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摘 要： 本文主要针对当前高校足球选修课教学的教学理念、内容与方法等方面存在的问题进行了分析，并提出了相应的建议。
关键词： 高校足球选修课教学 教学理念 教学内容 教学方法 改革
足球运动作为当今世界上影响最大的体育运动修目之一，深受高校广大学生的喜爱，因此足球选修课一直是热门修目。但是近年来由于高校学生数量的不断增加，高校足球选修课教学面临许多新的问题。要实现高校足球选修课教学的改革与创新，我认为当前要解决好以下几个问题：
一、教学理念问题
教学理念问题主要表现为教学指导思想不够明确，教法大多以传统教学方法为主，教学目标以培养学生的竞技能力为主，往往忽视学生创新精神和创造性思维能力的培养等。在足球选修课教学中，不少教师往往缺乏与学生的交流与沟通。据调查，一般高校足球选修课教师进行问答1—3次的为59.8%，4—6次的为19.1%，7—9次的为11.9%，10次以上的则为0；而进行讨论1—3的为71.4%，4—6次的为14.3%，7—9次的为14.3%，10次以上的也为0。可见，一节足球选修课，大多数教师运用问答和讨论的次数较少，说明师生互动不够积极。而师生互动不充分，必然会影响到教学的质量与效果。教师要实现高校足球选修课教学的改革与创新，前提是必须切实树立“以学生为本”的教学理念，要充分考虑到当前教学中学生的具体实际情况与特点，在实际教学中充分加强与学生的交流与沟通，增强师生教学互动。这不但可以诱发大学生参与教学活动和提供练习与反馈的机会，有助于大学生学习足球技术的提高，而且有助于提高大学生批判性的思维能力，解决学习足球知识与技术中的实际问题，培养他们的人际交流技巧，增强他们的语言表达能力。例如，在练习过程中请学生回答足球方面的最新问题，并及时运用肯定、表扬、帮助、纠正、启发、联想等方式，能充分调动大学生积极参与问答活动，增强回答问题的信心，教学效果也将得到进一步改善。
二、教学内容问题
由于当前普通高校的足球选修课教学对象人数多，身体素质、运动水平参差不齐，而足球这个运动本身又有8大类技术系统，种类繁多、复杂。如果对教学内容不加选择的话，就很难达到预期的教学目标与教学效果。因此，我们必须结合教学的具体实际，对现有的教学内容进行筛选，特别需要注意结合学生的实际与特点，权衡利弊，把握重点。具体来说，必须考虑下列因素：（1）典型性。选择有一定代表性的教学内容，有所侧重。（2）基础性。所选择的教学内容能为今后的学习提高奠定素质技能基础。（3）实用性。对学生身心的发展及其兴趣、足球运动能力的培养具有较高的实用价值。（4）可行性。教学内容符合学生的基础水平。基于上述考虑，我们选择的教学内容可以以球性和运球、控球、头顶球的技术为主，以抢截球和假动作为辅；删除难度较大的技术动作，如铲球、倒勾、守门员技术等。根据教学对象特点加以筛选的教学内容，有轻有重、轻重结合，在统一基本要求的前提下，兼顾不同水平学生的要求，既能激发学生的学习热情，又能各层次的学生今后在足球运动、身体锻炼方面的发展打下基础。另外，由于体育教学是有系统、有步骤、有计划的文化教育活动，也就是说，在体育教学中，除了运动技术技能的传授外，还必须进行多样化的体育文化、理论知识的传授，因此，在足球选修课中也应安排一定的时间介绍足球竞赛规则、裁判法、比赛的组织、足球简史等相关知识。这些相关知识的介绍将精神文明建设等方面的内容添加到足球选修课中，对培养学生高尚的道德情操、基本的赛事组织能力将会起到一定的积极作用。
三、教学方法问题
教学方法正确与否直接关系到足球选课能否成功。长期以来，由于传统的教学方法一直在教学实践中占据主导地位，而这种以教师为主的教学方法显然已越来越不能适应现代高校足球选修课教学的发展需要，因此，改革与创新高校选修课教学方法也就成为必然。我认为高校足球教学方法改进可以从以下两方面着手：
1.注重寓教于乐
虽然高校学生具备相应的智商与理论基础，但面对枯燥乏味的足球基础训练仍会感到兴趣大减，因此，不妨将足球比赛与技术演练结合起来，并穿插进行，以充分保护和激发学生的学习积极性。具体做法可以这样考虑：开课之初，除了进行目的教育，即帮助学生正确认识体育课的重要性，认识足球运动的基本特点及其艰苦性和复杂性，让学生在思想上、心理上做好充分的准备之外，可以随即组织学生进行分组比赛。然后针对比赛中出现的问题，结合球性练习，再开始基本技术的教学。足球是一门以集体竞争的形式、以射门进球多寡决定胜负的运动修目，这是上足球课之前所有学生都已有的理性认识。在开课之初，即在球性练习的同时，安排几次比赛，可以让学生从感性上认识足球，体验足球运动的乐趣，满足他们的好奇心。