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摘要 《美术课程标准》指出：“美术学习应当从单纯的技能、技巧层面提高到美术文化学习的层面。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异、人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美的特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。”美术教育是文化教育，那么美术学习就是一种文化学习。
关键词 美术课堂 模糊教学 技巧方法
“情境”实质上是人为优化了的环境，是促进儿童能动地活动于其中的环境。这种根据美术文化学习的目标优化的环境，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合，促使儿童在现实环境与活动的交互作用的统一和谐中获得全面发展。怎样有效创设美术文化学习的情境呢?教学中，可从以下四个角度来创设：
一、从彰显人性关怀的角度创设美术文化学习的情境
古希腊哲学家亚里士多德说过：“美是一种善，其所以引起快感，正因为它善。”美术作品是人创造出来的，而且也是供人欣赏的。所以，画家的人格影响到作品的品质和品味。在教学中，我们要关注人，要以人为本，从人性的角度创设美术文化学习的情境。
教学《色彩画欣赏》一课时，其中有凡高的作品《向日葵》，我让学生去搜集资料，了解大师坎坷而闪亮的一生以及《向日葵》的创作背景，在此基础上，再来欣赏《向日葵》，感受就很不一样了。小小的笔触，跳跃的色彩，扭动的线条，满幅爆炸般的鲜黄、浓黄、金黄，在棕红色的烘托下火焰般地流淌出来，给人以强大的冲击力。它向人们展现的是对阳光的渴望，对理想执著的追求。
二、从体现审美互通的角度创设美术文化学习的情境
我们知道，诸如音乐、美术、摄影、舞蹈、电影、电视等不同形式的艺术之间是相通的。他们均是通过外部对人们感觉器官的刺激，引起心灵、精神愉悦的方式，让人感受美，理解美，从而培养人们审美情趣的。新编教材十分注意不同艺术学科之间的相通性，在内容上注入了诸多艺术形式的元素。这些元素在教材中水乳交融，结合得天衣无缝，为我们创设文化情境打下了厚实的基础。音乐、美术同属于艺术的范畴，都是审美的艺术。俗话说艺术是相通的，音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏能触动孩子的心灵，不同风格的音乐会给人带来不同的情绪反应。而通过音乐创设具体的情境氛围，就可以把学生带到特定的意境中。
教学《下雨啦》一课时，我播放了学生都很熟悉的“小雨沙沙”，同学们一听，都忍不住哼了起来，在这种高涨的情绪下，学生们展开想象的翅膀，大胆、自由地畅谈雨下在不同的地方的不同情景，绘画的同时，播放有关歌曲加以情境烘托，来丰富学生的想象力，从而增加学生的表现力，表现出有创意的作品。
三、从分享生活经验的角度创设美术文化学习的情境
我们生活在五光十色、绚丽缤纷的大千世界，色彩使宇宙万物充满情感，生机勃勃。色彩存在于我们日常生活衣、食、住、行等方方面面，人们不但享受着色彩的魅力，还学会利用色彩来装饰、美化环境，使自己的业余生活充满乐趣。美术作为一种文化，与生活有着剪不断的联系。美术源于生活，又高于生活。艺术是生活的提炼和总结，生活则是艺术扎根的土壤与赖以生存的环境。
在《大鱼和小鱼》一课的教学中，我让学生先讲讲自己和爸爸妈妈之间发生的事情，再将生活经验牵引到童话故事中来，让学生想象，编织大鱼和小鱼的故事。一天，大鱼妈妈带着小鱼宝宝们在海洋里快乐地游戏，(引导学生想象鱼儿快乐的样子)不久，鱼妈妈发现一条小鱼宝宝不见了，(引导学生想象小鱼宝宝去哪里了)突然，大家听见了鱼宝宝的哭声，(引导学生想象小鱼宝宝为什么哭，发生什么事了)原来小鱼宝宝遇到了一个海洋怪兽，(引导学生想象海洋怪兽是什么样子的)后来大家齐心协力战胜了海洋怪兽，(引导学生想象鱼妈妈和小鱼宝宝们是如何和怪兽斗争的，战胜怪兽后大家又是怎么庆祝的)……结果，孩子们的作品各不相同、各有特色，孩子的个性得到了张扬。
四、从散发知识魅力的角度创设美术文化学习的情境
众所周知，艺术与科学既不同又互相关联，但是它们在审美的方面交合。科学是严谨的，强调逻辑性与条理性，表面上看，似乎与浪漫的艺术无缘。实际上它们两者之间存在着千丝万缕的联系。自然科学中讲对称，对称本身就是一种美；数学讲黄金分割，黄金分割也是一种美。知识本身散发的就是一种美。
在教学《大气球飞呀飞》一课时，因为大多数学生在平时的生活中并未真正见过热气球，我用多媒体播放了一些关于热气球的画面，为学生提供了图像资料，同时让他们去了解热气球升天的科学知识。这样的学习，不仅增加了学生的学习兴趣，更是让学生对绘画对象的文化有所了解，真正知道自己在绘画什么。学生通过对热气球的了解，对科学产生了更浓厚的兴趣，而这就是美术文化学习。
