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摘 要 从我国教育的发展趋势来看，高等教育改革之所以出现很多问题，主要是因为科教分离。虽然我国有一部分院校已经向科教结合的方向发展，但并没有形成完善的体系和具体的教育理念。目前，我国十分提倡科教融合，其对学生的发展有很大的帮助，同时也能促进教育强国目标的实现。本文主要就“科教融合”环境下的高电压技术教学改革进行了相关的阐述和分析。
关键词 科教融合 高电压技术 教学改革
在我国高等教育中，“重科研、轻教学”的现象屡见不鲜，许多高等院校都存在教学与科研方面的矛盾。实际上，高等院校的主要目标是培养更多现代人才，为了实现这个目标，学校应该加强技术和科研的整合，实现二者的统一融合，进而更好的培养人才。所以，在实际教学的过程中应该引入“科教融合”的教学理念，让大学生既参与科研活动，又接受教育教学。在电气工程、自动化工程等专业中，高电压技术是十分重要的教学科目，其包含了多项基础知识和专业技术，对学生专业能力、个人素质的提升有很大的帮助。在进行高电压技术教学时，教师就可以采用“科教融合”的教学理念，以此帮助学生掌握更多先进的技术和方法，使学生能够与时俱进，并且提升学生的创新能力和创新精神。
一、“科教融合”环境下的高电压技术教学改革方向
在“科教融合”环境下，高校教师应该根据高电压技术专业课程的内容和特点进行教学，将科研和教学解在一起，坚持学术与人的方针，使学生既掌握扎实的基础知识，又能够进行技术的优化和创新。以长沙理工大学为例，经过教研室的研究讨论，制定了相应的教学改革路线。在改革的过程中，要将“科教融合”作为基础，然后根据每个教师的观点和防线采取集体备课、分散授课的方式，使每个教师都有实践验证的机会，进而充分发挥教师对教育改革的认识和在教育改革中的作用。在“科教融合”实施的过程中，教师的观念、方法、教学过程等于改革的推进和成功有直接关系[1]。此外，也要接受学生的意见和建议，由学生进行教育改革的监督，从而确保“科教融合”的全面落实。教师和学生可以一起参与全国竞赛，也可以申请专业的科研项目或在各类技术刊物中发表学术论文等，以此检验“科教融合”的实施效果。
二、“科教融合”环境下的高电压技术教学改革措施
（一）调整教学内容，发挥教师优势
在“科教融合”的环境下，要改善高电压技术教学的质量，实现教学的改革和优化，就要先进行教学内容的调整。首先，在原有内容的基础上增加更多教学内容。根据当前高压工程的发展现状，计算机信息技术在电网中的应用愈加广泛，技术、设备和材料也在不断更新，所以教学内容应该随之更新和拓展。在现代教学中，应该将GIS、GIL设备中SF6气体特征加入教学，包括新型环保C6F120绝缘气体、无间隙氧化锌避雷器、无人机、超声波检测手段等技术和设备也需要加入到教学内容之中，使课堂教学不仅包括基础知识、基础理论，还包括现代技术的发展趋势和具体的应用范围，以此开拓学生的视野[2]；其次，要适当进行教学内容的更新和删减。对高电压技术的物理过程、原理、试验方法进行重点讲解，可以适当删减公式推导的内容，并且根据现场实际操作情况进行技术内容的更新。例如，在“输电线路耐雷性能分析计算”教学的过程中，可以减少公式推导的内容，重点介绍方法，由学生自主计算雷击跳闸率。学生根据教学目标进行知识点的运用和查询，结合相应公式，最后完成计算。通过内容的改进，可以增加学生的自主学习、分析思考的能力，对学生技术水平的提升有很大帮助；最后，由不同的教师负责不同的授课内容。在教学的过程中，每个教师的教学方法、个人特色不同，研究方向也存在差异，一些教师主要研究放点理论、绝缘材料等，也有一些教师主要研究电力设备多维物理场计算等内容。在教学的过程中，可以根据教学内容选择恰当的授课教师，充分发挥每个教师的能力特长，使教学更加专业，同时为学生的科研活动奠定基础。
