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【摘要】随着课堂教学方法改革的深入，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越普遍，其地位也越来越高。诚然，与传统的教学方法相比，形象生动、高速高效的多媒体教学有着显而易见的优越性，但是，多媒体教学也存在一些问题。
【关键词】信息技术；课堂教学；方法改革
Information technology in primary schools in the application of classroom teaching
Hu Lianfeng
【Abstract】 With the reform of classroom teaching in-depth, multi-media technology in the classroom teaching and more common, increasing its status. It is true that with the traditional teaching methods, the image of a lively, high-speed and highly efficient multi-media teaching has obvious advantages, however, multi-media teaching, there are some problems.
【Key words】Information technology; classroom teaching; reform
随着课堂教学方法改革的深入，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越普遍，其地位也越来越高。诚然，与传统的教学方法相比，形象生动、高速高效的多媒体教学有着显而易见的优越性，但是，多媒体教学也存在一些问题。因此在教学中，应从实际出发，遵循教学原则，准确、恰当的选用教学媒体，以优化课堂教学，提高教学质量。
1 课堂教学中使用多媒体的优越性
1.1 丰富课堂内容，提高教学质量。多媒体运用图像和声音等手段，全方位多层次的表现教学内容，有效的克服了传统教材中仅用文字、符号来表现的片面性，丰富了课堂教学。多媒体的应用将教材具体化、形象化，达到了声、字、图同步的教学效果，使学生从紧张的课堂气氛中解脱出来，创造出一种轻松愉快的学习环境。多媒体应用可以突破时空限制，提供直观的素材；可以揭示事物内部情况，虚拟现实，变不可见为可见；可以将学习内容具体化、动态化，突出中心，活跃课堂气氛，提高教学质量。
1.2 激发学生学习兴趣，发挥学生的主动性，提高学习效率。教学是由学生的学和教师的教双方面构成的，其中又以学生的学为主体。一节好的课堂教学，其重要的特点就在于能够创造出一个良好的“教”“学”结合氛围，提高学生学习的积极性、主动性。
1.3 改善教学方法，突破教学难点。形象、生动、直观的多媒体应用能解决很多常规教学手段难以解决的问题，如各种物体、物质的运动、微观世界以及自然现象等通过计算机多媒体的演示能够使抽象变具体，复杂变简单，变难点为易点，利于学生理解和接受，收到好的教学效果。
2 课堂教学中运用多媒体存在的问题
2.1 不能有效地进行情感交流。用多媒体教学，教师不需板书。必要的板书可以提前在多媒体课件上设计好，需要时随时调出，所以常常出现这样的情况：教师在计算机前一边操作鼠标一边讲，不再面对学生，学生的注意力则集中在屏幕上，师生双边都较少注意对方的体态语言，缺少真情实感的交流。教师的行为不能对学生产生潜移默化的教育作用，教师的人格力量也不能直接感染学生。“教书的本质是教人”，但在人——机教学交流中，情感教育变得困难了。
2.2 板书的作用减落，不利于启发学生思维并形成完整系统的知识结构。板书，是教师用以传达教学信息的一种媒介，是课堂教学的重要手段和环节之一。直观、精炼的板书可以解释教学的要点和逻辑层次，能将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。但在多媒体教学中，板书大多被设计在课件中，分散在不同画面里零散的展示出来，学生只有在课堂小结时才能看到完整、系统的板书。
