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摘 要： 想象力是语言的翅膀。写好想象作文，是培养学生发散思维的良好手段。在作文教学中，教师要注重培养学生的想象力，使学生具有创造能力的潜质。本文从激发情趣，点燃想象的火花；丰富表象，激励想象的热情；放胆练笔，拓展想象的空间；展示成果，体验成功的喜悦这四个方面阐述如何指导学生进行想象作文。
关键词： 小学作文教学 激发情趣 丰富表象 放胆练笔
小学语文新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在小学作文教学中，培养和发展学生丰富的想象力，对于提高学生的创新能力具有丰富的内涵和得天独厚的优势。如何在想象习作中培养创新能力呢？
一、激发情趣，点燃想象的火花
心理学家认为：“人的情绪与想象思维能力关系密切。在情绪良好的状态下思维开阔，想象活跃；在情绪低沉或郁闷时思维阻塞，缺乏创造力。”小学生的情绪特别丰富，一旦情绪被激发起来，想象思维能力就会变得十分活跃，迸发出创造的火花。怎样培养学生良好的情绪呢？
1.营造民主和谐的气氛。
只有在民主平等和谐的气氛中，才能迸发出创造的火花。心理学家罗杰斯认为在这种气氛中“学生能作为自己生活的设计师而变得日益主动和富有创造性”。教育家陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主，民主用在教育上要点之一便是宽容和了解。”因此，我们要营造一个民主的学习氛围，平等地对待每一个学生，与学生建立朋友式的友好关系，充分地信任他们，使他们感到毫无压力，感到轻松愉快，敢把自己的想法说出来、写下来。
2.创设情境，激发想象的兴趣。
美国教育家彼得·克莱恩曾说：“当学习有兴趣时，效果最好。”在上课时，我注意创设情境，用饱满的感情激发学生想象的兴趣。如指导“假如我是……”想象习作时，我设计这样的简笔作为导入：“～）”，让同学们说说看到了什么。接着再因势利导：“从这条曲线和弧线，你会联想到什么呀？看谁的想象神奇美妙！”这一问，使学生悄然张开想象的翅膀：“我想到了慢慢爬行的小虫和黄澄澄的香蕉。”“我想到了水波荡漾的海面，弯弯的月儿正从水天相接的地方升起来……”我热情地赞许：“多么美丽奇特的想象呀！这节课，就让我们和想象交上朋友吧！”同学们的想象得到我的肯定、赞许，刚刚萌发的创作意识得到了呵护，个个情绪高涨、跃跃欲试。
二、丰富表象，激励想象的热情
表象是人们对以前感知过的事物的反映。想象，是人们在已有表象的基础上在头脑中创造新形象的过程。表象是想象的基础，离开表象，想象则成了无源之水、无本之木。只有平时引导学生热爱生活，扩展视野，提高认识，表象才会丰富多彩，学生习作时“言之有物”，才会“胸有成竹”，信心倍增。
小学生表象积累主要包括知识积累和语言积累。在知识积累方面，我指导学生进行课内和课外阅读，向他们推荐各种有趣的书籍，经常引导他们热爱生活、关心国家大事，促使他们开阔视野，增长见识。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有平时勤于积累，才能形成丰富的表象，想象也随之丰富多彩。
听音乐想象，丰富表象，是进行想象作文的一种方法。
《百鸟朝凤》是一首非常著名的唢呐曲。曲调活泼欢畅、热烈，非常细腻地模拟各种飞禽的啼鸣，活灵活现，很是生动有趣，非常便于学生进行想象作文。
学生欣赏之后，进行想象作文。那一个个音符，就变成了学生笔下一个个字符。
一声欢快高亢的鸟鸣，在那山谷中久久地回荡，引得了无数鸟儿一高一低、一缓一急地应和。刹那间，整个森林里沸腾了，各种鸟儿加入了百鸟合唱团。听，枝头上有一只小鸟也“啾啾啾啾”开心地领唱开了，草丛上的鸟儿也“咕咕嘎—咕咕嘎—”地低声演唱。
那声音一长一短，飘飘悠悠地在空中散开了。真是一呼百应，林间变成了一个欢快的大舞台。各种鸟儿纷纷登场，一展歌喉。
