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摘 要： 识字教学一直是小学语文教学的重要内容，是学好语文和其他学科的基础。把汉字变成一个个小故事、小游戏，使学生在快乐中识字，主动识字，有效识字，是我们努力要实现的教学目标。在提高识字能力的基础上，学生一定会受到汉字文化的熏陶，进而爱上祖国的语言文字。
关键词： 识字教学 识字兴趣 自我再现法 写话
识字教学一直是小学低年级语文教学的重点，识字量直接影响阅读与写作的质量。新课程标准实验教材提倡“多识少写”，“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们呈现一个生活经验之外的丰富多彩的文本世界。语文课程标准指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，才会让学习汉字变得更轻松、更主动。怎样让学生在语文识字教学中轻松愉快地有效识字？让学生从想学、乐学到主动学习从而爱上汉字？
一、创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣
（一）在游戏中学习汉字
低年级学生很喜欢做简单的游戏，在汉字教学中，教师可以设计形式多样的小游戏，激发学生的识字兴趣。
1.猜字游戏。教师请家长帮助孩子制作生字卡片，在课堂上描述生字的意思时，请学生拿出该生字的卡片。如：“笔”这个字，教师可以这样描述：这是一种文具，我们经常用它来写字。同学们会很快从卡片中找出这个字。又如：“水”这个字，教师可以这样描述：它对人类非常重要，没有它，我们不能洗澡、刷牙。学生在思考理解中，不仅认识了生字，还获得了更多的知识。教师在进行了一定时间的游戏训练后，可以请表达能力较强的学生描述，其他学生猜字，效果会更好。
2.认字摆图形。请学生拿出所有的生字卡片，按照自己的理解，把卡片摆成一定的形状。可以按结构摆，也可以按汉字的意思摆，甚至可以按学生对生字的喜好摆。摆好后，请学生介绍自己那样摆的原因，从而既认识汉字，又锻炼学生的表达能力和思维能力。
3.找朋友认字游戏。教师可以先出示生字，请学生读一读、记一记，接着开始游戏：先请一位小朋友读出一个汉字的音节，再请他指自己的小伙伴来认汉字，最后如果小伙伴认对了，俩人来个握手或拥抱的动作。学生特别喜欢这个游戏，因为在学习中他们感受到了友情的温暖。
把学习生字和游戏结合起来，孩子就会对生字有兴趣。低年级儿童的注意力不能长时间集中，采用游戏的形式吸引孩子，让他们参与到游戏中，主动轻松地快乐学习生字，不失为一种有效的识字方法。当然，这需要教师有创新思维，根据本班学生的特点，开发适合自己学生的游戏，与孩子们一起走进识字乐园。
（二）在说话中学习生字
1.编字谜识字。儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆，这个过程不复杂，但很枯燥。在进行识字教学时，可以根据字的形状和意义编成字谜，让孩子去猜、去读，调动他们的积极性，提高他们识字的兴趣。
2.编儿歌识字。儿歌或谜语，内容简单，读起来朗朗上口，一旦记住就不容易忘。
3.加减法识字。例如：“门 口=？”（问）“早 草头=？”（草）“坐—土=？”也可以让学生照样子编题考考老师，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
除此之外，还要注意引导学生用自己的眼睛观察形近字之间的异同。对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，如：“哇、娃、蛙、洼”、“请、情、清、晴、蜻”，找出字形之间的联系，学起来就容易得多。
二、教给学生运用“自我再现法”，复习巩固生字
（一）给生字编号记忆
对于较少生字的学习，教师可以先和学生一起将生字全部写在黑板上，标上音节，然后请学生按顺序记忆生字。可以留给学生几分钟的时间，让他们按自己喜欢的记忆方法学习生字。接着请学生把生字按顺序写在草稿本上。最后教师请几位学生展开竞赛，在黑板上写出每一个生字，对优胜者进行鼓励，这种记忆生字的方法学生特别喜欢。
（二）自我口述法
将在课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同桌听，说完后让同桌指出正误。此法可在课堂巩固练习或放在课间休息时进行。
（三）自我默忆法
这是一种只在大脑中进行回忆生字的方法。我让学生在课堂练习时闭上眼进行回忆：刚才学了哪些生字？每个字的音、形、义是什么？晚上睡觉躺在床上再回忆一下，巩固记忆。第二天早上到校后再读读生字，效果更好。
三、利用写话，编故事识字
到了二年级，学生有了一定的写话基础，就可以请学生编小故事巩固学过的生字，即把学会的几个汉字，经过认真分析之后，利用故事巧妙地联系起来，发挥想象，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事。这样既使枯燥抽象的生字变得富有灵气，又给识字增添趣味性。
总之，在识字教学中，教师只要积极探索和尝试，帮助学生启迪思维，激发想象，采取学生喜闻乐见、丰富多彩的方法，调动情感，激发识字兴趣，就能让学生在汉字的海洋里，不断求知，勇于探索，并收到好的识字效果，真正提高识字质量，真切地体验到汉字的魅力和学习汉字的乐趣，产生主动学习汉字的愿望，自然爱上汉字。
参考文献：
[1]《语文课程标准解读》.
