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【摘 要】班级作为学校教学活动的基本单位，其管理水平的高低，对学生健康及全面发展，对完成教学和教育的各项任务起着举足轻重的作用。在班级管理中，一方面，班主任要提高自身素质，同时树立正确的教育管理观念，根据班级教育管理的规律指导班级管理的实践，制定合理班规。另一方面，要充分调动学生的主人翁意识和各方面因素。
【关键词】班级管理 爱心 主人翁意识 班规
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）05－0181－01
班级管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。因此，班主任必须做好班级管理工作。
一、班主任的爱心是教育好学生的前提和基础
班主任的爱心是班主任工作的原动力，没有爱心管理不会成功。生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，没有爱就没有教育。班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓的“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，即使其教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极肯定的情感，还是一种评价。班主任对学生的态度常反映在学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要。
二、让学生成为自我管理的主人
现在的学生自主意识较强，他们既是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。它对于培养学生的主人翁精神，学生的创造性、独立性及建立民主的师生关系都有十分重要的意义。
一个班级有几十名孩子，人人都想被关注、被重视，人人都想为班级服务，人人都有参与班级管理的愿望。如果长期处于被教育、被管理、被忽视、被边缘化，他们心灵深处的主人翁意识就会淡化，班级对立情绪滋生。给学生事干，让学生成为班级管理的主人，他就有一种归属感、成就感，就能培养他们的责任心，“无事就要生非”，从反面印证了这个道理。班级事事有人做，人人有事做，班主任就不用事必躬亲，为班级小事烦心。那么，一个班级几十号人，如何使他们成为班级管理的主人？
第一，设立班委，由常务班长，班长助理，学习、生活、体育、文娱委员。第二，设立值周班长、值日班长、值日生，值日班长、值日生由学生轮流担任。第三，每科设立课代表、每组设各学科小组长。第四，设立具体事情负责人：如教室门窗、讲台、卫生角、粉笔、玻璃、课桌摆放、室内外墙壁、图书等，都安排负责人，有的分区管理，有的一岗多人，总之，每位同学都要成为班级管理者。一个管理好的班级，不应该出现没人管的事，也没有不为班集体做实事的人。
三、制定详细、具体的班规
国有国法，校有校纪，班有班规，无规矩不成方圆。因此管理班级的第一件事就是制定班规，班规的制定应充分发挥学生的积极性，让学生也参与到班规的制定中来。这样就能代表大部分同学的心声。执行起来也会卓有成效。如早晚自习不迟到，上课不允许吃东西，课间不允许打闹等。要对违纪人员的处理做到及时、公正、有效，一碗水端平。不论成绩好的还是成绩差的；不论家庭富裕的还是家庭条件差的。只要他们违反纪律，班主任都要一视同仁，否则将会在班级里造成不良的影响，这样的班主任在学校中的威信会大打折扣。
制定学生可操作的班规尤其重要，所以要把班规细化。如，常务班长职责、团支书职责、班委会职责、值日班长职责、课代表职责等。再如，一日常规、一周常规、每月常规、学期常规等。每项都非常具体。这样，学生操作起来比较容易。
四、坚持学校家庭协调一致
俗话说，“独木不成林”，“众人拾柴火焰高”。协调一致是指班主任要主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。家长是孩子的第一任老师，家长的生活方式、一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。
因此，每学期应组织召开2～3次的家长座谈会，针对学生的不同情况提出不同的目标和要求。利用每学期的家长座谈会，使家长明白自己的职责：仅有望子成龙的愿望是不够的，要积极行动起来，给孩子创造一个良好的家庭氛围。家长的言传身教、言行举止在日常生活中对孩子会产生潜移默化的影响。另外，在家长座谈会上，不仅要让家长认识到家庭教育的重要性和榜样的力量，还要让他们认识到自己的敬业精神也会影响到孩子的成长。家长爱岗敬业、肯于吃苦、甘于奉献，就会影响着孩子朝着热爱集体、认真做事、严格要求自己的方向去发展。