喜鹊也“喳喳”地叫开了，那声音婉转悠扬，飘出去很远很远。
山鸡也“咕哦—咕哦—”地唱开了。
布谷鸟也“布谷—布谷—”
母鸡也“咯—咯—咯咯咯嗒——咯—咯—咯咯咯嗒——”
知了也凑上了热闹，一只大知了“知——了——，知——了——”地叫开了，另一只小知了也跟着学样。
各种鸟鸣声汇合成一曲动听的歌……
西晋文学家陆机强调，想象的前提是“倾群言之沥液，溯六艺之芳润”。在语文课上，我注意加强语言文字训练，培养学生组织运用语言的能力。通过日积月累，学生想象的“源头”充沛了，下笔自然“水到渠成”。
三、放胆练笔，拓展想象的空间
传统的作文教学对学生提出了过高过死的要求，往往令学生“望而生畏”，不敢提笔或勉强提笔，唯恐越雷池半步。引导学生写想象作文，一定要放开束缚，放飞他们的心灵，鼓励他们大胆想象，从而实现创作的欲望。在想象的空间里，学生越是整个世界的主人，这世界就越丰富多彩，反之，就会变得暗淡无光。所以，在指导写“二十年后展望”时，我鼓励学生：“爱怎么想就怎么想，喜欢怎么写就怎么写，只要能表达出自己的愿望就行了。”进一步放宽要求：内容不限，形式不限，字数不限。这样一来，枷锁打开了，包袱放下了，同学们顿时欢呼雀跃，纷纷兴高采烈地“展望未来”。结果，写出来的习作异彩纷呈，内容各异，形式不一。有的同学用几段话表达自己节约资源的愿望。如：张书豪写道：“未来我要利用太阳能发电，在建筑物的楼顶，空旷的原野，甚至汽车的‘头顶’，都要通过安装凸透镜、平面镜、发电机等装置，把太阳能贮存起来，再将它转化成电能，供人使用。那样夏天开空调再也不用担心昂贵的电费了。”有的同学还别出心裁，采用了童话、书信、儿童诗等形式来表达。如：朱铖的《新农村》：
未来农村顶呱呱
花儿艳 树成行
鱼儿跃 羊儿壮
家家住楼房
种地机械化
宽带通到家
晚上再把公园逛
教室的桌椅不再吱吱响
村口的小路不再水汪汪
……
农民个个笑哈哈，笑哈哈
一篇篇想象习作，充满着童真童趣，流露着孩子们美好的憧憬，闪烁着创造的火花。
培养学生的想象能力并非一朝一夕就能完成的，正如叶圣陶先生所说：“所谓能力，不是一会儿就能从无到有。”只有“历练到成了习惯，才算有了这种能力”。所以，培养学生的想象能力，我们应当锲而不舍。
关键词： 小学作文教学 激发情趣 丰富表象 放胆练笔
小学语文新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在小学作文教学中，培养和发展学生丰富的想象力，对于提高学生的创新能力具有丰富的内涵和得天独厚的优势。如何在想象习作中培养创新能力呢？
一、激发情趣，点燃想象的火花
心理学家认为：“人的情绪与想象思维能力关系密切。在情绪良好的状态下思维开阔，想象活跃；在情绪低沉或郁闷时思维阻塞，缺乏创造力。”小学生的情绪特别丰富，一旦情绪被激发起来，想象思维能力就会变得十分活跃，迸发出创造的火花。怎样培养学生良好的情绪呢？
1.营造民主和谐的气氛。
只有在民主平等和谐的气氛中，才能迸发出创造的火花。心理学家罗杰斯认为在这种气氛中“学生能作为自己生活的设计师而变得日益主动和富有创造性”。教育家陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主，民主用在教育上要点之一便是宽容和了解。”因此，我们要营造一个民主的学习氛围，平等地对待每一个学生，与学生建立朋友式的友好关系，充分地信任他们，使他们感到毫无压力，感到轻松愉快，敢把自己的想法说出来、写下来。
2.创设情境，激发想象的兴趣。
美国教育家彼得·克莱恩曾说：“当学习有兴趣时，效果最好。”在上课时，我注意创设情境，用饱满的感情激发学生想象的兴趣。如指导“假如我是……”想象习作时，我设计这样的简笔作为导入：“～）”，让同学们说说看到了什么。接着再因势利导：“从这条曲线和弧线，你会联想到什么呀？看谁的想象神奇美妙！”这一问，使学生悄然张开想象的翅膀：“我想到了慢慢爬行的小虫和黄澄澄的香蕉。”“我想到了水波荡漾的海面，弯弯的月儿正从水天相接的地方升起来……”我热情地赞许：“多么美丽奇特的想象呀！这节课，就让我们和想象交上朋友吧！”同学们的想象得到我的肯定、赞许，刚刚萌发的创作意识得到了呵护，个个情绪高涨、跃跃欲试。
