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小桥、流水，是江南的风景；大漠、孤烟是塞外的风景。风景就在我们眼前，而更多时候是在我们的心中。有多少人曾发出这样的感叹：熟悉的地方没有风景。
在我们的教学中往往也会遇到这样的困境，学生因熟悉而无睹，因熟悉而漠视。在一次品德教研活动中。我对此有了深刻的体会，同时也体验到只要激发孩子内心的生活体验，就能使他们在熟悉的地方看到风景。
不识庐山真面目，只缘身在此山中
深秋的校园里桂花树开得正旺，不时飘来的香气使人心旷神怡。我接到通知参加县里组织的即时教研活动，课题是浙教版《品德与社会》六年级上册第四单元《我家住在新农村》。拿到课题已是上课前一天的中午了，我不得不与时间赛跑。翻开薄薄的教材，只看到几张图片和一些数据。这个熟悉的话题仿佛一下子变得那么陌生，令我不知所措。
冷静下来，我开始研读教材。这一课的关键词是“新农村”，重点是让学生了解“新”，感受“新”。看着教材中的图文和数据，回想自己过去和现在的生活。我的确感受到了农村的“新变化”。作为70后的我，经历了改革开放后近30年的农村巨变。儿时。一台17寸的黑白电视机、一辆28寸的永久自行车就是高档品了，而如今大屏幕彩电、手机、电脑都已飞入了寻常百姓家。可是一想到我是要给十二、三岁的90后上这堂课，又有点茫然。这些孩子一出生就享受到了农村改革的成果，近几年农村的发展是飞速的，但对于他们来说却是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。因为这变化伴随着他们的成长，已经融入了他们的生活。早已熟视无睹。学生再熟悉不过的生活经历，这时却成了我面前的拦路虎。我该制订怎样的教学目标，该以什么为抓手，唤醒学生的生活体验，让学生来感受这身边的变化呢?我又该以什么为切入口，引导学生走进“新农村”?
教学目标是课堂的灵魂，是教师设计教学的出发点，是教学活动的方向。通过对三维目标的反思。我认识到在本课教学中，需要学生课前对信息的收集与整理、课堂中的分析与运用，只有关注和解读信息背后的问题，才有助于学生透过表面看实质，认识农村的新变化。因此，我把这节课的能力目标定位于“培养学生关注信息、解读信息的能力”，重点通过对比式的活动体验，通过图片的今昔对比、数据的对比、东西部对比来激发学生的情感。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
深秋的校园除了不时响起的琅琅书声，还飘着阵阵桂花香。循着花香，我的目光落在了桂花树西面的那座低矮的小楼。小楼像一位饱经风霜的老人每天注视着校园中的一切，慈祥中带着些严肃。这是鲁迅小时候居住过的一座小楼，是鲁迅外公中了举人后嫌安桥头朝北台门太小而搬过来的。“举人”“低矮”“农民”“别墅”，此时，这几个关键词在我的脑海中交替闪现，这不是很好的对比吗?这是跨越时空的鲜明对比，学生不但会感兴趣，而且也能感受到这种强烈的差异。农村中老房子的消失使我们失去了很好的教学资源，这保存下来的小楼，不正像一位老人在诉说着历史?于是，这堂课的切入点就逐渐地在我脑海中清晰起来。
我镇的安桥头与皇甫庄都保存着鲁迅外婆家旧址。改革开放以来，两个村的经济也得到了迅猛发展。道路两旁别墅林立，农民公寓也正在兴建之中。鲁迅外婆家的旧居与村民的别墅形成了鲜明的对比，这对比能使学生感受到时代的变迁，生活水平的提高，從住宅这方面感受到农村生活的“新”。于是我拍下了校园中的鲁迅外婆家旧居。又特地赶到安桥头，拍下了朝北台门，也拍下了道路两旁一幢幢漂亮的农民别墅。
旧与新的时代对比，举人与普通农民的身份对比，更有住宅的对比，普普通通的几张图片却引发了一系列体验，建构了认知背景，唤醒了道德认知，让学生感受到我们已经生活在新农村。
建立起了“新农村”的概念，如何体会“新农村”的变化呢?为了贴近儿童的生活，这堂课需要一些数据、图片来充实教材内容，特别是学生身边的资料。因此，从“鲁迅外婆家旧居”导入新课后，我安排了一系列体验活动：
体验活动一出示建国以来，我国主要农产品产量增长简表，请学生估算，2006年的产量是1949年或1978年的多少倍，通过比较，说说感想。这一活动，是让学生从宏观的角度认识社会的发展。
体验活动二阅读课本中主要农产品的人均占有量数据，再出示2006年的数据，请学生发布信息，谈谈感想。这一活动，能让学生更科学、客观地了解改革的成果。
体验活动三出示全国农村人均纯收入增长表，让学生估算作为全国十强县的绍兴县人均纯收入情况，再出示绍兴县的有关数据。这就让学生直面生活，通过猜一猜、算一算，认识到生活水平的提高。
体验活动四让学生发布课前收集到的信息，通过自己家的变化来感受生活的变化。这一活动更是让学生在信息收集与交流中进行体验，全面感受“新”。
在这四个体验活动中，我结合实际，对教材中的资源进行了适当补充和取舍。这就体现了新课标中所说的“关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。”
经过近一天的准备，第二天的课堂教学取得了较为理想的效果。特别是课堂的切入点。一下子就吸引了学生的注意力，而“算一算”等体验活动更是让学生在兴趣盎然中感受到了生活的新变化。
