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摘 要： 在小学语文教学中，应培养学生的语文素养，关心语文学习对学生今后生活、生存及生命发展的影响，培养学生的人文意识，注重学生的情感体验，突出文学欣赏，引入生活教育，让学生关注现实，这样才能打造“色香味俱全”的小学语文课堂。
关键词： 人文味 人情味 文学味 生活味 新闻味
小学语文教学要求丰富学生的精神世界”，建构“精神的底子”、“生命的底色”，教学过程应成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程。如何才能让小学语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，传递出升华的情感，使课堂成为学生向往的乐园呢？只有在教学中添“油”加“醋”，形神兼备，让其“色香味俱全”，这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。
一、嵌入“人文味”，铸语文教学“魂”
小学语文教学要求培养学生热爱祖国语文的情感，吸收民族文化精华和人类优秀文化养分，充实精神生活，树立正确的价值观，形成积极的人生态度，培养健康的审美情趣，塑造健全的人格。当今社会，人们的生存环境、理想信念、价值观念等都受到前所未有的挑战，一些学生由于缺少历史使命感和社会责任感，患上“精神软骨病”。
语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。如在教学《春光染绿我们双脚》时，要通过荒山的变化，表现人与自然的和谐相处来来的变化；教学《梦圆飞天》时，要让学生体会送别时的激动之情和发射成功时的豪迈之情。为此，在语文课堂上，教师要不断融入人文精神，在语文课堂中嵌入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。
二、融入“人情味”，育出语文教学“情”
语文教学应注重情感体验，语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而文体“不是无情物”，而是承载和传播情感的载体。教学中，教师要引导学生用自己的情感、经验感受文体的思想情感与艺术魅力丰富内心情感世界，这样语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。
语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘文体的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从《郑和远航》中体会对外的交流和友好，从《爱如茉莉》中父亲对病中母亲的照顾体会夫妻情深，从《月光启蒙》中体会作者对母亲终生难忘的感激、怀念和敬爱之情……
三、渗透“文学味”，诗化语文教学
在小学语文教学中，应引导学生重视对作品人物形象和情感的整体感知和把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，体会其艺术魅力，让语文教学充满诗意，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”。
给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的情操，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。
四、加入“生活味”，让语文教学“生活化”
要引导学生积极参与语文实践活动，注意教学内容与生活的联系。著名教育家陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。
生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们的知识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。教学《早》时，要让学生感受到时间意识，只有抓住时间才是生活的强者；教学《诱人前景》时，要指导学生学习海伦·凯勒不屈不挠的学习精神。要给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。
五、引入“新闻味”，导生活的大语文
家事、国事、天下事，事事关心，任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，在语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地成为学生的人生导航标。
在小学语文教学中，只有针对小学生的认知特点、情感特点开展教学，打造“色香味俱全”的课堂，培养学习兴趣，打造高效课堂，才能为学生的个性发展起到应有的奠基作用。
关键词： 人文味 人情味 文学味 生活味 新闻味
小学语文教学要求丰富学生的精神世界”，建构“精神的底子”、“生命的底色”，教学过程应成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程。如何才能让小学语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，传递出升华的情感，使课堂成为学生向往的乐园呢？只有在教学中添“油”加“醋”，形神兼备，让其“色香味俱全”，这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。
一、嵌入“人文味”，铸语文教学“魂”
小学语文教学要求培养学生热爱祖国语文的情感，吸收民族文化精华和人类优秀文化养分，充实精神生活，树立正确的价值观，形成积极的人生态度，培养健康的审美情趣，塑造健全的人格。当今社会，人们的生存环境、理想信念、价值观念等都受到前所未有的挑战，一些学生由于缺少历史使命感和社会责任感，患上“精神软骨病”。
语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。如在教学《春光染绿我们双脚》时，要通过荒山的变化，表现人与自然的和谐相处来来的变化；教学《梦圆飞天》时，要让学生体会送别时的激动之情和发射成功时的豪迈之情。为此，在语文课堂上，教师要不断融入人文精神，在语文课堂中嵌入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。
二、融入“人情味”，育出语文教学“情”
语文教学应注重情感体验，语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而文体“不是无情物”，而是承载和传播情感的载体。教学中，教师要引导学生用自己的情感、经验感受文体的思想情感与艺术魅力丰富内心情感世界，这样语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。
语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘文体的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从《郑和远航》中体会对外的交流和友好，从《爱如茉莉》中父亲对病中母亲的照顾体会夫妻情深，从《月光启蒙》中体会作者对母亲终生难忘的感激、怀念和敬爱之情……
三、渗透“文学味”，诗化语文教学
在小学语文教学中，应引导学生重视对作品人物形象和情感的整体感知和把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，体会其艺术魅力，让语文教学充满诗意，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”。
给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的情操，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。
四、加入“生活味”，让语文教学“生活化”
要引导学生积极参与语文实践活动，注意教学内容与生活的联系。著名教育家陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。
生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们的知识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。教学《早》时，要让学生感受到时间意识，只有抓住时间才是生活的强者；教学《诱人前景》时，要指导学生学习海伦·凯勒不屈不挠的学习精神。要给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。
五、引入“新闻味”，导生活的大语文
家事、国事、天下事，事事关心，任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，在语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地成为学生的人生导航标。
在小学语文教学中，只有针对小学生的认知特点、情感特点开展教学，打造“色香味俱全”的课堂，培养学习兴趣，打造高效课堂，才能为学生的个性发展起到应有的奠基作用。