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中等职业学校学生英语学习不仅基础薄弱,学习策略滞后,而且对于英语学习兴趣不浓,加之没有升学压力,缺乏内驱力,令很多教师一筹莫展。
课堂教学用语本身就是教学语言艺术。而所谓教学语言艺术,就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。教师在课堂教学中必须使用情感性、启发性、激励性和商讨性的语言。教师的语言应该尊重学生、唤醒学生、激励学生,让每一句话都对学生的发展产生积极的影响。“善教者必善言”,生动的语言教学对学生来说是一种享受,而枯燥乏味的教学语言对学生来说简直就是一种折磨。针对中职学生学习特点,笔者认为应从课堂教学用语入手,在简明、准确、形象、韵律、节奏上下工夫,在提高礼貌用语的使用上下工夫,在语言同体态的和谐配合上下工夫,在和学生专业知识的衔接上下工夫。
1 在简明、准确、形象、韵律、节奏上下工夫
其中简明为首选要求,教师要用Simple English讲课,深入浅出,能以旧知阐明新知,就能大大增强感染力。这就要求教师在备课的时候充分“备好学生”,要初步了解好学生的知识储备,不要想着一开始就洋洋洒洒的一大堆,结果弄得学生一头雾水。
英语是音节文字,节奏分明,一个音节就是一个节拍,不同的节奏和语调能表达不同讲话人的态度、感情、情绪以及“言外之意”。如林肯的一段演说词:“That this nation, under God, shall have a new birth of freedom, and that government of the people, by the people, for the people, shall not perish from the earth.”此句中的3个并列介宾短语“of the people”“by the people”和“for the people”,应读得节奏明快、语调优美、铿锵有力。
2 在激励用语的使用上下工夫
与汉语相比较,英语在交际中,礼貌用语的使用频率较高。在课堂上应多使用激励语,教师一句鼓励性的语言,可能会改变一个学生的一生。教师要努力使自己的思想与情感融入自己的言语里面,使“情郁于中,言溢于表”。不要认为学生已经是大孩子了,鼓励语就是骗骗他们,须知中职的学生有许多从读书到现在就很少受到教师的表扬。教师多使用鼓励语不仅能极大地鼓舞他们,也能使他们减少平时的“粗口”。如“Great”“Wonderful”“That’s all right”“Take it easy” “Bright idea”“Clever boy”“I believe you’ll do better next time”等要常常挂在口边。
在课堂上应杜绝讽刺挖苦学生的禁忌语,如“Stupid questions”“How foolish you are”“Nonsense”“You lazy bones”“You should be punished”“I’ve just told you, why ask again”等。
3 在语言同体态的和谐配合上下工夫
中职学生学习英语由于没有积极性,一节课热度很快过去,因此教师在课堂上要多使用体态语言,有效地吸引学生的注意力,提高课堂教学中师生情感交流的质量。为了让学生集中注意力,教师讲英语时声音的大小、速度的快慢、声调的高低、内容的新颖与否等都可以引起学生的注意。然而,教师在讲话时伴随的姿势、表情等是最具有直观作用的。它有助于教师更准确、更生动地表达自己的内容,吸引学生的兴趣,有助于学生对所学的知识保持长久记忆。其中,体态语分为手势语、姿势语、神态语。
在体态语中,手势语使用得最为频繁,例如Victory(胜利)的表示法就是食指和中指伸直,其余的3个指头弯曲并接触;WC(厕所)的表示法是一手的拇指與食指弯曲不接触,呈字母“C”状,其余3指伸直表示字母“W”。因此,在使用手势语时还要注意它的准确性。
通常姿势语和神态语是同时进行的。姿势语指教师的动作或举止,神态语指教师的喜、怒、哀、乐等感情的外部表露。通过姿势和神态可以增加师生间的情感联系,正确揭示词语意义。通过姿势和神态等手段,使学生轻松愉快地学习和参与到教学活动当中,起到良好的教学效果。
4 在和学生专业知识的衔接上 下工夫
中职学生一直认为自己是来学校学习一点专业技术的,今后能出去找一个工作就可以了。正是由于没有内驱力,英语学习的积极性才不高。英语教师如果仅仅靠高调宣扬是不够的。比如教授烹饪专业学生,笔者就把一家涉外饭店的菜谱拿来,请学生帮做一道菜。结果可想而知,学生费了半天的劲,还没有把菜谱弄清楚。这个时候因势利导是最有效的。笔者不仅把八大菜系主要的英文菜谱让他们学会,还告诉他们如何翻译菜名,如:杏仁鸡丁——chicken cubes with almond,烤乳猪——roast suckling pig,茄汁鱼片——sliced fish with tomato sauce,等等。这样教师虽然累一些,但与学生就有更多的“共同语言”,使他们认识到英语学习的重要性,最大限度地激发学生对英语学习的兴趣。■