熟悉的地方没有风景，因为缺少发现的眼睛；熟悉的地方也有风景，因为我们拥有了与众不同的视角，更因为生活处处是风景。
责任编辑 李红霞
在我们的教学中往往也会遇到这样的困境，学生因熟悉而无睹，因熟悉而漠视。在一次品德教研活动中。我对此有了深刻的体会，同时也体验到只要激发孩子内心的生活体验，就能使他们在熟悉的地方看到风景。
不识庐山真面目，只缘身在此山中
深秋的校园里桂花树开得正旺，不时飘来的香气使人心旷神怡。我接到通知参加县里组织的即时教研活动，课题是浙教版《品德与社会》六年级上册第四单元《我家住在新农村》。拿到课题已是上课前一天的中午了，我不得不与时间赛跑。翻开薄薄的教材，只看到几张图片和一些数据。这个熟悉的话题仿佛一下子变得那么陌生，令我不知所措。
冷静下来，我开始研读教材。这一课的关键词是“新农村”，重点是让学生了解“新”，感受“新”。看着教材中的图文和数据，回想自己过去和现在的生活。我的确感受到了农村的“新变化”。作为70后的我，经历了改革开放后近30年的农村巨变。儿时。一台17寸的黑白电视机、一辆28寸的永久自行车就是高档品了，而如今大屏幕彩电、手机、电脑都已飞入了寻常百姓家。可是一想到我是要给十二、三岁的90后上这堂课，又有点茫然。这些孩子一出生就享受到了农村改革的成果，近几年农村的发展是飞速的，但对于他们来说却是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。因为这变化伴随着他们的成长，已经融入了他们的生活。早已熟视无睹。学生再熟悉不过的生活经历，这时却成了我面前的拦路虎。我该制订怎样的教学目标，该以什么为抓手，唤醒学生的生活体验，让学生来感受这身边的变化呢?我又该以什么为切入口，引导学生走进“新农村”?
教学目标是课堂的灵魂，是教师设计教学的出发点，是教学活动的方向。通过对三维目标的反思。我认识到在本课教学中，需要学生课前对信息的收集与整理、课堂中的分析与运用，只有关注和解读信息背后的问题，才有助于学生透过表面看实质，认识农村的新变化。因此，我把这节课的能力目标定位于“培养学生关注信息、解读信息的能力”，重点通过对比式的活动体验，通过图片的今昔对比、数据的对比、东西部对比来激发学生的情感。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
深秋的校园除了不时响起的琅琅书声，还飘着阵阵桂花香。循着花香，我的目光落在了桂花树西面的那座低矮的小楼。小楼像一位饱经风霜的老人每天注视着校园中的一切，慈祥中带着些严肃。这是鲁迅小时候居住过的一座小楼，是鲁迅外公中了举人后嫌安桥头朝北台门太小而搬过来的。“举人”“低矮”“农民”“别墅”，此时，这几个关键词在我的脑海中交替闪现，这不是很好的对比吗?这是跨越时空的鲜明对比，学生不但会感兴趣，而且也能感受到这种强烈的差异。农村中老房子的消失使我们失去了很好的教学资源，这保存下来的小楼，不正像一位老人在诉说着历史?于是，这堂课的切入点就逐渐地在我脑海中清晰起来。
我镇的安桥头与皇甫庄都保存着鲁迅外婆家旧址。改革开放以来，两个村的经济也得到了迅猛发展。道路两旁别墅林立，农民公寓也正在兴建之中。鲁迅外婆家的旧居与村民的别墅形成了鲜明的对比，这对比能使学生感受到时代的变迁，生活水平的提高，從住宅这方面感受到农村生活的“新”。于是我拍下了校园中的鲁迅外婆家旧居。又特地赶到安桥头，拍下了朝北台门，也拍下了道路两旁一幢幢漂亮的农民别墅。
旧与新的时代对比，举人与普通农民的身份对比，更有住宅的对比，普普通通的几张图片却引发了一系列体验，建构了认知背景，唤醒了道德认知，让学生感受到我们已经生活在新农村。
建立起了“新农村”的概念，如何体会“新农村”的变化呢?为了贴近儿童的生活，这堂课需要一些数据、图片来充实教材内容，特别是学生身边的资料。因此，从“鲁迅外婆家旧居”导入新课后，我安排了一系列体验活动：
体验活动一出示建国以来，我国主要农产品产量增长简表，请学生估算，2006年的产量是1949年或1978年的多少倍，通过比较，说说感想。这一活动，是让学生从宏观的角度认识社会的发展。
体验活动二阅读课本中主要农产品的人均占有量数据，再出示2006年的数据，请学生发布信息，谈谈感想。这一活动，能让学生更科学、客观地了解改革的成果。
体验活动三出示全国农村人均纯收入增长表，让学生估算作为全国十强县的绍兴县人均纯收入情况，再出示绍兴县的有关数据。这就让学生直面生活，通过猜一猜、算一算，认识到生活水平的提高。
体验活动四让学生发布课前收集到的信息，通过自己家的变化来感受生活的变化。这一活动更是让学生在信息收集与交流中进行体验，全面感受“新”。
在这四个体验活动中，我结合实际，对教材中的资源进行了适当补充和取舍。这就体现了新课标中所说的“关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。”
经过近一天的准备，第二天的课堂教学取得了较为理想的效果。特别是课堂的切入点。一下子就吸引了学生的注意力，而“算一算”等体验活动更是让学生在兴趣盎然中感受到了生活的新变化。
熟悉的地方没有风景，因为缺少发现的眼睛；熟悉的地方也有风景，因为我们拥有了与众不同的视角，更因为生活处处是风景。
责任编辑 李红霞