根据新课程标准的要求，学校需要重视培养学生的审美鉴赏力，将审美鉴赏力的培养工作渗透到高中教学中，也能引导学生利用课余时间观看具有审美与创造价值的电影，能积极引导与启发学生的思维，使得学生进行有意识的训练，以此来保证学生的审美鉴赏能力得到培养。
　　一、学生关于电影的审美问题
　　目前，高中生的电影审美问题比较明显，学生对电影的观看上升不到审美与欣赏水平，只是一般“观看水平”，更谈不用说“赏鉴”。因此，教师要及时对学生的电影审美与鉴赏方向进行指导，避免一些电影中的“虚拟环境”影响学生的心理状态，提高学生对“虚拟”环境与虚拟信息的辨识与认知能力，避免高中生辨别力与批判精神被削弱。同时，现在电影市场上的一些电影，受到商业利益驱使，盲目追求感官冲击，甚至迎合低级趣味，在电影中加入犯罪、暴力、血腥以及色情的成分，使得电影的失去鉴赏价值，教师要积极引导学生避免观看这类电影，避免学生审美情趣的降低。
　　另外，教师要识别出一些具有较高艺术价值但是缺乏审美艺术的电影，当学生影片进行观看或是发表见解时，引导学生深入影片的本质，避免学生的观点出现俗浅的情况；还有要让学生形成自身的审美与鉴赏的意识，避免人云亦云，缺乏自身的观点与见解；还有要鼓励学生发表自己的看法，对于一些不明电影主题与电影的结构的学生们可以进行单独指导。其实，高中生在观看电影时，审美与鉴赏还只是停留在影片的表面，缺乏深层与真正意义上的理解，因此，教师要重视提高学生的审美情趣与赏鉴能力的工作，可以循序渐进的对学生进行指导，帮助帮助学生超越“观看”的层面，上升到“赏鉴”的层面，以此来实现学生审美与鉴赏能力的培养目标。在实际工作中，教师要注意学生的态度，调动学生的主动性，让学生自主进行探索与追求审美能力的提高活动中，具备分析、鉴别、判断与选择的意识与能力。只有学生主动的进行自我调节与改变，才能在学生的精神、情感层面上与电影的产生共鸣，并能达到人格的提升。因此，要合理、科学的利用电影教学，来实现学生审美鉴赏能力的培养，实现学校的教育目标。
　　二、审美培养的几点思考
　　1.电影范本的选择
　　电影作为艺术的一种表现形式，到现在已经有一百多年的发展历史。在这期间给我们带来了太多的情感触动，这其中不乏许多的经典作品，可以被人反复欣赏的传世之作，因此在对其进行赏析时，就要选择优秀的影片来进行教学活动。电影的教育作用往往都是在人不经意间通过潜移默化来完成的，就像一位哲学家说的“最有效的教育就是看不出你在教育，就像最好的表演就是看不出你在表演”，这是一种境界也是一种教育实现的技巧。对于电影的赏析学习我们一般都是从三个方面来进行的，分别是：语言表达、故事内容、文化内涵，这三个方面基本上就涵盖了电影教学中语言、情感、思维等要素，这就是电影带给人最直观的感受。电影的魅力在于它可以给人一种直观的情感、心里触动，这种触动能让观者带入自身的情感，在电影中找到共鸣，使其能朝着所期待的审美状态靠近。某著名的电影大师曾这样地描述电影的影响力“没有哪一种艺术形式能够像电影那样，超越一般感觉，直接触及我们的情感，深入我们的灵魂”，这给了电影很高的评价。我们在对电影进行教学活动时，就要选择那些优秀的、经典的、健康的影片来作为范本进行教学，最重要可以通过这些优秀的影片把学生的情感给带入到电影中，然后通过理性的分析内在的逻辑，从而获得感知与理解，在艺术中提高审美的理解与追求。例如，世界经典电影《泰坦尼克号》，这部影响了许多人的影片，无论是它本身的故事内容还是电影的制作手法上，都是可圈可点的，使人观后回味无穷，同时经典总是有其无法超越的内涵存在，这点就需要着重的强调。
　　2.教师自身素质的提高，培养学生思辨能力
　　作为一个电影教育工作者，在从事电影教育的工作中，对自身要有一个明确的高标准。不但要有良好的语言表达能力，同时还要有比较深厚的电影艺术和审美文化的知识结构。在整个电影教学课堂上，教师的语言表达一定要准确，这是要根据学生的语言能力再结合电影的语言环境，把一些复杂难懂的话语转变为学生能够容易懂的词汇，甚至可以进行双语教学，这样可以使得学生对整个电影的语言表达能够有较深刻的理解与鉴赏。对于电影的教学赏析教师一定要把自己的地位摆正，既是观众又不同于一般的观众，要比普通观众的鉴赏能力要求更高，这样才能对电影有一个全面而深入的分析，这是作为一个电影教育工作者的基本艺术储备能力。电影教育工作者想要对电影的教学赏析更加的专业，就需要有比较宽广的知识领域，比如人文、自然、科学等知识都要有一定的了解。通过对各种电影的审美赏析，在对电影理解的基础上，让学生自由的进行交流，在交流中培养学生的批判性思维，懂得去辨别、去思考，从而拓宽学生的思辨能力，达到电影艺术的教学目的。
　　3.教学内容调整引入介绍电影的内容美、形式美
　　就目前电影教学的现状来看，主要强调的是语言技能的训练。毋庸置疑，电影语言与生活实际非常贴近，能够加强学生的学习能力，尤其是对学生的听与说技的培训。然而如果只能对学生的语言进行学习，这种電影教学的方法无疑是一种浪费。利用电影资源，逐渐引导学生从电影的光影构图以及场面调度和镜头运动、音效等因素中对形式美感进行捕捉，此外，还可以对电影主题展开讨论和分析，从电影的表现手法和人物形象的塑造方式等方面体会电影的美感，其与电影的语言训练同样重要，因此，在教学中还要逐渐加强学生对电影的审美能力。
　　4.重视电影教学中的文化冲突
　　在电影教学中，除了上文提到的教学中应该注意的内容，还要注重电影文化间的冲突对学生造成的影响。例如，我国现有的文化经历了历史的发展和逐渐演变，最终形成了自己的文化特色，在发展中遵循秩序，顺其自然。同时，其发展还重视社会各种内容的稳定，主要强调对集体的奉献精神。此外，对上下级之间的忠诚关系进行肯定。在“天赋使命”观的影响下，促使其逐渐信仰西方的政治制度以及价值观念，相信西方的生活方式才是最符合人性的，这种救世理念的文化传统对其在对外交往中的姿态有一定的影响。例如，在美国拍摄的《泰坦尼克号》和《功夫熊猫》以及《阿凡达》等作品中，都将美国的文化融入其中。正因为如此，在对学生展开电影教学时，需要对学生开放心态，改变学生固化思想、墨守成规的思想，让其主动参与交流，并且能够正式他人给予的意见，此外，促使学生客观地看待异国文化。
　　三、总结
　　综上所述，在教学过程中，要注重对学生审美能力的培养。在教学过程中，教师要加强对学生教学方法的培训，并让其进行科学、合理地应用，逐渐体现学生在课堂中的主体作用。只有这样，才能促进学生的全面发展，让教学效果得以保障，促进教学的不断发展，提高学生自身的审美能力。同时，还要注重利用多种方法提高学生的审美能力，促进教学质量的提高。