(作者单位:江苏省惠山职业教育中心校)
课堂教学用语本身就是教学语言艺术。而所谓教学语言艺术,就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。教师在课堂教学中必须使用情感性、启发性、激励性和商讨性的语言。教师的语言应该尊重学生、唤醒学生、激励学生,让每一句话都对学生的发展产生积极的影响。“善教者必善言”,生动的语言教学对学生来说是一种享受,而枯燥乏味的教学语言对学生来说简直就是一种折磨。针对中职学生学习特点,笔者认为应从课堂教学用语入手,在简明、准确、形象、韵律、节奏上下工夫,在提高礼貌用语的使用上下工夫,在语言同体态的和谐配合上下工夫,在和学生专业知识的衔接上下工夫。
1 在简明、准确、形象、韵律、节奏上下工夫
其中简明为首选要求,教师要用Simple English讲课,深入浅出,能以旧知阐明新知,就能大大增强感染力。这就要求教师在备课的时候充分“备好学生”,要初步了解好学生的知识储备,不要想着一开始就洋洋洒洒的一大堆,结果弄得学生一头雾水。
英语是音节文字,节奏分明,一个音节就是一个节拍,不同的节奏和语调能表达不同讲话人的态度、感情、情绪以及“言外之意”。如林肯的一段演说词:“That this nation, under God, shall have a new birth of freedom, and that government of the people, by the people, for the people, shall not perish from the earth.”此句中的3个并列介宾短语“of the people”“by the people”和“for the people”,应读得节奏明快、语调优美、铿锵有力。
2 在激励用语的使用上下工夫
与汉语相比较,英语在交际中,礼貌用语的使用频率较高。在课堂上应多使用激励语,教师一句鼓励性的语言,可能会改变一个学生的一生。教师要努力使自己的思想与情感融入自己的言语里面,使“情郁于中,言溢于表”。不要认为学生已经是大孩子了,鼓励语就是骗骗他们,须知中职的学生有许多从读书到现在就很少受到教师的表扬。教师多使用鼓励语不仅能极大地鼓舞他们,也能使他们减少平时的“粗口”。如“Great”“Wonderful”“That’s all right”“Take it easy” “Bright idea”“Clever boy”“I believe you’ll do better next time”等要常常挂在口边。
在课堂上应杜绝讽刺挖苦学生的禁忌语,如“Stupid questions”“How foolish you are”“Nonsense”“You lazy bones”“You should be punished”“I’ve just told you, why ask again”等。
3 在语言同体态的和谐配合上下工夫
中职学生学习英语由于没有积极性,一节课热度很快过去,因此教师在课堂上要多使用体态语言,有效地吸引学生的注意力,提高课堂教学中师生情感交流的质量。为了让学生集中注意力,教师讲英语时声音的大小、速度的快慢、声调的高低、内容的新颖与否等都可以引起学生的注意。然而,教师在讲话时伴随的姿势、表情等是最具有直观作用的。它有助于教师更准确、更生动地表达自己的内容,吸引学生的兴趣,有助于学生对所学的知识保持长久记忆。其中,体态语分为手势语、姿势语、神态语。
在体态语中,手势语使用得最为频繁,例如Victory(胜利)的表示法就是食指和中指伸直,其余的3个指头弯曲并接触;WC(厕所)的表示法是一手的拇指與食指弯曲不接触,呈字母“C”状,其余3指伸直表示字母“W”。因此,在使用手势语时还要注意它的准确性。
通常姿势语和神态语是同时进行的。姿势语指教师的动作或举止,神态语指教师的喜、怒、哀、乐等感情的外部表露。通过姿势和神态可以增加师生间的情感联系,正确揭示词语意义。通过姿势和神态等手段,使学生轻松愉快地学习和参与到教学活动当中,起到良好的教学效果。
4 在和学生专业知识的衔接上 下工夫
中职学生一直认为自己是来学校学习一点专业技术的,今后能出去找一个工作就可以了。正是由于没有内驱力,英语学习的积极性才不高。英语教师如果仅仅靠高调宣扬是不够的。比如教授烹饪专业学生,笔者就把一家涉外饭店的菜谱拿来,请学生帮做一道菜。结果可想而知,学生费了半天的劲,还没有把菜谱弄清楚。这个时候因势利导是最有效的。笔者不仅把八大菜系主要的英文菜谱让他们学会,还告诉他们如何翻译菜名,如:杏仁鸡丁——chicken cubes with almond,烤乳猪——roast suckling pig,茄汁鱼片——sliced fish with tomato sauce,等等。这样教师虽然累一些,但与学生就有更多的“共同语言”,使他们认识到英语学习的重要性,最大限度地激发学生对英语学习的兴趣。■
(作者单位:江苏省惠山职业教育中心校)