2.3 不利于因材施教。多媒体课件大多高度程式化。但是，不同班级甚至同一班级的学生的层次有高低之分，并且课堂教学是师生的双边活动，是灵活多变的，其教学过程是无法预计的，课件不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。所以，用多媒体教学时，教师无法根据课堂上学生的实际情况有针对性地组织或调整教学内容，课件对教学重点、难点的设计难以满足不同层次教学的需要。
3 运用多媒体教学的策略
3.1 提高对多媒体教学的科学认识。多媒体教学替代不了教师的主导作用。只要是课堂教学，就不能排除教师的主导作用和教学媒体的辅助性。在课堂中安排、组织、运用多媒体，离不开教师的主导作用。特别是教师面授时，丰富多彩的教学语言的感染力，师生间思想交流的亲切感，课堂上及时联系学生的实际，灵活调整教学内容和进度，不断启发、巩固学生持续的积极思维和学习兴趣，以及教师良好的思想、作风、品德所起身教的影响等。更是多媒体无法替代的。
3.2 教学课件的设计要有创新性。多媒体进入课堂，对我们教师提出了新的要求：既要掌握精深的专业知识、必备的教育理论，还要懂得如何设计、运用多媒体课件。笔者认为多媒体课件的设计不应是对教科书和参考资料地照搬，也不应是简单的动画设计，而应考虑学生的认知基础和学习规律。教师要在深入钻研教材的基础上，充分利用现代教育技术手段，最大限度地把先进的教学思想、教学策略与教学内容有机的融入到教学课件中，以促进学生学习的认知兴趣和学习的自主性，有效发挥学生的创造性学习潜能。
3.3 把握好教学节奏，根据教学内容与进度的需要给处相关信息把握好恰当的教学节奏是多媒体教学中一个重要原则。给大多数学生留出充足的思考时间和记笔记的时间，有利于提高教学效果。如果同时给处较多的信息，容易分散学生的注意力，从而影响教学效果。所以，在制作多媒体课件时，要按教学内容的顺序逐项制作，在教学中逐项显示，以便在教学过程中能根据教学内容与进度需要给处相关的教学信息。
3.4 加强传统教学与多媒体教学地整合。传统的教学中对学生的品德、人格教育和教师对教学过程的直接指导、控制等，是多媒体教学所不具备的优点。因此，在教学中要根据不同的教学内容、教学对象，合理选择不同的教学策略，把传统教学的积极性和多媒体教学的先进性结合起来，取长补短，相互促进，以有利于课堂教学的最优化和提高课堂教学效果，也是多媒体教学不断向着更加完善的方向发展。
【关键词】信息技术；课堂教学；方法改革
Information technology in primary schools in the application of classroom teaching
Hu Lianfeng
【Abstract】 With the reform of classroom teaching in-depth, multi-media technology in the classroom teaching and more common, increasing its status. It is true that with the traditional teaching methods, the image of a lively, high-speed and highly efficient multi-media teaching has obvious advantages, however, multi-media teaching, there are some problems.
【Key words】Information technology; classroom teaching; reform
随着课堂教学方法改革的深入，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越普遍，其地位也越来越高。诚然，与传统的教学方法相比，形象生动、高速高效的多媒体教学有着显而易见的优越性，但是，多媒体教学也存在一些问题。因此在教学中，应从实际出发，遵循教学原则，准确、恰当的选用教学媒体，以优化课堂教学，提高教学质量。
1 课堂教学中使用多媒体的优越性
