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【摘要】随着现代科技的发展,手机成了人们的代写工具,手机上拼音打出来,自动出现相应汉字,甚至能够自动纠正错误拼写,导致人们逐渐懒惰起来,不再亲自动手写字练字。因此,对于低年级学生们要从小抓起,对于低年级学生这帮学习能力强、学习欲望强的群体,要让他们从小接触写字,教会他们正确的书写习惯,激发出他们对于书写的强烈兴趣。
【关键词】低年级学生;书写习惯;书写兴趣
发达的科学技术将手机等电子产品带入到我们平日的生活当中,我们利用手机输入法可以轻松便捷地打出汉字,并且输入法拥有自动纠正错误汉字的功能,让我们逐渐失去了亲自动手写字练字的傳统习惯。对于低年级学生们来讲,他们对于电子产品接触不多,当下正是培养他们书写习惯的大好时机。
一、培养低年级学生的书写习惯
写出一手好字,首先要从书写习惯上下手,纠正学生拥有正确的书写握笔姿势,有助于学生在写字时行云流水、不磕绊。
(一)编写相关儿歌纠正低年级学生的书写习惯
低年级学生的一大特点:童心未泯。他们喜欢学习一些朗朗上口、简单活泼的儿歌。那么,教师可以通过自己的创新设计,将正确的书写习惯编成一首动听的儿歌教给学生。比如,对于学生书写时坐姿习惯的教育内容,教师可以编成这样一首儿歌:“右手握笔,小背挺直,眼离书本要一尺。”这样简短的一句话就可以将正确的书写坐姿教给学生们;再者,对于学生的握笔习惯,教师可以这样讲:“手与笔尖要一寸,胸离桌子要一拳。”这样的儿歌,学生听了会朗朗上口,不断在嘴里嘟囔着,潜移默化中就将儿歌中的正确书写习惯烙印在了行动上,学生们也就掌握到了正确的书写习惯。
(二)加强练习巩固低年级学生的书写习惯
低年级学生们普遍都活泼好动,让他们保持一个姿势太长时间根本不可能,所以教师要随机应变,及时看好学生的坐姿,一旦学生们坐不住,改变了坐姿,教师要及时纠正。学校最好是安排固定的时间用于书写,让学生们在书写时间里,好好体会书写姿势的诀窍,教师也要多多观察,对于姿势端正的学生,教师要给予充分的表扬;倘若是看到姿势不对的同学,教师就要走过去,低声纠正,然后握着学生的手,一笔一划地教给他。
(三)以身作则带领低年级学生拥有正确的书写习惯
教师与学生的相处时间最长,教师对学生的影响也是巨大的。要想让学生养成良好的书写习惯,教师也要严格要求自己拥有正确的书写习惯。在学校安排的集体练字时间内,教师最好也在学生中间找个位置坐下来,与学生一起享受练字时光,并且以正确的书写坐姿、握笔姿势进行书写,让学生进行近距离学习模仿,加深书写习惯的印象。
二、激发低年级学生的书写兴趣
俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”如果学生们对书写产生了一定的兴趣,那么不需要教师的督促,他们便会自发地开始练习巩固。接下来,我们就来探讨一下激发低年级学生们书写兴趣的方法。
(一)利用寓言故事激发低年级学生的书写兴趣
低年级学生喜欢听寓言故事,故事中的奇思妙想能够满足他们的好奇心。教师也可以利用这一点,给学生讲述动听有趣的寓言故事,可以与他们产生共鸣,然后套用故事中的人物,将爱好书写的特点突出出来。比如,教师可以先给学生们讲一讲王羲之的故事,然后,适当地夸大王羲之的字体,让学生心生羡慕。
(二)拆字编文培养低年级学生的书写兴趣
低年级学生爱听故事,那么教师可以将一个汉字拆开,编写成小口令讲给学生们。比如,我们拿“碧”来讲解,教师可以将“碧”拆分成“王”“白”“石”,然后加上适当的语句编写成小口令。“王胖子和白胖子一起坐在石头上吃红粽子”这样的小口令,简短易懂、朗朗上口。学生们对这个小口令感兴趣,便会不断重复记忆,然后在书写这个字的时候会边写边念,无比有趣。这样一来,学生在活跃轻松的课堂氛围中学到了汉字,并且也会激发出学生对汉字的研究兴趣。