总之，班级管理是一门艺术，需要班主任和所带班级同学共同来呈现，班主任不但要“管”好学生，而且应“理”好学生。让学生充分展现他们这个年龄段特有的风采。
【关键词】班级管理 爱心 主人翁意识 班规
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）05－0181－01
班级管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。因此，班主任必须做好班级管理工作。
一、班主任的爱心是教育好学生的前提和基础
班主任的爱心是班主任工作的原动力，没有爱心管理不会成功。生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，没有爱就没有教育。班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓的“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，即使其教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极肯定的情感，还是一种评价。班主任对学生的态度常反映在学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要。
二、让学生成为自我管理的主人
现在的学生自主意识较强，他们既是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。它对于培养学生的主人翁精神，学生的创造性、独立性及建立民主的师生关系都有十分重要的意义。
一个班级有几十名孩子，人人都想被关注、被重视，人人都想为班级服务，人人都有参与班级管理的愿望。如果长期处于被教育、被管理、被忽视、被边缘化，他们心灵深处的主人翁意识就会淡化，班级对立情绪滋生。给学生事干，让学生成为班级管理的主人，他就有一种归属感、成就感，就能培养他们的责任心，“无事就要生非”，从反面印证了这个道理。班级事事有人做，人人有事做，班主任就不用事必躬亲，为班级小事烦心。那么，一个班级几十号人，如何使他们成为班级管理的主人？
第一，设立班委，由常务班长，班长助理，学习、生活、体育、文娱委员。第二，设立值周班长、值日班长、值日生，值日班长、值日生由学生轮流担任。第三，每科设立课代表、每组设各学科小组长。第四，设立具体事情负责人：如教室门窗、讲台、卫生角、粉笔、玻璃、课桌摆放、室内外墙壁、图书等，都安排负责人，有的分区管理，有的一岗多人，总之，每位同学都要成为班级管理者。一个管理好的班级，不应该出现没人管的事，也没有不为班集体做实事的人。
三、制定详细、具体的班规
国有国法，校有校纪，班有班规，无规矩不成方圆。因此管理班级的第一件事就是制定班规，班规的制定应充分发挥学生的积极性，让学生也参与到班规的制定中来。这样就能代表大部分同学的心声。执行起来也会卓有成效。如早晚自习不迟到，上课不允许吃东西，课间不允许打闹等。要对违纪人员的处理做到及时、公正、有效，一碗水端平。不论成绩好的还是成绩差的；不论家庭富裕的还是家庭条件差的。只要他们违反纪律，班主任都要一视同仁，否则将会在班级里造成不良的影响，这样的班主任在学校中的威信会大打折扣。
制定学生可操作的班规尤其重要，所以要把班规细化。如，常务班长职责、团支书职责、班委会职责、值日班长职责、课代表职责等。再如，一日常规、一周常规、每月常规、学期常规等。每项都非常具体。这样，学生操作起来比较容易。
四、坚持学校家庭协调一致
俗话说，“独木不成林”，“众人拾柴火焰高”。协调一致是指班主任要主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。家长是孩子的第一任老师，家长的生活方式、一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。
因此，每学期应组织召开2～3次的家长座谈会，针对学生的不同情况提出不同的目标和要求。利用每学期的家长座谈会，使家长明白自己的职责：仅有望子成龙的愿望是不够的，要积极行动起来，给孩子创造一个良好的家庭氛围。家长的言传身教、言行举止在日常生活中对孩子会产生潜移默化的影响。另外，在家长座谈会上，不仅要让家长认识到家庭教育的重要性和榜样的力量，还要让他们认识到自己的敬业精神也会影响到孩子的成长。家长爱岗敬业、肯于吃苦、甘于奉献，就会影响着孩子朝着热爱集体、认真做事、严格要求自己的方向去发展。
总之，班级管理是一门艺术，需要班主任和所带班级同学共同来呈现，班主任不但要“管”好学生，而且应“理”好学生。让学生充分展现他们这个年龄段特有的风采。