[2]《小学语文教师》.
[3]《语文新课程标准》.
关键词： 识字教学 识字兴趣 自我再现法 写话
识字教学一直是小学低年级语文教学的重点，识字量直接影响阅读与写作的质量。新课程标准实验教材提倡“多识少写”，“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们呈现一个生活经验之外的丰富多彩的文本世界。语文课程标准指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，才会让学习汉字变得更轻松、更主动。怎样让学生在语文识字教学中轻松愉快地有效识字？让学生从想学、乐学到主动学习从而爱上汉字？
一、创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣
（一）在游戏中学习汉字
低年级学生很喜欢做简单的游戏，在汉字教学中，教师可以设计形式多样的小游戏，激发学生的识字兴趣。
1.猜字游戏。教师请家长帮助孩子制作生字卡片，在课堂上描述生字的意思时，请学生拿出该生字的卡片。如：“笔”这个字，教师可以这样描述：这是一种文具，我们经常用它来写字。同学们会很快从卡片中找出这个字。又如：“水”这个字，教师可以这样描述：它对人类非常重要，没有它，我们不能洗澡、刷牙。学生在思考理解中，不仅认识了生字，还获得了更多的知识。教师在进行了一定时间的游戏训练后，可以请表达能力较强的学生描述，其他学生猜字，效果会更好。
2.认字摆图形。请学生拿出所有的生字卡片，按照自己的理解，把卡片摆成一定的形状。可以按结构摆，也可以按汉字的意思摆，甚至可以按学生对生字的喜好摆。摆好后，请学生介绍自己那样摆的原因，从而既认识汉字，又锻炼学生的表达能力和思维能力。
3.找朋友认字游戏。教师可以先出示生字，请学生读一读、记一记，接着开始游戏：先请一位小朋友读出一个汉字的音节，再请他指自己的小伙伴来认汉字，最后如果小伙伴认对了，俩人来个握手或拥抱的动作。学生特别喜欢这个游戏，因为在学习中他们感受到了友情的温暖。
把学习生字和游戏结合起来，孩子就会对生字有兴趣。低年级儿童的注意力不能长时间集中，采用游戏的形式吸引孩子，让他们参与到游戏中，主动轻松地快乐学习生字，不失为一种有效的识字方法。当然，这需要教师有创新思维，根据本班学生的特点，开发适合自己学生的游戏，与孩子们一起走进识字乐园。
（二）在说话中学习生字
1.编字谜识字。儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆，这个过程不复杂，但很枯燥。在进行识字教学时，可以根据字的形状和意义编成字谜，让孩子去猜、去读，调动他们的积极性，提高他们识字的兴趣。
2.编儿歌识字。儿歌或谜语，内容简单，读起来朗朗上口，一旦记住就不容易忘。
3.加减法识字。例如：“门 口=？”（问）“早 草头=？”（草）“坐—土=？”也可以让学生照样子编题考考老师，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
除此之外，还要注意引导学生用自己的眼睛观察形近字之间的异同。对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，如：“哇、娃、蛙、洼”、“请、情、清、晴、蜻”，找出字形之间的联系，学起来就容易得多。
二、教给学生运用“自我再现法”，复习巩固生字
（一）给生字编号记忆
对于较少生字的学习，教师可以先和学生一起将生字全部写在黑板上，标上音节，然后请学生按顺序记忆生字。可以留给学生几分钟的时间，让他们按自己喜欢的记忆方法学习生字。接着请学生把生字按顺序写在草稿本上。最后教师请几位学生展开竞赛，在黑板上写出每一个生字，对优胜者进行鼓励，这种记忆生字的方法学生特别喜欢。
（二）自我口述法
将在课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同桌听，说完后让同桌指出正误。此法可在课堂巩固练习或放在课间休息时进行。
（三）自我默忆法
这是一种只在大脑中进行回忆生字的方法。我让学生在课堂练习时闭上眼进行回忆：刚才学了哪些生字？每个字的音、形、义是什么？晚上睡觉躺在床上再回忆一下，巩固记忆。第二天早上到校后再读读生字，效果更好。
三、利用写话，编故事识字
到了二年级，学生有了一定的写话基础，就可以请学生编小故事巩固学过的生字，即把学会的几个汉字，经过认真分析之后，利用故事巧妙地联系起来，发挥想象，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事。这样既使枯燥抽象的生字变得富有灵气，又给识字增添趣味性。
总之，在识字教学中，教师只要积极探索和尝试，帮助学生启迪思维，激发想象，采取学生喜闻乐见、丰富多彩的方法，调动情感，激发识字兴趣，就能让学生在汉字的海洋里，不断求知，勇于探索，并收到好的识字效果，真正提高识字质量，真切地体验到汉字的魅力和学习汉字的乐趣，产生主动学习汉字的愿望，自然爱上汉字。
参考文献：
[1]《语文课程标准解读》.
[2]《小学语文教师》.
[3]《语文新课程标准》.