(三)激励教学培养低年级学生的书写兴趣
低年级学生喜欢受到教师的表扬与赞美,教师适当的鼓励能够让学生们更有信心地做事。一个学生如果可以不断得到教师的表扬,他们会变得越来越自信,会对一切事情充满兴趣与热情;相反,如果一个学生一直得不到教师的表扬,他们会失去自信变得自卑,对事情失去热情。所以,在日常授课过程中,教师要对学生进行适当的表扬与赞赏,让学生受到关注。比如:教师在批改学生们的作业时,评语上可以加上“字写得真棒”“认真写字的你很优秀”等等夸赞的句子,让学生的努力得到回馈。当然,教师所给出的表扬与赞赏一定要正确,不能盲目,老师心中要有一杆秤,评定出学生书写的优良差距。
(四)利用作业培养低年级学生的书写兴趣
课堂上教师重点进行讲课,并没有很多时间可以分给学生用来练字,所以,课后时间就显得尤为重要。教师在布置课后作业的时候,可以适当减少作业内容,让学生一笔一划地将作业上的字体写好。目前,大多数教师盲目布置作业,内容繁杂,学生在为了更快的完成作业,只能潦草写字。第二天,教师在检查作业时,会对这些字迹潦草的作业进行严厉批评,甚至加倍罚抄;哪怕是那些字体端正的,在写作业时一笔一划,缩短自己的休息时间,导致第二天上课打瞌睡,严重影响学习效率。可见,盲目布置很多作业这样的行为并不可取。教师要树立“简但精”的观念,适当布置作业内容,不仅要求学生写得多,更加严谨地要求学生写得好。
三、结束语
科技虽然发达,但是现在人们的恋旧情节越来越重,现如今更多人们注重汉字的书写。当然,正确的书写习惯不是一天就可以培养出来的,积极的书写兴趣也不是一天就可以激发出来的。教师在低年级学生书写习惯与书写兴趣中有着非常重要的引导作用,教师要以身作则,为学生树立好榜样,并且也要及时改善教学模式,帮助学生培养出正确书写观念。
参考文献:
[1]冯睿.培养学生书写习惯激发学生书写兴趣[J].甘肃教育,2020(4):62.
[2]熊勇泉.小学低年级学生良好书写习惯的培养[J].江西教育:综合版,2019(10):58.
[3]许钧裕.浅谈低年级学生书写习惯的养成[J].好家长,2019(51):166.
【关键词】低年级学生;书写习惯;书写兴趣
发达的科学技术将手机等电子产品带入到我们平日的生活当中,我们利用手机输入法可以轻松便捷地打出汉字,并且输入法拥有自动纠正错误汉字的功能,让我们逐渐失去了亲自动手写字练字的傳统习惯。对于低年级学生们来讲,他们对于电子产品接触不多,当下正是培养他们书写习惯的大好时机。
一、培养低年级学生的书写习惯
写出一手好字,首先要从书写习惯上下手,纠正学生拥有正确的书写握笔姿势,有助于学生在写字时行云流水、不磕绊。
(一)编写相关儿歌纠正低年级学生的书写习惯
低年级学生的一大特点:童心未泯。他们喜欢学习一些朗朗上口、简单活泼的儿歌。那么,教师可以通过自己的创新设计,将正确的书写习惯编成一首动听的儿歌教给学生。比如,对于学生书写时坐姿习惯的教育内容,教师可以编成这样一首儿歌:“右手握笔,小背挺直,眼离书本要一尺。”这样简短的一句话就可以将正确的书写坐姿教给学生们;再者,对于学生的握笔习惯,教师可以这样讲:“手与笔尖要一寸,胸离桌子要一拳。”这样的儿歌,学生听了会朗朗上口,不断在嘴里嘟囔着,潜移默化中就将儿歌中的正确书写习惯烙印在了行动上,学生们也就掌握到了正确的书写习惯。
(二)加强练习巩固低年级学生的书写习惯
低年级学生们普遍都活泼好动,让他们保持一个姿势太长时间根本不可能,所以教师要随机应变,及时看好学生的坐姿,一旦学生们坐不住,改变了坐姿,教师要及时纠正。学校最好是安排固定的时间用于书写,让学生们在书写时间里,好好体会书写姿势的诀窍,教师也要多多观察,对于姿势端正的学生,教师要给予充分的表扬;倘若是看到姿势不对的同学,教师就要走过去,低声纠正,然后握着学生的手,一笔一划地教给他。