比赛结束后，教师可以启发学生分析比赛的胜败得失，总结经验教训，让不同层次的学生都能及时地认识到自己的不足。例如，初期的分组比赛常暴露出这么一些问题：（1）传球配合效果差，不会传接或传接质量低；（2）场上队员没有场地和球距离感，冲着球跑，而方向却不对，碰不到球；（3）人员聚集，盲目争抢，球在哪里，人就汇聚到哪里。教师可以针对这些问题，强调基本技术的重要性，引导学生进一步认识足球运动作为一个集体修目需要很强的团队意识，启发他们体会战术配合，借此激发各层次水平的学生更强烈的欲望，从而为基本技术的学习创造有利条件。这种具有针对性的有趣学习，不但可以满足学生的好奇心，保护、激发他们学习的积极性，还可以尽早地让他们感知足球运动的基本特点，及时、不断地发现自己的不足，明确努力方向，从而取得比较理想的教学效果。
2.注意开展个性化教学
鉴于大学生身体素质与运动水平各有差异，因此我们需要在确定一个统一的基本要求的前提下，根据学生的个体差异来具体确定练习量、练习方式、练习内容。对于技术、技能较高的学生，可提出较高要求，鼓励他们完成一些难度较大的任务，扩展新的学习内容；而对于技术、技能较差的学生，则应强调打好基础，帮助他们完成力所能及的任务。如学习脚内侧停滚球这个动作时，可以提出几个不同层次的目标：第一层次的目标：按动作要求将球停稳、停在原地，所有学生都要达到。第二层次的目标：有意识地将球停在身体左或右侧前方，然后将球传回。第三层次的目标：迎上停球，并有意识地将球停在身体的侧前方，踏上一步，把球传回，也就是踢球、停球连贯完成。第四层次的目标：结合假动作停球转身，改变方向。后三个层次的目标应允许学生根据自己的水平和能力，自行选择达标。
诚然，要解决高校足球选修教学的上述问题，关键在于我们广大高校的足球体育教师，一方面，教师要具有牢固的专业知识和技术，过硬的专修教学、训练的基本功和水平，另一方面，教师要具有对足球教学法的运用和研究的能力。因此，教师还必须加强对学科教法的研究与应用，从而适应创新法教学的需要。此外，教师还要具备一定的创新能力。教师只有具备创新能力，才能有机地结合足球选修课的特点，设计和采用各种创新方法进行教学，指导学生进行创新学习，从而收到预期的效果。
参考文献：
［1］张万增.足球［M］.北京：北京体育大学出版社，1999.
［2］马冰.战术巧运用［M］.北京：北京体育大学出版社，2002.
关键词： 高校足球选修课教学 教学理念 教学内容 教学方法 改革
足球运动作为当今世界上影响最大的体育运动修目之一，深受高校广大学生的喜爱，因此足球选修课一直是热门修目。但是近年来由于高校学生数量的不断增加，高校足球选修课教学面临许多新的问题。要实现高校足球选修课教学的改革与创新，我认为当前要解决好以下几个问题：
一、教学理念问题
教学理念问题主要表现为教学指导思想不够明确，教法大多以传统教学方法为主，教学目标以培养学生的竞技能力为主，往往忽视学生创新精神和创造性思维能力的培养等。在足球选修课教学中，不少教师往往缺乏与学生的交流与沟通。据调查，一般高校足球选修课教师进行问答1—3次的为59.8%，4—6次的为19.1%，7—9次的为11.9%，10次以上的则为0；而进行讨论1—3的为71.4%，4—6次的为14.3%，7—9次的为14.3%，10次以上的也为0。可见，一节足球选修课，大多数教师运用问答和讨论的次数较少，说明师生互动不够积极。而师生互动不充分，必然会影响到教学的质量与效果。教师要实现高校足球选修课教学的改革与创新，前提是必须切实树立“以学生为本”的教学理念，要充分考虑到当前教学中学生的具体实际情况与特点，在实际教学中充分加强与学生的交流与沟通，增强师生教学互动。这不但可以诱发大学生参与教学活动和提供练习与反馈的机会，有助于大学生学习足球技术的提高，而且有助于提高大学生批判性的思维能力，解决学习足球知识与技术中的实际问题，培养他们的人际交流技巧，增强他们的语言表达能力。例如，在练习过程中请学生回答足球方面的最新问题，并及时运用肯定、表扬、帮助、纠正、启发、联想等方式，能充分调动大学生积极参与问答活动，增强回答问题的信心，教学效果也将得到进一步改善。
二、教学内容问题
