【摘要】“兴趣是最好的老师”。 兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。如何把要学生学数学变成学生自己要学数学；把枯燥乏味的數学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题
　　【关键词】初中数学 兴趣
　　所谓兴趣是指一个人力求认识，掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。人的兴趣不是生来就有的，它是在一定的需要基础上，在社会实践过程中形成与发展起来的。兴趣可分为直接兴趣与间接兴趣。所谓直接兴趣是由活动的目的，任务或活动的结果而引起的兴趣。这种兴趣的产生不是由于某种事物过程本身的激发，而是由于意识到活动的目的，任务或后果对我们有重要意义。当然间接兴趣和直接兴趣可以相互转化的。也就是说兴趣是可以培养的。
　　好奇心是引发兴趣的重要原因，它可紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中积极探索事情的前因后果及内涵。新课伊始，悬念的设置能激发学生的学习动机和兴趣，使共思维活跃，想象丰富，为课堂教学营造良好的氛围，促进学生主动求知。 如“有理数的乘方”这节课中，为使学生感受乘方意义并进一步认识指数在乘方中的作用，让学生动手对折一张厚为0.1mm的纸，对折一次后，厚为多少mm？对折两次后，厚为多少mm？对折27次后，估计一下厚度会有多高呢？有的同学说有墙厚，有的同学说有一个人高那么厚，有个同学说可能有我们这栋教学楼高那么厚吧，他一说出来全班笑声一片，讨论热烈。但当我说出它的厚度将大于世界最高峰——珠穆朗玛峰时，全班同学都惊呆了，一张纸反复对折，能有珠峰的高那么厚吗？激起了学生跃跃欲试的兴致，使原本枯燥无味的内容注入了活力。
　　美是人类创造性实践活动的产物，是人类本质力量的感性显现。通常所说的美以自然美，社会美以及在此基础上的艺术美，科学美的形态而存在。数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心。毕达哥拉斯就曾说过：“一切平面图形中最美的是圆形，一切立体图形中最美的是球形。”这正是基于这两种形体在各方向上都是对称的。几何中具有对称性的图性很多，都能给人以一种舒适优美之感。在一些简单的式子中我们可以发现数学美。如12=3×4，56=7×8，12=3+4+5……这些都是数学等式的趣味美。普洛克拉斯早就断言：“哪里有数，哪里就有美。”在一个偏僻的山庄中，一位五年级的小女孩惊喜地在本子上写下了一个等式 （1+2）×3-4=5。这个等式与小姑娘的美丽可谓相得益彰。你也可以发现，关键在于我们要有一颗发现美的眼睛。从古希腊的时代起，对称性就被认为是数学美的一个基本内容。
　　在介绍数学美时可以充分运用现代化教学媒体让同学在投影片上看到图形的对称美，甚至可以让他们自己动手制作投影胶片，还可以是电脑多媒体软件上利用几何画板，让同学们自己来制作课件，看到图形的翻转，放大缩小，重合等等。从而欣赏数学的趣味美，对称美，简单美，和谐美，激发强烈的数学兴趣，而且可增长他们的动手能力，观察能力，和创造能力。
　　祖冲之这位从5世纪至15世纪，世界上最具数学才能的数学家的故事当然一定要向同学们介绍。因为在千年之中，祖冲之一直保持着π七位小数近似值的记录。他在数学，天文历法上的伟大成就以及他勇于革新，敢于坚持真理的大无畏精神受到中国和世界各国科学界的高度评价，受到广大人民群众的无比崇敬。一些数学史，使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的占有的想往。例如，介绍中国是最早使用负数的国家；古巴比伦人遗留下来的平方数表；中国数学的世界之最；关于勾股定理的发现等等。这些数学史话适时地讲解给学生听，能引起他们对数学的很大兴趣。而数学家们的轶事则不仅能引起学生的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神。
　　兴趣发生的基础是需要。数学来源于生活实践，又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。这就使得学习数学不是一种负担，而是一种需要，当用所学的数学知识解决了实际问题时，这种需要得到满足而产生快乐，学生就会积极主动地学习。人在满怀兴趣的状态下所学的一切，还常常掌握得迅速而牢固。在教学中应有意识地尽量联系实际，如城市的电话号码由六位增至七位、八位可净增多少个电话号码？电信、移动、联通、铁通、网通的话费套餐到底哪一个对自己的家庭或父母更合适？银行的减息、加息对我们的收入有何影响？仅仅是利息上的影响吗？人民币的升值与贬值又会带给我们什么呢？短期看、长远看呢？国家税收政策的一系列变化对我们的生活又有何影响？……把数学知识学以致用，学生倍感亲切，切实感到数学在生活中无处不在，并且也是一个合格的国民所必需的知识，也更增添了他们对数学知识的渴望，从而养成了一种强烈的数学兴趣。
　　总之， 正如文学大师托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 数学是一门魅力与枯燥同时存在的学科，沐浴着数学新课程改革的春风，随着国家素质教育的全面实施，培养学生的数学兴趣的方法也在不断更新、不断发展、不断完善。