（二）优化教学方式，增加科研活动
在实际教学的过程中要真正实现“科教融合”，就要由任课教师参与教学科研活动，通过科研活动将专业领域中最尖端的技术结果应用到教学之中，并带领学生共同进行课题的研究，强化学生的运用能力和创新能力。在教学之前，研究项目的负责人可以将一个大课题分成不同的小课题，然后挑选与课堂教学有关的研究课题。在教学的过程中，可以以大课题所处背景为基础，科普更多知识内容，增加学生研究的积极性。教师也可以将学生分成不同的研究小组，采用小组讨论的方式，进行课题的研究、文献调查、计划制定等活动[3]。采用这种方式，不仅可以提升学生的实践能力、运用能力，还能强化学生的协调配合能力。
（三）丰富教学内容，创新考核方法
各类科研活动都需要在科研室中进行，所以其积累了丰富的科研材料。教师可以将这些科研材料应用到课堂教学之中，以此丰富教学内容。在实际教学的过程中，教师可以采用循序渐进的方式进行教学引导，使学生可以跟随教师的教学思路思考和分析，进而逐步拓展学生的科研思路、认知范围和思维领域。在学生考核方面，教师要进行内容比重的调整，着重考核学生的思维辨析能力和知识运用能力。针对普通学生，要以期末考试成绩为主，日常成绩也要占据考核的40%。针对参与课题研究的学生，要更注重学生的平时成绩，期末成绩占考核的40%即可，着重考核这部分学生的应用能力和创新能力。在期末考试中，可以增加选做题，以论述类题目为主，检验学生是否满足了“科教融合”的要求。
三、结语
综上所述，在高等教育之中，教学和科研缺一不可，二者相互依存、相互促进。所以，在实际教学的过程中，教师应该坚持“科教融合”的教学理念，不仅要扎实学生的基础知识，还要培养学生的科研能力，使学生可以掌握现代化的技术、知识和方法，进而培养出更多高素质人才。
参考文献：
[1]邱巍，陈翔宇，范子豪.应用型本科院校高电压技术课程教学方法探讨[J].农业科技与装备，2018，No.284（02）：93- 95 98.
[2]陈登义.关于高职高电压技术课程教学改革的思考[J].广西教育， 2017：166.
[3]汪洋，吴新辉，张家安，et al.“高电压技术”课程试题库建设[J].武漢电力职业技术学院学报，2018（1）.
关键词 科教融合 高电压技术 教学改革
在我国高等教育中，“重科研、轻教学”的现象屡见不鲜，许多高等院校都存在教学与科研方面的矛盾。实际上，高等院校的主要目标是培养更多现代人才，为了实现这个目标，学校应该加强技术和科研的整合，实现二者的统一融合，进而更好的培养人才。所以，在实际教学的过程中应该引入“科教融合”的教学理念，让大学生既参与科研活动，又接受教育教学。在电气工程、自动化工程等专业中，高电压技术是十分重要的教学科目，其包含了多项基础知识和专业技术，对学生专业能力、个人素质的提升有很大的帮助。在进行高电压技术教学时，教师就可以采用“科教融合”的教学理念，以此帮助学生掌握更多先进的技术和方法，使学生能够与时俱进，并且提升学生的创新能力和创新精神。
一、“科教融合”环境下的高电压技术教学改革方向
在“科教融合”环境下，高校教师应该根据高电压技术专业课程的内容和特点进行教学，将科研和教学解在一起，坚持学术与人的方针，使学生既掌握扎实的基础知识，又能够进行技术的优化和创新。以长沙理工大学为例，经过教研室的研究讨论，制定了相应的教学改革路线。在改革的过程中，要将“科教融合”作为基础，然后根据每个教师的观点和防线采取集体备课、分散授课的方式，使每个教师都有实践验证的机会，进而充分发挥教师对教育改革的认识和在教育改革中的作用。在“科教融合”实施的过程中，教师的观念、方法、教学过程等于改革的推进和成功有直接关系[1]。此外，也要接受学生的意见和建议，由学生进行教育改革的监督，从而确保“科教融合”的全面落实。教师和学生可以一起参与全国竞赛，也可以申请专业的科研项目或在各类技术刊物中发表学术论文等，以此检验“科教融合”的实施效果。