由于当前普通高校的足球选修课教学对象人数多，身体素质、运动水平参差不齐，而足球这个运动本身又有8大类技术系统，种类繁多、复杂。如果对教学内容不加选择的话，就很难达到预期的教学目标与教学效果。因此，我们必须结合教学的具体实际，对现有的教学内容进行筛选，特别需要注意结合学生的实际与特点，权衡利弊，把握重点。具体来说，必须考虑下列因素：（1）典型性。选择有一定代表性的教学内容，有所侧重。（2）基础性。所选择的教学内容能为今后的学习提高奠定素质技能基础。（3）实用性。对学生身心的发展及其兴趣、足球运动能力的培养具有较高的实用价值。（4）可行性。教学内容符合学生的基础水平。基于上述考虑，我们选择的教学内容可以以球性和运球、控球、头顶球的技术为主，以抢截球和假动作为辅；删除难度较大的技术动作，如铲球、倒勾、守门员技术等。根据教学对象特点加以筛选的教学内容，有轻有重、轻重结合，在统一基本要求的前提下，兼顾不同水平学生的要求，既能激发学生的学习热情，又能各层次的学生今后在足球运动、身体锻炼方面的发展打下基础。另外，由于体育教学是有系统、有步骤、有计划的文化教育活动，也就是说，在体育教学中，除了运动技术技能的传授外，还必须进行多样化的体育文化、理论知识的传授，因此，在足球选修课中也应安排一定的时间介绍足球竞赛规则、裁判法、比赛的组织、足球简史等相关知识。这些相关知识的介绍将精神文明建设等方面的内容添加到足球选修课中，对培养学生高尚的道德情操、基本的赛事组织能力将会起到一定的积极作用。
三、教学方法问题
教学方法正确与否直接关系到足球选课能否成功。长期以来，由于传统的教学方法一直在教学实践中占据主导地位，而这种以教师为主的教学方法显然已越来越不能适应现代高校足球选修课教学的发展需要，因此，改革与创新高校选修课教学方法也就成为必然。我认为高校足球教学方法改进可以从以下两方面着手：
1.注重寓教于乐
虽然高校学生具备相应的智商与理论基础，但面对枯燥乏味的足球基础训练仍会感到兴趣大减，因此，不妨将足球比赛与技术演练结合起来，并穿插进行，以充分保护和激发学生的学习积极性。具体做法可以这样考虑：开课之初，除了进行目的教育，即帮助学生正确认识体育课的重要性，认识足球运动的基本特点及其艰苦性和复杂性，让学生在思想上、心理上做好充分的准备之外，可以随即组织学生进行分组比赛。然后针对比赛中出现的问题，结合球性练习，再开始基本技术的教学。足球是一门以集体竞争的形式、以射门进球多寡决定胜负的运动修目，这是上足球课之前所有学生都已有的理性认识。在开课之初，即在球性练习的同时，安排几次比赛，可以让学生从感性上认识足球，体验足球运动的乐趣，满足他们的好奇心。比赛结束后，教师可以启发学生分析比赛的胜败得失，总结经验教训，让不同层次的学生都能及时地认识到自己的不足。例如，初期的分组比赛常暴露出这么一些问题：（1）传球配合效果差，不会传接或传接质量低；（2）场上队员没有场地和球距离感，冲着球跑，而方向却不对，碰不到球；（3）人员聚集，盲目争抢，球在哪里，人就汇聚到哪里。教师可以针对这些问题，强调基本技术的重要性，引导学生进一步认识足球运动作为一个集体修目需要很强的团队意识，启发他们体会战术配合，借此激发各层次水平的学生更强烈的欲望，从而为基本技术的学习创造有利条件。这种具有针对性的有趣学习，不但可以满足学生的好奇心，保护、激发他们学习的积极性，还可以尽早地让他们感知足球运动的基本特点，及时、不断地发现自己的不足，明确努力方向，从而取得比较理想的教学效果。
2.注意开展个性化教学
鉴于大学生身体素质与运动水平各有差异，因此我们需要在确定一个统一的基本要求的前提下，根据学生的个体差异来具体确定练习量、练习方式、练习内容。对于技术、技能较高的学生，可提出较高要求，鼓励他们完成一些难度较大的任务，扩展新的学习内容；而对于技术、技能较差的学生，则应强调打好基础，帮助他们完成力所能及的任务。如学习脚内侧停滚球这个动作时，可以提出几个不同层次的目标：第一层次的目标：按动作要求将球停稳、停在原地，所有学生都要达到。第二层次的目标：有意识地将球停在身体左或右侧前方，然后将球传回。第三层次的目标：迎上停球，并有意识地将球停在身体的侧前方，踏上一步，把球传回，也就是踢球、停球连贯完成。第四层次的目标：结合假动作停球转身，改变方向。后三个层次的目标应允许学生根据自己的水平和能力，自行选择达标。
诚然，要解决高校足球选修教学的上述问题，关键在于我们广大高校的足球体育教师，一方面，教师要具有牢固的专业知识和技术，过硬的专修教学、训练的基本功和水平，另一方面，教师要具有对足球教学法的运用和研究的能力。因此，教师还必须加强对学科教法的研究与应用，从而适应创新法教学的需要。此外，教师还要具备一定的创新能力。教师只有具备创新能力，才能有机地结合足球选修课的特点，设计和采用各种创新方法进行教学，指导学生进行创新学习，从而收到预期的效果。
参考文献：
［1］张万增.足球［M］.北京：北京体育大学出版社，1999.
［2］马冰.战术巧运用［M］.北京：北京体育大学出版社，2002.