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【摘 要】本文结合笔者自身的教学实践，分析了当前语文教学的现状，探讨语文教学中培养学生的自主学习能力的方法，为语文教学提供理论支持。
【关键词】语文教学 现状 自主学习 方法
作为一名中学语文教师，在教学实践中，我一直坚持总结教学经验，在教学实践中体会到培养学生自主学习能力在语文教学中的重要性，对如何在语文教学中培养学生的自主学习能力积累了一定的经验。本文尝试分析当前语文教学中存在的问题，对如何在语文教学中培养学生的自主学习能力提出建议，以期达到促进语文教学的效果。
一、当前语文教学的现状
一直以来,语文教学都是以教师讲授为主，学生被动地接受知识。语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解、板书作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识,学生的主要任务是通过课堂接受知识。教师是知识传授者，学生是接受者，教材、参考资料以及教师的个人经验是知识来源。在这种模式下，学生容易产生对课程内容的抵制情绪，对学习内容失去兴趣，不利于知识的掌握和吸收。随着时代的发展，这种教学模式的弊端日益显现,灌输式和绝对化的课堂教学阻碍了学生自由思考的空间。
二、培养学生的自主学习能力的方法
通过几年的教学实践，笔者认为在语文教学中培养学生的自主学习的能力应该从以下几方面入手：
（一）建立主动参与的情境，培养学生的自学能力
促进学生自学能力的形成，建立良好的自主学习环境至关重要。在日常的教学中，要关注学生的学习情绪，力求营造一个平等、宽松、和谐的课堂氛围。为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生积极参与到课程的组织中，使学生感到自己是学习的主人，培养他们的主人翁意识。
（二）适时引导，促进学生自学能力的发展
作为一门基础课程，语文课有其得天独厚的优势:拥有丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与生活有着密切的联系。在日常教学中，可以从以下几点来促进学生的自学能力：
一是鼓励学生热爱语文，引导学生将语文学习看作是个人成长的一部分。
二是充分利用各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性。
三是注意每个学生原有语文水平的差异，采用因材施教的方法：对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学习榜样，提高学生的学习积极性。
四是支持和鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想性和创造性的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给与反馈和表扬。
（三）变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高
在语文教学中灵活变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。课堂采用多元化教学方式，通过学生的参与、互动、体验和实践活动，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。
（四）积极发挥课前预习的作用
预习是学习的前提与基础，是自主学习的一种主要方式，高效的预习会使学生在课堂上学得轻松。这也是学生作为主体参与学习的关键一环。一篇新课文，学生如果预习不到位，那么他们就不能很好地参与教学活动。在讲授新课之前，教师不但要布置学生预习，而且要提出具体要求，学生才能按规定有序地进入自学状态。在这一环节中可以给学生提供具体的自学方法，即“三读二查一见疑”。它的具体方法与要求是：
三读，就是要求学生对所要学习的新课文至少要读三遍。一读——默读，也就是首次读课文，要手脑并用，圈点字词，勾画语句，了解课文大意。二读——朗读，学生重读课文要出声、口脑并用，理清作者思路，筛选信息，熟悉课文内容。三读——精读赏读，这是更高层次的读，要把握课文要点，推敲文章，概括主旨，了解写法。只有学生在课堂学习之前进行反复阅读，在熟悉课文的前提下，课堂学习才会感到轻松自然，从而事半功倍。
二查：中国有句古话——不动笔墨不读书，就是要求学生亲自动手，学生在读的过程中，肯定有疑难，解决的方法就是自己查：“一查”即查字典、词典，解决字、词的音义，这是学生完全可以自己解决的，教师不宜代劳。“二查”即要求学生查阅有关资料，对有关作者，写作背景等作粗略了解。这是学生最基础的自学，也是根据自己的实际在进行学习，更是学生由被动接受而变为主动学习的一个过程。这样的学习没有负担，不是包袱，学生自然也会感到轻松有趣。
一见疑：就是要求学生将在自学中遇到的疑难问题标注在书上，并写出自己的观点见解。在自学中学生肯定有疑问，先让学生谈看法，然后在课堂上听讲，学生对疑点自然就茅塞顿开。在这一环节中，学生积极参与学习，获得新知识、新技能，久而久之，可以有效地培养学生良好的自学习惯和自学能力。
结语
如果能把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习方式的改变，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造，就能全面提高学生的素质，使语文课堂焕发出生命的活力，也有利于促进语文教学。