二、丰富表象，激励想象的热情
表象是人们对以前感知过的事物的反映。想象，是人们在已有表象的基础上在头脑中创造新形象的过程。表象是想象的基础，离开表象，想象则成了无源之水、无本之木。只有平时引导学生热爱生活，扩展视野，提高认识，表象才会丰富多彩，学生习作时“言之有物”，才会“胸有成竹”，信心倍增。
小学生表象积累主要包括知识积累和语言积累。在知识积累方面，我指导学生进行课内和课外阅读，向他们推荐各种有趣的书籍，经常引导他们热爱生活、关心国家大事，促使他们开阔视野，增长见识。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有平时勤于积累，才能形成丰富的表象，想象也随之丰富多彩。
听音乐想象，丰富表象，是进行想象作文的一种方法。
《百鸟朝凤》是一首非常著名的唢呐曲。曲调活泼欢畅、热烈，非常细腻地模拟各种飞禽的啼鸣，活灵活现，很是生动有趣，非常便于学生进行想象作文。
学生欣赏之后，进行想象作文。那一个个音符，就变成了学生笔下一个个字符。
一声欢快高亢的鸟鸣，在那山谷中久久地回荡，引得了无数鸟儿一高一低、一缓一急地应和。刹那间，整个森林里沸腾了，各种鸟儿加入了百鸟合唱团。听，枝头上有一只小鸟也“啾啾啾啾”开心地领唱开了，草丛上的鸟儿也“咕咕嘎—咕咕嘎—”地低声演唱。
那声音一长一短，飘飘悠悠地在空中散开了。真是一呼百应，林间变成了一个欢快的大舞台。各种鸟儿纷纷登场，一展歌喉。
喜鹊也“喳喳”地叫开了，那声音婉转悠扬，飘出去很远很远。
山鸡也“咕哦—咕哦—”地唱开了。
布谷鸟也“布谷—布谷—”
母鸡也“咯—咯—咯咯咯嗒——咯—咯—咯咯咯嗒——”
知了也凑上了热闹，一只大知了“知——了——，知——了——”地叫开了，另一只小知了也跟着学样。
各种鸟鸣声汇合成一曲动听的歌……
西晋文学家陆机强调，想象的前提是“倾群言之沥液，溯六艺之芳润”。在语文课上，我注意加强语言文字训练，培养学生组织运用语言的能力。通过日积月累，学生想象的“源头”充沛了，下笔自然“水到渠成”。
三、放胆练笔，拓展想象的空间
传统的作文教学对学生提出了过高过死的要求，往往令学生“望而生畏”，不敢提笔或勉强提笔，唯恐越雷池半步。引导学生写想象作文，一定要放开束缚，放飞他们的心灵，鼓励他们大胆想象，从而实现创作的欲望。在想象的空间里，学生越是整个世界的主人，这世界就越丰富多彩，反之，就会变得暗淡无光。所以，在指导写“二十年后展望”时，我鼓励学生：“爱怎么想就怎么想，喜欢怎么写就怎么写，只要能表达出自己的愿望就行了。”进一步放宽要求：内容不限，形式不限，字数不限。这样一来，枷锁打开了，包袱放下了，同学们顿时欢呼雀跃，纷纷兴高采烈地“展望未来”。结果，写出来的习作异彩纷呈，内容各异，形式不一。有的同学用几段话表达自己节约资源的愿望。如：张书豪写道：“未来我要利用太阳能发电，在建筑物的楼顶，空旷的原野，甚至汽车的‘头顶’，都要通过安装凸透镜、平面镜、发电机等装置，把太阳能贮存起来，再将它转化成电能，供人使用。那样夏天开空调再也不用担心昂贵的电费了。”有的同学还别出心裁，采用了童话、书信、儿童诗等形式来表达。如：朱铖的《新农村》：
未来农村顶呱呱
花儿艳 树成行
鱼儿跃 羊儿壮
家家住楼房
种地机械化
宽带通到家
晚上再把公园逛
教室的桌椅不再吱吱响
村口的小路不再水汪汪
……
农民个个笑哈哈，笑哈哈
一篇篇想象习作，充满着童真童趣，流露着孩子们美好的憧憬，闪烁着创造的火花。
培养学生的想象能力并非一朝一夕就能完成的，正如叶圣陶先生所说：“所谓能力，不是一会儿就能从无到有。”只有“历练到成了习惯，才算有了这种能力”。所以，培养学生的想象能力，我们应当锲而不舍。