(三)以身作则带领低年级学生拥有正确的书写习惯
教师与学生的相处时间最长,教师对学生的影响也是巨大的。要想让学生养成良好的书写习惯,教师也要严格要求自己拥有正确的书写习惯。在学校安排的集体练字时间内,教师最好也在学生中间找个位置坐下来,与学生一起享受练字时光,并且以正确的书写坐姿、握笔姿势进行书写,让学生进行近距离学习模仿,加深书写习惯的印象。
二、激发低年级学生的书写兴趣
俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”如果学生们对书写产生了一定的兴趣,那么不需要教师的督促,他们便会自发地开始练习巩固。接下来,我们就来探讨一下激发低年级学生们书写兴趣的方法。
(一)利用寓言故事激发低年级学生的书写兴趣
低年级学生喜欢听寓言故事,故事中的奇思妙想能够满足他们的好奇心。教师也可以利用这一点,给学生讲述动听有趣的寓言故事,可以与他们产生共鸣,然后套用故事中的人物,将爱好书写的特点突出出来。比如,教师可以先给学生们讲一讲王羲之的故事,然后,适当地夸大王羲之的字体,让学生心生羡慕。
(二)拆字编文培养低年级学生的书写兴趣
低年级学生爱听故事,那么教师可以将一个汉字拆开,编写成小口令讲给学生们。比如,我们拿“碧”来讲解,教师可以将“碧”拆分成“王”“白”“石”,然后加上适当的语句编写成小口令。“王胖子和白胖子一起坐在石头上吃红粽子”这样的小口令,简短易懂、朗朗上口。学生们对这个小口令感兴趣,便会不断重复记忆,然后在书写这个字的时候会边写边念,无比有趣。这样一来,学生在活跃轻松的课堂氛围中学到了汉字,并且也会激发出学生对汉字的研究兴趣。
(三)激励教学培养低年级学生的书写兴趣
低年级学生喜欢受到教师的表扬与赞美,教师适当的鼓励能够让学生们更有信心地做事。一个学生如果可以不断得到教师的表扬,他们会变得越来越自信,会对一切事情充满兴趣与热情;相反,如果一个学生一直得不到教师的表扬,他们会失去自信变得自卑,对事情失去热情。所以,在日常授课过程中,教师要对学生进行适当的表扬与赞赏,让学生受到关注。比如:教师在批改学生们的作业时,评语上可以加上“字写得真棒”“认真写字的你很优秀”等等夸赞的句子,让学生的努力得到回馈。当然,教师所给出的表扬与赞赏一定要正确,不能盲目,老师心中要有一杆秤,评定出学生书写的优良差距。
(四)利用作业培养低年级学生的书写兴趣
课堂上教师重点进行讲课,并没有很多时间可以分给学生用来练字,所以,课后时间就显得尤为重要。教师在布置课后作业的时候,可以适当减少作业内容,让学生一笔一划地将作业上的字体写好。目前,大多数教师盲目布置作业,内容繁杂,学生在为了更快的完成作业,只能潦草写字。第二天,教师在检查作业时,会对这些字迹潦草的作业进行严厉批评,甚至加倍罚抄;哪怕是那些字体端正的,在写作业时一笔一划,缩短自己的休息时间,导致第二天上课打瞌睡,严重影响学习效率。可见,盲目布置很多作业这样的行为并不可取。教师要树立“简但精”的观念,适当布置作业内容,不仅要求学生写得多,更加严谨地要求学生写得好。
三、结束语
科技虽然发达,但是现在人们的恋旧情节越来越重,现如今更多人们注重汉字的书写。当然,正确的书写习惯不是一天就可以培养出来的,积极的书写兴趣也不是一天就可以激发出来的。教师在低年级学生书写习惯与书写兴趣中有着非常重要的引导作用,教师要以身作则,为学生树立好榜样,并且也要及时改善教学模式,帮助学生培养出正确书写观念。
参考文献:
[1]冯睿.培养学生书写习惯激发学生书写兴趣[J].甘肃教育,2020(4):62.
[2]熊勇泉.小学低年级学生良好书写习惯的培养[J].江西教育:综合版,2019(10):58.
[3]许钧裕.浅谈低年级学生书写习惯的养成[J].好家长,2019(51):166.