二、“科教融合”环境下的高电压技术教学改革措施
（一）调整教学内容，发挥教师优势
在“科教融合”的环境下，要改善高电压技术教学的质量，实现教学的改革和优化，就要先进行教学内容的调整。首先，在原有内容的基础上增加更多教学内容。根据当前高压工程的发展现状，计算机信息技术在电网中的应用愈加广泛，技术、设备和材料也在不断更新，所以教学内容应该随之更新和拓展。在现代教学中，应该将GIS、GIL设备中SF6气体特征加入教学，包括新型环保C6F120绝缘气体、无间隙氧化锌避雷器、无人机、超声波检测手段等技术和设备也需要加入到教学内容之中，使课堂教学不仅包括基础知识、基础理论，还包括现代技术的发展趋势和具体的应用范围，以此开拓学生的视野[2]；其次，要适当进行教学内容的更新和删减。对高电压技术的物理过程、原理、试验方法进行重点讲解，可以适当删减公式推导的内容，并且根据现场实际操作情况进行技术内容的更新。例如，在“输电线路耐雷性能分析计算”教学的过程中，可以减少公式推导的内容，重点介绍方法，由学生自主计算雷击跳闸率。学生根据教学目标进行知识点的运用和查询，结合相应公式，最后完成计算。通过内容的改进，可以增加学生的自主学习、分析思考的能力，对学生技术水平的提升有很大帮助；最后，由不同的教师负责不同的授课内容。在教学的过程中，每个教师的教学方法、个人特色不同，研究方向也存在差异，一些教师主要研究放点理论、绝缘材料等，也有一些教师主要研究电力设备多维物理场计算等内容。在教学的过程中，可以根据教学内容选择恰当的授课教师，充分发挥每个教师的能力特长，使教学更加专业，同时为学生的科研活动奠定基础。
（二）优化教学方式，增加科研活动
在实际教学的过程中要真正实现“科教融合”，就要由任课教师参与教学科研活动，通过科研活动将专业领域中最尖端的技术结果应用到教学之中，并带领学生共同进行课题的研究，强化学生的运用能力和创新能力。在教学之前，研究项目的负责人可以将一个大课题分成不同的小课题，然后挑选与课堂教学有关的研究课题。在教学的过程中，可以以大课题所处背景为基础，科普更多知识内容，增加学生研究的积极性。教师也可以将学生分成不同的研究小组，采用小组讨论的方式，进行课题的研究、文献调查、计划制定等活动[3]。采用这种方式，不仅可以提升学生的实践能力、运用能力，还能强化学生的协调配合能力。
（三）丰富教学内容，创新考核方法
各类科研活动都需要在科研室中进行，所以其积累了丰富的科研材料。教师可以将这些科研材料应用到课堂教学之中，以此丰富教学内容。在实际教学的过程中，教师可以采用循序渐进的方式进行教学引导，使学生可以跟随教师的教学思路思考和分析，进而逐步拓展学生的科研思路、认知范围和思维领域。在学生考核方面，教师要进行内容比重的调整，着重考核学生的思维辨析能力和知识运用能力。针对普通学生，要以期末考试成绩为主，日常成绩也要占据考核的40%。针对参与课题研究的学生，要更注重学生的平时成绩，期末成绩占考核的40%即可，着重考核这部分学生的应用能力和创新能力。在期末考试中，可以增加选做题，以论述类题目为主，检验学生是否满足了“科教融合”的要求。
三、结语
综上所述，在高等教育之中，教学和科研缺一不可，二者相互依存、相互促进。所以，在实际教学的过程中，教师应该坚持“科教融合”的教学理念，不仅要扎实学生的基础知识，还要培养学生的科研能力，使学生可以掌握现代化的技术、知识和方法，进而培养出更多高素质人才。
参考文献：
[1]邱巍，陈翔宇，范子豪.应用型本科院校高电压技术课程教学方法探讨[J].农业科技与装备，2018，No.284（02）：93- 95 98.
[2]陈登义.关于高职高电压技术课程教学改革的思考[J].广西教育， 2017：166.
[3]汪洋，吴新辉，张家安，et al.“高电压技术”课程试题库建设[J].武漢电力职业技术学院学报，2018（1）.