1.1 丰富课堂内容，提高教学质量。多媒体运用图像和声音等手段，全方位多层次的表现教学内容，有效的克服了传统教材中仅用文字、符号来表现的片面性，丰富了课堂教学。多媒体的应用将教材具体化、形象化，达到了声、字、图同步的教学效果，使学生从紧张的课堂气氛中解脱出来，创造出一种轻松愉快的学习环境。多媒体应用可以突破时空限制，提供直观的素材；可以揭示事物内部情况，虚拟现实，变不可见为可见；可以将学习内容具体化、动态化，突出中心，活跃课堂气氛，提高教学质量。
1.2 激发学生学习兴趣，发挥学生的主动性，提高学习效率。教学是由学生的学和教师的教双方面构成的，其中又以学生的学为主体。一节好的课堂教学，其重要的特点就在于能够创造出一个良好的“教”“学”结合氛围，提高学生学习的积极性、主动性。
1.3 改善教学方法，突破教学难点。形象、生动、直观的多媒体应用能解决很多常规教学手段难以解决的问题，如各种物体、物质的运动、微观世界以及自然现象等通过计算机多媒体的演示能够使抽象变具体，复杂变简单，变难点为易点，利于学生理解和接受，收到好的教学效果。
2 课堂教学中运用多媒体存在的问题
2.1 不能有效地进行情感交流。用多媒体教学，教师不需板书。必要的板书可以提前在多媒体课件上设计好，需要时随时调出，所以常常出现这样的情况：教师在计算机前一边操作鼠标一边讲，不再面对学生，学生的注意力则集中在屏幕上，师生双边都较少注意对方的体态语言，缺少真情实感的交流。教师的行为不能对学生产生潜移默化的教育作用，教师的人格力量也不能直接感染学生。“教书的本质是教人”，但在人——机教学交流中，情感教育变得困难了。
2.2 板书的作用减落，不利于启发学生思维并形成完整系统的知识结构。板书，是教师用以传达教学信息的一种媒介，是课堂教学的重要手段和环节之一。直观、精炼的板书可以解释教学的要点和逻辑层次，能将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。但在多媒体教学中，板书大多被设计在课件中，分散在不同画面里零散的展示出来，学生只有在课堂小结时才能看到完整、系统的板书。
2.3 不利于因材施教。多媒体课件大多高度程式化。但是，不同班级甚至同一班级的学生的层次有高低之分，并且课堂教学是师生的双边活动，是灵活多变的，其教学过程是无法预计的，课件不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。所以，用多媒体教学时，教师无法根据课堂上学生的实际情况有针对性地组织或调整教学内容，课件对教学重点、难点的设计难以满足不同层次教学的需要。
3 运用多媒体教学的策略
3.1 提高对多媒体教学的科学认识。多媒体教学替代不了教师的主导作用。只要是课堂教学，就不能排除教师的主导作用和教学媒体的辅助性。在课堂中安排、组织、运用多媒体，离不开教师的主导作用。特别是教师面授时，丰富多彩的教学语言的感染力，师生间思想交流的亲切感，课堂上及时联系学生的实际，灵活调整教学内容和进度，不断启发、巩固学生持续的积极思维和学习兴趣，以及教师良好的思想、作风、品德所起身教的影响等。更是多媒体无法替代的。
3.2 教学课件的设计要有创新性。多媒体进入课堂，对我们教师提出了新的要求：既要掌握精深的专业知识、必备的教育理论，还要懂得如何设计、运用多媒体课件。笔者认为多媒体课件的设计不应是对教科书和参考资料地照搬，也不应是简单的动画设计，而应考虑学生的认知基础和学习规律。教师要在深入钻研教材的基础上，充分利用现代教育技术手段，最大限度地把先进的教学思想、教学策略与教学内容有机的融入到教学课件中，以促进学生学习的认知兴趣和学习的自主性，有效发挥学生的创造性学习潜能。
3.3 把握好教学节奏，根据教学内容与进度的需要给处相关信息把握好恰当的教学节奏是多媒体教学中一个重要原则。给大多数学生留出充足的思考时间和记笔记的时间，有利于提高教学效果。如果同时给处较多的信息，容易分散学生的注意力，从而影响教学效果。所以，在制作多媒体课件时，要按教学内容的顺序逐项制作，在教学中逐项显示，以便在教学过程中能根据教学内容与进度需要给处相关的教学信息。
3.4 加强传统教学与多媒体教学地整合。传统的教学中对学生的品德、人格教育和教师对教学过程的直接指导、控制等，是多媒体教学所不具备的优点。因此，在教学中要根据不同的教学内容、教学对象，合理选择不同的教学策略，把传统教学的积极性和多媒体教学的先进性结合起来，取长补短，相互促进，以有利于课堂教学的最优化和提高课堂教学效果，也是多媒体教学不断向着更加完善的方向发展。