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英语教学是一门语言教学，语言的功能是交际，因此英语教学的主要任务是培养学生的言语技能，即学习和运用语言进而进行交际的能力。语言存在于人们的生活实际，英语教学应该与学生的学习生活、社会活动紧密相连，并始终充满着生活与快乐的气息。
传统的英语教学过分强调学科的逻辑体系，强调语言运用的标准化与规范化。在教学中注重对语法、词汇等细节的传授，学生被动地接受教材，教学活动缺乏趣味性。整个英语课堂缺乏创新与创造，缺乏积极性与活力，缺乏成就感与满足感。因此，我们每一位工作在教学前沿的英语教师，都应在新课程理念的指导下，大胆探索，为我们的英语教学增添色彩。
一、赋与英语教学新的时代特征
社会在发展，人类在进步，时代在更新。英语教学也应该与时俱进。语言是社会性的，它一定会随时代的进步而
发生变化，人类的一切创新都在不断丰富着人类的语言，任何一种语言的词汇量都将随时代的进步而发生变化。人对语言的认识和运用也是发展的，每个人对语言和语言的运用都有自己独特的经验和感受。传统的英语教学立足于知识点和语法的传授，以及对教材的讲解，把学生与社会生活分离，把学习与社会发展分离。学生被动地、零散地、僵化地记忆书本上的固定的知识。教学忽视了具有时代特点的新知识与新观念的教育与引导，忽视了学生的创新与创造能力的形成，削弱了学生运用语言的能力。
有了新课程理念作指导，我们首先要认识到教材只是学生学习英语的基础。教师应该立足于教材又要高于教材进行教学。学生是千差万别的，而教材是一成不变的，因此教师要真正本着以学生为教学主体的原则，因材施教，合理地开发和使用教材，能动地整合教材。教师应尽量运用合乎语言规律和学生认知规律的教学方法，使英语教学跟上英语发展的步伐，激发学生学习英语的积极性，提高学生运用英语语言的能力，让学生充分感受到英语语言运用的时代气息。
二、赋与英语教学生活气息和新鲜的活力
我们的教学对象是学生，他们是活生生的人，是教学活动的主体。在整个教学过程中，学生的感受和体验是非常重要的，它直接关系着教学活动能否顺利进行。一节课是否能取得高效，完全取决于学生的感受和体验。因此教师应善于观察学生的情绪反应，并以此来调整自己的教学。教师应在学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景与素材，使教学活动富有针对性、实效性和趣味性，从而更好地激发学生的学习积极性和学习潜力，使学生乐学、爱学和会学。
在具体的教学实践中，教师应尽量设计多种教学模式，利用多种教学手段，开发利用先进的多媒体及网络信息技术，帮助学生获得相关的背景知识，用现代化手段呈现教材的真实内涵，对所学课文进行整体阅读和系统的理解。教师的讲解要尽量贴近生活实际，把学过的单词或句型运用到实际的交际中，引导学生联系自己的生活实际进行讨论，并鼓励学生利用课文里的词句，仿写、缩写所学课文，帮助学生逐渐养成自觉运用英语进行交际的习惯。课堂上可以采取多种方式，讨论、比赛、采访、报告等，这些方法都将使我们的英语课堂充满新鲜的活力。
三、赋予英语教学充分的民主与和谐
在新课程理念指导下，我们要认识到英语教学不仅是语言知识的教学更是培养学生运用言语技能的教学，要把学生的个性发展和能力培养作为教学的重点。教师要努力创设民主平等的人际关系和和谐的教学氛围，做到因材施
教、因人施教，依据学生不同的年龄特点和个性特点及学习能力来设计教学策略。
四、赋予英语教学创新性和多样性
在具体的教学实践中，教师要综合学生现状、教材内容、教学方法以及教师自身的特点，创造性地开展教学活动，体现教学方法的多样性、创新性、灵活性。备课要精练、准确、全面，尽量使用生活化的语言情景，善于抓住机会激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师应充分体现学生的主体性，调动学生主动参与的意识，让学生尽量用英语联想、用英语思考，在听、说、读、写综合能力上下功夫，让学生积极参与到英语教学活动之中。教师要指导学生在实践中创造性地运用英语语言表达思想、说明问题、体验成功、感受快乐。
