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摘要：持续默读帮助孩子们找准学习方法，提高学习兴趣，逐步养成良好的阅读习惯。孩子们掌握了一些基本阅读策略，学会了如何读书，并在读书的过程中享受到获得知识后的成就感，感受到知识带来的乐趣，领略到了读书的美。
关键词：找准方法，培养习惯，观察思考，想象理解，掌握策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
我们五峰属于山区县，没有好的语言学习环境，学习英语的课时少，不利于语言教学。所以开展持续默读是提高学生英语阅读能力最简单最有效的方法。
随着“持续默读”课题实验课题的开展，秉持着不断学习，不断提高教育教学水平的理念，我参与到本次活动，积极开展学习与研讨活动。通过课题活动的践行，对于我的教育教学也是一次大的革新与洗礼。
一 阅读教学策略的改变
阅读是获取信息的方式，随着时代的变化，阅读的对象也发生了巨大的改变，阅读不仅仅是读文字，也可以是读图、读视频等等。阅读是小学教材的必学题材之一，怎样做才能促使学生走上阅读之路，也是是课题实践的终极目标。社会的进步，带来了多样化的学习方式，多渠道的学习途径，也促使我们教学方式的变化，教学不能仅仅停留在教与学的关系上，教师的角色也逐渐转化为引领、指导、组织、帮助孩子们找准学习方法，提高学习兴趣，逐步养成良好的阅读习惯。
伴随着课题的开展，刚开始面对一群低年级，知识储备极其有限的孩子，怎样让他们去進行阅读？通过一次次的理论学习、学习别人的先进经验，学习同行教师的示范课，我渐渐理清思路，低年段引导学生从读图开始，开启他们的阅读之门。在读图的过程中，引导孩子们学会观察，思考，发挥想象力去猜故事、理解并讲故事。
课外通过网络上图文并茂的故事，或纸质绘本故事，也可以找一些学生熟知的经典小故事，如小马过河、小红帽等。这些内容可以降低因词汇量小所带来的阅读难度。拓展孩子们的课外阅读广度和宽度。许多绘本故事有来至名家的形象生动的图片做辅助，引导孩子们通过读图来理解文段。这些有趣、形象、生动的画面，不仅可以愉悦学生的眼睛和心灵，而且可以提生学生的审美情趣。有趣的画面会带给我们什么有趣的故事呢？经常用这些问题引导学生思考、展开讨论，激发他们的阅读兴趣。通常低年段的绘本故事，会用图片引导孩子去了解一个故事 ，一个故事只会呈现一到两个相同结构的句型，但是会引出多种事物的名称。这样就可以引导学生掌握多种事物的英语表达方法，同时运用正确的、完整的语言去表诉自己的所思，所想。不仅拓宽了孩子们的知识范围，也会促动孩子多样化的思维方式，学生能读书了。
对于高年段的孩子，在和孩子们一起阅读的过程中，我会根据给出的相应的语言材料，引导学生归纳，总结，掌握一些阅读策略。例如，根据上下文猜测生词的含义;全文浏览;阅读短文或故事先浏览全文，了解大意 ;推断猜测;结合上下文和插图猜测不能理解词句的含义;结合练习中的问题查找故事情节;总结读完全文后能概述短文或故事的主要内容等;学会关注句或段之间的一些连接词，例如first、then、after that、 next、 finally等; 或者是时间 ，例如in the morning 、 in the afternoon、 in the evening 等等，让学生学会有逻辑的描述一些事情或说明做一件事情的过程;带着问题、或者任务有目的的去读文段，找关键词的策略。孩子们掌握了一些基本阅读策略，学会了如何读书，并在读书的过程中享受到获得知识后的成就感，感受到知识带来的乐趣，领略到了读书的美，会读书了。
二 阅读教学理念的转变
曾经训练学生阅读的初衷之一是为了让学生在考试中能完美的做出答卷。但其实阅读更大的价值是运用掌握的文字工具，在书的海洋里，汲取更多的知识，促使一个人的思维方式得到改变，学会多角度，全方位的考虑问题。使人的思维品质的到升华，形成具备批判、质疑、也有欣赏和效仿的能力，把自己的人生观和价值观进行延展和升华。
实践到教学中，我会运用语言材料和学生讨论语言承载的情感和文化，如在介绍名词复数的时候，我会给学生比较我们的语言文化和英语语言文化的差异，西方人在表达一个事物超过数字一时，通常在事物名称后面加s或es，除开特殊变化，但是中文会在事物的前面加数字或者其它修辞手法，但名词本身不发生任何变化。
复习小学阶段的四种时态时，我会让学生观察、分辨、归纳、总结不同时态的句型如何区分，有那些特殊标识帮助我们认识它们。在运用环节，注意动词的变化，不同的时态的英语语言结构运用主要体现为动词的变化，学生抓住这一特点就能正确运用所学知识，表述思想。
在学习节日时，我会让学生通过书籍、网络了解中国传统节日的庆祝方式，并学会用自己的语言在班上或者小组中讲述自己的传统节日。把中国的优秀文化根植到学生的心中。假日旅行单元，我会让学生围绕when， where， who ，what， how这些关键词讨论假日活动，同时引导学生通过多媒体，书籍等方式了解祖国的大好河山，进行一场精神旅行。
