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多媒体教学就是指在教学过程中根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代化教学媒体并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程。多媒体教学作为现代化的教育模式为现代学校教育教学带来了发展的契机，注入了新鲜的血液。
一、 使用多媒体创设情景
利用多媒体巧设情景，不仅能调动学生的智力因素，同时也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融入教学情景，从而自然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言去表达情景。
传统的英语教学是教师和学生把精力都集中在对教材出现的词汇和语法理解和记忆上，将一篇文章分析的支离破碎。有时一节课讲不了一两个长句子，严重影响了学生对词语的理解和运用。而多媒体教学把英语教学领入另一种一个新的境界。他不能再依靠简单的符号和图画来体现，动态的图画和逼真的声音是语言教学内容更具体，更形象。多媒体教学可以突破时，空界限，是不同国界内容都能听到和看到。
二、 多媒体教学的优点
兴趣是一种学习的动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。正如著名教育家陶行知先生所说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”美国心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激是对所教教材的兴趣。”因此，教师能否在课堂上调动学生的学习兴趣是一堂课成功与否的关键。
1. 多媒体教学可以课前激发兴趣
笔者通常在英语课前准备好与这节课有关的歌曲以及Flash动画。上课铃一响，笔者和学生们一起唱歌，做起相应的动作，用动听的音乐和歌声，伴随和谐优美的动作，把学生带进与教学内容相应的气氛中。
可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，那么这堂课就成功了一半了，因为兴趣是学习最重要的直接动力，是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣，可以表现出高度的学习积极性。所以教师如果用多媒体教学时能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。
2. 用多媒体教学可以再现真实画面，在英语教学中渗透德育教育
学校是培养学生思想品质的重要基地，在授课过程中恰切地给学生灌输德育教育是教师义不容辞的责任。在英语教学过程针对那些富有爱国情感的课文，恰当地播放音乐、影片、图画、文字，可以再现生活中的真实场景，感悟到教材中的人格力量，让学生得到道德上的感化。
3. 多媒体教学可以让我们及时实践，提高学生的写作能力
写作能力主要指两种能力，一是指用词造句、布局谋篇能力，即语言表达能力；二是指观察事物、分析事物的能力，即认识能力。语言环境在语言学习过程中是非常重要的，初中英语教学更是如此。好的学习环境在提供多种感官刺激的同时，能充分利用学生多种记忆方式，使得学生融入情境、切身体验，进行生活化的模仿与练习。多媒体教学技术的发展为我们模仿和创境提供了条件。因为多媒体技术可以把視频、音频等材料进行整合，为学生的听、说和读等能力的培养提供了可能性。学生在充分进行口语训练的基础上进行书面表达训练，通过由浅入深，由易到难，低坡度、低难度的引导，让学生自然地从口头表达过渡到书面表达。通过这种方式让学生在热情高涨的气氛中，增强对书面表达的信心，提高书面表达的能力。
三、多媒体教学手段在英语教学中的弊端
多媒体教学为传统英语教学注入了新的活力，它让我们看到了它的优势所在，但是它所带来的负面影响也不可忽视，主要表现为：
1. 多媒体教学拉远了教师与学生的距离，使课堂成了借助高科技的变相的“满堂灌”
利用多媒体进行教学，教师为了操作课件，组织课堂教学，只能拘于三尺讲台，而不能走到学生之中，减少了亲和力，无形中疏远了与学生的关系，拉大了师生间的距离。
2. 分散教师的精力和时间，忽视对教材重难点的钻研
尽管信息技术对于课堂教学的辅助作用很大，恰当借助课件进行教学，能使课堂教学如虎添翼，但如果许多课都以课件形式开展教学，就会耗费大量的人力、物力、精力。制作一个课件，首先要搜集大量的原始资料，包括声音、图片、录像等各种文件，然后还要根据教材内容对这些资料进行筛选、剪辑、合成，在制作过程中还要设置许多的命令和操作，碰到一些技术性问题，还要及时请教行家里手帮助解决，整个课件制作完成后，还要进行多次的实验操作，确保上课万无一失。在整个过程中所付出的时间和精力远远超过平时的书面备课。因此，制作课件势必会转移教师的注意力，使教师把大部分心思和时间都放在课件的制作上，而忽视对教材重点难点的钻研。
3. 注重了学生的形象感受，抹杀了语言的模糊性，缺少抽象思维的训练
当前，不少老师运用多媒体教学手段，使英语课堂教学走出了一支粉笔一张嘴的传统路子，开辟出一片绿洲，表现出旺盛的生命力。 但信息技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，诸如图片、声音、影像等，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖信息技术或不能科学地利用就会使学生产生思维的懒惰心理，况且图像画面具有很强的直观性，会抹杀语言的模糊的特性，会限制学生的思维。
综上所述，我们可以清晰地认识到：在英语学科中采用多媒体进行教学，利弊共存。为解决以上问题，作为教师可以“注重教学设计，注重课堂教学实效，坚持以人才培养为中心”的教育思想，以“适时、适度、适当”为原则发挥多媒体教育的最佳效果。