五、赋予英语教学的实效性，加强对学生的学法和学习习惯的指导
（一）授人以鱼，不如授之以渔。
教学是教和学的统一体，教学活动是师生间的双边活动，教师的教法直接影响着学生的学法。这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点，以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师应以学生为主体，尽可能多地为学生创造独立思考的机会。教师交给学生的应当是一把打开宝库的金钥匙，而不是座座宝库。好的教师必定注重教给学生尽可能有效的学习方法，好的方法和好的习惯便是开启宝库的钥匙。事实上，只有注重教给学生好的学习方法，才是真正意义上的培养学生的终身学习能力。
（二）帮助学生养成良好的学习习惯
好的习惯是成功的一半，是培养自学能力的前提。课前要主动预习，发现问题；课上要专心听讲，积极思维，努力解决问题；课下主动复习、总结和归纳。英语学习离不开三多：多读、多听、多写。不仅如此，教师应指导学生更好地变通，灵活应对，能动地解决问题。
六、利用英语教学激励学生积极向上
充分发挥表扬与鼓励、激励与赏识作用。在教学中，针对不同学生的不同问题给予具体帮助，并对学生所取得的进步及时给予肯定与表扬。教师不仅要关注学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。要真正做到尊重学困生，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点提高和进步。
教师还应关于利用教材，挖掘积极因素激发学生的学习兴趣，通过多种趣味性的活动吸引学生。兴趣是最好的老师，学生通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。
七、最大限度地开发学生的学习潜能
人的潜能是无限的，开发得当便会使人更快更好地走向成功。开发学习潜能，是素质教育的重要内容。人的潜能包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。教师应结合所教授的内容，合理地安排知识的梯度，让不同层次的学生都能接受对自身能力的挑战，从而更好地开发学生的潜能。
总之，新时代的英语教学，必须刻上新时代的印章。在新的课程理念下，每一位教师，都要接受时代的挑战，及时更新教育教学理念，用富有时代气息的理念和方法进行教学实践活动，努力使自己的教学更适合新一代的学生。
传统的英语教学过分强调学科的逻辑体系，强调语言运用的标准化与规范化。在教学中注重对语法、词汇等细节的传授，学生被动地接受教材，教学活动缺乏趣味性。整个英语课堂缺乏创新与创造，缺乏积极性与活力，缺乏成就感与满足感。因此，我们每一位工作在教学前沿的英语教师，都应在新课程理念的指导下，大胆探索，为我们的英语教学增添色彩。
一、赋与英语教学新的时代特征
社会在发展，人类在进步，时代在更新。英语教学也应该与时俱进。语言是社会性的，它一定会随时代的进步而
发生变化，人类的一切创新都在不断丰富着人类的语言，任何一种语言的词汇量都将随时代的进步而发生变化。人对语言的认识和运用也是发展的，每个人对语言和语言的运用都有自己独特的经验和感受。传统的英语教学立足于知识点和语法的传授，以及对教材的讲解，把学生与社会生活分离，把学习与社会发展分离。学生被动地、零散地、僵化地记忆书本上的固定的知识。教学忽视了具有时代特点的新知识与新观念的教育与引导，忽视了学生的创新与创造能力的形成，削弱了学生运用语言的能力。
有了新课程理念作指导，我们首先要认识到教材只是学生学习英语的基础。教师应该立足于教材又要高于教材进行教学。学生是千差万别的，而教材是一成不变的，因此教师要真正本着以学生为教学主体的原则，因材施教，合理地开发和使用教材，能动地整合教材。教师应尽量运用合乎语言规律和学生认知规律的教学方法，使英语教学跟上英语发展的步伐，激发学生学习英语的积极性，提高学生运用英语语言的能力，让学生充分感受到英语语言运用的时代气息。