新《课程标准》提出让儿童“在一种广泛的文化情境中”学习美术，所以我们美术教师应积极投身到教学方法改革的实践中去，有效创设美术文化学习的情境，大力培养儿童的创新精神和实践能力，不断提高美术教学的质量。
关键词 美术课堂 模糊教学 技巧方法
“情境”实质上是人为优化了的环境，是促进儿童能动地活动于其中的环境。这种根据美术文化学习的目标优化的环境，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合，促使儿童在现实环境与活动的交互作用的统一和谐中获得全面发展。怎样有效创设美术文化学习的情境呢?教学中，可从以下四个角度来创设：
一、从彰显人性关怀的角度创设美术文化学习的情境
古希腊哲学家亚里士多德说过：“美是一种善，其所以引起快感，正因为它善。”美术作品是人创造出来的，而且也是供人欣赏的。所以，画家的人格影响到作品的品质和品味。在教学中，我们要关注人，要以人为本，从人性的角度创设美术文化学习的情境。
教学《色彩画欣赏》一课时，其中有凡高的作品《向日葵》，我让学生去搜集资料，了解大师坎坷而闪亮的一生以及《向日葵》的创作背景，在此基础上，再来欣赏《向日葵》，感受就很不一样了。小小的笔触，跳跃的色彩，扭动的线条，满幅爆炸般的鲜黄、浓黄、金黄，在棕红色的烘托下火焰般地流淌出来，给人以强大的冲击力。它向人们展现的是对阳光的渴望，对理想执著的追求。
二、从体现审美互通的角度创设美术文化学习的情境
我们知道，诸如音乐、美术、摄影、舞蹈、电影、电视等不同形式的艺术之间是相通的。他们均是通过外部对人们感觉器官的刺激，引起心灵、精神愉悦的方式，让人感受美，理解美，从而培养人们审美情趣的。新编教材十分注意不同艺术学科之间的相通性，在内容上注入了诸多艺术形式的元素。这些元素在教材中水乳交融，结合得天衣无缝，为我们创设文化情境打下了厚实的基础。音乐、美术同属于艺术的范畴，都是审美的艺术。俗话说艺术是相通的，音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏能触动孩子的心灵，不同风格的音乐会给人带来不同的情绪反应。而通过音乐创设具体的情境氛围，就可以把学生带到特定的意境中。
教学《下雨啦》一课时，我播放了学生都很熟悉的“小雨沙沙”，同学们一听，都忍不住哼了起来，在这种高涨的情绪下，学生们展开想象的翅膀，大胆、自由地畅谈雨下在不同的地方的不同情景，绘画的同时，播放有关歌曲加以情境烘托，来丰富学生的想象力，从而增加学生的表现力，表现出有创意的作品。
三、从分享生活经验的角度创设美术文化学习的情境
我们生活在五光十色、绚丽缤纷的大千世界，色彩使宇宙万物充满情感，生机勃勃。色彩存在于我们日常生活衣、食、住、行等方方面面，人们不但享受着色彩的魅力，还学会利用色彩来装饰、美化环境，使自己的业余生活充满乐趣。美术作为一种文化，与生活有着剪不断的联系。美术源于生活，又高于生活。艺术是生活的提炼和总结，生活则是艺术扎根的土壤与赖以生存的环境。
在《大鱼和小鱼》一课的教学中，我让学生先讲讲自己和爸爸妈妈之间发生的事情，再将生活经验牵引到童话故事中来，让学生想象，编织大鱼和小鱼的故事。一天，大鱼妈妈带着小鱼宝宝们在海洋里快乐地游戏，(引导学生想象鱼儿快乐的样子)不久，鱼妈妈发现一条小鱼宝宝不见了，(引导学生想象小鱼宝宝去哪里了)突然，大家听见了鱼宝宝的哭声，(引导学生想象小鱼宝宝为什么哭，发生什么事了)原来小鱼宝宝遇到了一个海洋怪兽，(引导学生想象海洋怪兽是什么样子的)后来大家齐心协力战胜了海洋怪兽，(引导学生想象鱼妈妈和小鱼宝宝们是如何和怪兽斗争的，战胜怪兽后大家又是怎么庆祝的)……结果，孩子们的作品各不相同、各有特色，孩子的个性得到了张扬。
四、从散发知识魅力的角度创设美术文化学习的情境
众所周知，艺术与科学既不同又互相关联，但是它们在审美的方面交合。科学是严谨的，强调逻辑性与条理性，表面上看，似乎与浪漫的艺术无缘。实际上它们两者之间存在着千丝万缕的联系。自然科学中讲对称，对称本身就是一种美；数学讲黄金分割，黄金分割也是一种美。知识本身散发的就是一种美。
在教学《大气球飞呀飞》一课时，因为大多数学生在平时的生活中并未真正见过热气球，我用多媒体播放了一些关于热气球的画面，为学生提供了图像资料，同时让他们去了解热气球升天的科学知识。这样的学习，不仅增加了学生的学习兴趣，更是让学生对绘画对象的文化有所了解，真正知道自己在绘画什么。学生通过对热气球的了解，对科学产生了更浓厚的兴趣，而这就是美术文化学习。
新《课程标准》提出让儿童“在一种广泛的文化情境中”学习美术，所以我们美术教师应积极投身到教学方法改革的实践中去，有效创设美术文化学习的情境，大力培养儿童的创新精神和实践能力，不断提高美术教学的质量。