对策探究[J].考试周刊，2016，41：124.
[2吕建方. 初中地理教学生活化探究[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2015，05：65.
[3]姚佳. 初中地理教学生活化探究[J]. 考试周刊，2015，47：143.