【关键词】语文教学 现状 自主学习 方法
作为一名中学语文教师，在教学实践中，我一直坚持总结教学经验，在教学实践中体会到培养学生自主学习能力在语文教学中的重要性，对如何在语文教学中培养学生的自主学习能力积累了一定的经验。本文尝试分析当前语文教学中存在的问题，对如何在语文教学中培养学生的自主学习能力提出建议，以期达到促进语文教学的效果。
一、当前语文教学的现状
一直以来,语文教学都是以教师讲授为主，学生被动地接受知识。语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解、板书作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识,学生的主要任务是通过课堂接受知识。教师是知识传授者，学生是接受者，教材、参考资料以及教师的个人经验是知识来源。在这种模式下，学生容易产生对课程内容的抵制情绪，对学习内容失去兴趣，不利于知识的掌握和吸收。随着时代的发展，这种教学模式的弊端日益显现,灌输式和绝对化的课堂教学阻碍了学生自由思考的空间。
二、培养学生的自主学习能力的方法
通过几年的教学实践，笔者认为在语文教学中培养学生的自主学习的能力应该从以下几方面入手：
（一）建立主动参与的情境，培养学生的自学能力
促进学生自学能力的形成，建立良好的自主学习环境至关重要。在日常的教学中，要关注学生的学习情绪，力求营造一个平等、宽松、和谐的课堂氛围。为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生积极参与到课程的组织中，使学生感到自己是学习的主人，培养他们的主人翁意识。
（二）适时引导，促进学生自学能力的发展
作为一门基础课程，语文课有其得天独厚的优势:拥有丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与生活有着密切的联系。在日常教学中，可以从以下几点来促进学生的自学能力：
一是鼓励学生热爱语文，引导学生将语文学习看作是个人成长的一部分。
二是充分利用各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性。
三是注意每个学生原有语文水平的差异，采用因材施教的方法：对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学习榜样，提高学生的学习积极性。
四是支持和鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想性和创造性的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给与反馈和表扬。
（三）变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高
在语文教学中灵活变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。课堂采用多元化教学方式，通过学生的参与、互动、体验和实践活动，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。
（四）积极发挥课前预习的作用
预习是学习的前提与基础，是自主学习的一种主要方式，高效的预习会使学生在课堂上学得轻松。这也是学生作为主体参与学习的关键一环。一篇新课文，学生如果预习不到位，那么他们就不能很好地参与教学活动。在讲授新课之前，教师不但要布置学生预习，而且要提出具体要求，学生才能按规定有序地进入自学状态。在这一环节中可以给学生提供具体的自学方法，即“三读二查一见疑”。它的具体方法与要求是：
三读，就是要求学生对所要学习的新课文至少要读三遍。一读——默读，也就是首次读课文，要手脑并用，圈点字词，勾画语句，了解课文大意。二读——朗读，学生重读课文要出声、口脑并用，理清作者思路，筛选信息，熟悉课文内容。三读——精读赏读，这是更高层次的读，要把握课文要点，推敲文章，概括主旨，了解写法。只有学生在课堂学习之前进行反复阅读，在熟悉课文的前提下，课堂学习才会感到轻松自然，从而事半功倍。
二查：中国有句古话——不动笔墨不读书，就是要求学生亲自动手，学生在读的过程中，肯定有疑难，解决的方法就是自己查：“一查”即查字典、词典，解决字、词的音义，这是学生完全可以自己解决的，教师不宜代劳。“二查”即要求学生查阅有关资料，对有关作者，写作背景等作粗略了解。这是学生最基础的自学，也是根据自己的实际在进行学习，更是学生由被动接受而变为主动学习的一个过程。这样的学习没有负担，不是包袱，学生自然也会感到轻松有趣。
一见疑：就是要求学生将在自学中遇到的疑难问题标注在书上，并写出自己的观点见解。在自学中学生肯定有疑问，先让学生谈看法，然后在课堂上听讲，学生对疑点自然就茅塞顿开。在这一环节中，学生积极参与学习，获得新知识、新技能，久而久之，可以有效地培养学生良好的自学习惯和自学能力。
结语
如果能把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习方式的改变，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造，就能全面提高学生的素质，使语文课堂焕发出生命的活力，也有利于促进语文教学。