在小学英语阅读实践中，培养发展学生的阅读能力，让学生养成持续阅读的习惯，是一个需要不断探索的过程。课堂的有效教学引导，课外合理，有效的拓展延伸，课堂内外的有序组合，相信能培养出一批阅读者，成就一批教育人。
关键词：找准方法，培养习惯，观察思考，想象理解，掌握策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
我们五峰属于山区县，没有好的语言学习环境，学习英语的课时少，不利于语言教学。所以开展持续默读是提高学生英语阅读能力最简单最有效的方法。
随着“持续默读”课题实验课题的开展，秉持着不断学习，不断提高教育教学水平的理念，我参与到本次活动，积极开展学习与研讨活动。通过课题活动的践行，对于我的教育教学也是一次大的革新与洗礼。
一 阅读教学策略的改变
阅读是获取信息的方式，随着时代的变化，阅读的对象也发生了巨大的改变，阅读不仅仅是读文字，也可以是读图、读视频等等。阅读是小学教材的必学题材之一，怎样做才能促使学生走上阅读之路，也是是课题实践的终极目标。社会的进步，带来了多样化的学习方式，多渠道的学习途径，也促使我们教学方式的变化，教学不能仅仅停留在教与学的关系上，教师的角色也逐渐转化为引领、指导、组织、帮助孩子们找准学习方法，提高学习兴趣，逐步养成良好的阅读习惯。
伴随着课题的开展，刚开始面对一群低年级，知识储备极其有限的孩子，怎样让他们去進行阅读？通过一次次的理论学习、学习别人的先进经验，学习同行教师的示范课，我渐渐理清思路，低年段引导学生从读图开始，开启他们的阅读之门。在读图的过程中，引导孩子们学会观察，思考，发挥想象力去猜故事、理解并讲故事。
课外通过网络上图文并茂的故事，或纸质绘本故事，也可以找一些学生熟知的经典小故事，如小马过河、小红帽等。这些内容可以降低因词汇量小所带来的阅读难度。拓展孩子们的课外阅读广度和宽度。许多绘本故事有来至名家的形象生动的图片做辅助，引导孩子们通过读图来理解文段。这些有趣、形象、生动的画面，不仅可以愉悦学生的眼睛和心灵，而且可以提生学生的审美情趣。有趣的画面会带给我们什么有趣的故事呢？经常用这些问题引导学生思考、展开讨论，激发他们的阅读兴趣。通常低年段的绘本故事，会用图片引导孩子去了解一个故事 ，一个故事只会呈现一到两个相同结构的句型，但是会引出多种事物的名称。这样就可以引导学生掌握多种事物的英语表达方法，同时运用正确的、完整的语言去表诉自己的所思，所想。不仅拓宽了孩子们的知识范围，也会促动孩子多样化的思维方式，学生能读书了。
对于高年段的孩子，在和孩子们一起阅读的过程中，我会根据给出的相应的语言材料，引导学生归纳，总结，掌握一些阅读策略。例如，根据上下文猜测生词的含义;全文浏览;阅读短文或故事先浏览全文，了解大意 ;推断猜测;结合上下文和插图猜测不能理解词句的含义;结合练习中的问题查找故事情节;总结读完全文后能概述短文或故事的主要内容等;学会关注句或段之间的一些连接词，例如first、then、after that、 next、 finally等; 或者是时间 ，例如in the morning 、 in the afternoon、 in the evening 等等，让学生学会有逻辑的描述一些事情或说明做一件事情的过程;带着问题、或者任务有目的的去读文段，找关键词的策略。孩子们掌握了一些基本阅读策略，学会了如何读书，并在读书的过程中享受到获得知识后的成就感，感受到知识带来的乐趣，领略到了读书的美，会读书了。
二 阅读教学理念的转变
曾经训练学生阅读的初衷之一是为了让学生在考试中能完美的做出答卷。但其实阅读更大的价值是运用掌握的文字工具，在书的海洋里，汲取更多的知识，促使一个人的思维方式得到改变，学会多角度，全方位的考虑问题。使人的思维品质的到升华，形成具备批判、质疑、也有欣赏和效仿的能力，把自己的人生观和价值观进行延展和升华。
实践到教学中，我会运用语言材料和学生讨论语言承载的情感和文化，如在介绍名词复数的时候，我会给学生比较我们的语言文化和英语语言文化的差异，西方人在表达一个事物超过数字一时，通常在事物名称后面加s或es，除开特殊变化，但是中文会在事物的前面加数字或者其它修辞手法，但名词本身不发生任何变化。
复习小学阶段的四种时态时，我会让学生观察、分辨、归纳、总结不同时态的句型如何区分，有那些特殊标识帮助我们认识它们。在运用环节，注意动词的变化，不同的时态的英语语言结构运用主要体现为动词的变化，学生抓住这一特点就能正确运用所学知识，表述思想。
在学习节日时，我会让学生通过书籍、网络了解中国传统节日的庆祝方式，并学会用自己的语言在班上或者小组中讲述自己的传统节日。把中国的优秀文化根植到学生的心中。假日旅行单元，我会让学生围绕when， where， who ，what， how这些关键词讨论假日活动，同时引导学生通过多媒体，书籍等方式了解祖国的大好河山，进行一场精神旅行。
在小学英语阅读实践中，培养发展学生的阅读能力，让学生养成持续阅读的习惯，是一个需要不断探索的过程。课堂的有效教学引导，课外合理，有效的拓展延伸，课堂内外的有序组合，相信能培养出一批阅读者，成就一批教育人。