总之，迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。
一、 使用多媒体创设情景
利用多媒体巧设情景，不仅能调动学生的智力因素，同时也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融入教学情景，从而自然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言去表达情景。
传统的英语教学是教师和学生把精力都集中在对教材出现的词汇和语法理解和记忆上，将一篇文章分析的支离破碎。有时一节课讲不了一两个长句子，严重影响了学生对词语的理解和运用。而多媒体教学把英语教学领入另一种一个新的境界。他不能再依靠简单的符号和图画来体现，动态的图画和逼真的声音是语言教学内容更具体，更形象。多媒体教学可以突破时，空界限，是不同国界内容都能听到和看到。
二、 多媒体教学的优点
兴趣是一种学习的动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。正如著名教育家陶行知先生所说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”美国心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激是对所教教材的兴趣。”因此，教师能否在课堂上调动学生的学习兴趣是一堂课成功与否的关键。
1. 多媒体教学可以课前激发兴趣
笔者通常在英语课前准备好与这节课有关的歌曲以及Flash动画。上课铃一响，笔者和学生们一起唱歌，做起相应的动作，用动听的音乐和歌声，伴随和谐优美的动作，把学生带进与教学内容相应的气氛中。
可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，那么这堂课就成功了一半了，因为兴趣是学习最重要的直接动力，是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣，可以表现出高度的学习积极性。所以教师如果用多媒体教学时能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。
2. 用多媒体教学可以再现真实画面，在英语教学中渗透德育教育
学校是培养学生思想品质的重要基地，在授课过程中恰切地给学生灌输德育教育是教师义不容辞的责任。在英语教学过程针对那些富有爱国情感的课文，恰当地播放音乐、影片、图画、文字，可以再现生活中的真实场景，感悟到教材中的人格力量，让学生得到道德上的感化。
3. 多媒体教学可以让我们及时实践，提高学生的写作能力
写作能力主要指两种能力，一是指用词造句、布局谋篇能力，即语言表达能力；二是指观察事物、分析事物的能力，即认识能力。语言环境在语言学习过程中是非常重要的，初中英语教学更是如此。好的学习环境在提供多种感官刺激的同时，能充分利用学生多种记忆方式，使得学生融入情境、切身体验，进行生活化的模仿与练习。多媒体教学技术的发展为我们模仿和创境提供了条件。因为多媒体技术可以把視频、音频等材料进行整合，为学生的听、说和读等能力的培养提供了可能性。学生在充分进行口语训练的基础上进行书面表达训练，通过由浅入深，由易到难，低坡度、低难度的引导，让学生自然地从口头表达过渡到书面表达。通过这种方式让学生在热情高涨的气氛中，增强对书面表达的信心，提高书面表达的能力。
三、多媒体教学手段在英语教学中的弊端
多媒体教学为传统英语教学注入了新的活力，它让我们看到了它的优势所在，但是它所带来的负面影响也不可忽视，主要表现为：
1. 多媒体教学拉远了教师与学生的距离，使课堂成了借助高科技的变相的“满堂灌”
利用多媒体进行教学，教师为了操作课件，组织课堂教学，只能拘于三尺讲台，而不能走到学生之中，减少了亲和力，无形中疏远了与学生的关系，拉大了师生间的距离。
2. 分散教师的精力和时间，忽视对教材重难点的钻研
尽管信息技术对于课堂教学的辅助作用很大，恰当借助课件进行教学，能使课堂教学如虎添翼，但如果许多课都以课件形式开展教学，就会耗费大量的人力、物力、精力。制作一个课件，首先要搜集大量的原始资料，包括声音、图片、录像等各种文件，然后还要根据教材内容对这些资料进行筛选、剪辑、合成，在制作过程中还要设置许多的命令和操作，碰到一些技术性问题，还要及时请教行家里手帮助解决，整个课件制作完成后，还要进行多次的实验操作，确保上课万无一失。在整个过程中所付出的时间和精力远远超过平时的书面备课。因此，制作课件势必会转移教师的注意力，使教师把大部分心思和时间都放在课件的制作上，而忽视对教材重点难点的钻研。
3. 注重了学生的形象感受，抹杀了语言的模糊性，缺少抽象思维的训练
当前，不少老师运用多媒体教学手段，使英语课堂教学走出了一支粉笔一张嘴的传统路子，开辟出一片绿洲，表现出旺盛的生命力。 但信息技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，诸如图片、声音、影像等，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖信息技术或不能科学地利用就会使学生产生思维的懒惰心理，况且图像画面具有很强的直观性，会抹杀语言的模糊的特性，会限制学生的思维。
综上所述，我们可以清晰地认识到：在英语学科中采用多媒体进行教学，利弊共存。为解决以上问题，作为教师可以“注重教学设计，注重课堂教学实效，坚持以人才培养为中心”的教育思想，以“适时、适度、适当”为原则发挥多媒体教育的最佳效果。
总之，迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。