二、赋与英语教学生活气息和新鲜的活力
我们的教学对象是学生，他们是活生生的人，是教学活动的主体。在整个教学过程中，学生的感受和体验是非常重要的，它直接关系着教学活动能否顺利进行。一节课是否能取得高效，完全取决于学生的感受和体验。因此教师应善于观察学生的情绪反应，并以此来调整自己的教学。教师应在学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景与素材，使教学活动富有针对性、实效性和趣味性，从而更好地激发学生的学习积极性和学习潜力，使学生乐学、爱学和会学。
在具体的教学实践中，教师应尽量设计多种教学模式，利用多种教学手段，开发利用先进的多媒体及网络信息技术，帮助学生获得相关的背景知识，用现代化手段呈现教材的真实内涵，对所学课文进行整体阅读和系统的理解。教师的讲解要尽量贴近生活实际，把学过的单词或句型运用到实际的交际中，引导学生联系自己的生活实际进行讨论，并鼓励学生利用课文里的词句，仿写、缩写所学课文，帮助学生逐渐养成自觉运用英语进行交际的习惯。课堂上可以采取多种方式，讨论、比赛、采访、报告等，这些方法都将使我们的英语课堂充满新鲜的活力。
三、赋予英语教学充分的民主与和谐
在新课程理念指导下，我们要认识到英语教学不仅是语言知识的教学更是培养学生运用言语技能的教学，要把学生的个性发展和能力培养作为教学的重点。教师要努力创设民主平等的人际关系和和谐的教学氛围，做到因材施
教、因人施教，依据学生不同的年龄特点和个性特点及学习能力来设计教学策略。
四、赋予英语教学创新性和多样性
在具体的教学实践中，教师要综合学生现状、教材内容、教学方法以及教师自身的特点，创造性地开展教学活动，体现教学方法的多样性、创新性、灵活性。备课要精练、准确、全面，尽量使用生活化的语言情景，善于抓住机会激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师应充分体现学生的主体性，调动学生主动参与的意识，让学生尽量用英语联想、用英语思考，在听、说、读、写综合能力上下功夫，让学生积极参与到英语教学活动之中。教师要指导学生在实践中创造性地运用英语语言表达思想、说明问题、体验成功、感受快乐。
五、赋予英语教学的实效性，加强对学生的学法和学习习惯的指导
（一）授人以鱼，不如授之以渔。
教学是教和学的统一体，教学活动是师生间的双边活动，教师的教法直接影响着学生的学法。这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点，以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师应以学生为主体，尽可能多地为学生创造独立思考的机会。教师交给学生的应当是一把打开宝库的金钥匙，而不是座座宝库。好的教师必定注重教给学生尽可能有效的学习方法，好的方法和好的习惯便是开启宝库的钥匙。事实上，只有注重教给学生好的学习方法，才是真正意义上的培养学生的终身学习能力。
（二）帮助学生养成良好的学习习惯
好的习惯是成功的一半，是培养自学能力的前提。课前要主动预习，发现问题；课上要专心听讲，积极思维，努力解决问题；课下主动复习、总结和归纳。英语学习离不开三多：多读、多听、多写。不仅如此，教师应指导学生更好地变通，灵活应对，能动地解决问题。
六、利用英语教学激励学生积极向上
充分发挥表扬与鼓励、激励与赏识作用。在教学中，针对不同学生的不同问题给予具体帮助，并对学生所取得的进步及时给予肯定与表扬。教师不仅要关注学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。要真正做到尊重学困生，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点提高和进步。
教师还应关于利用教材，挖掘积极因素激发学生的学习兴趣，通过多种趣味性的活动吸引学生。兴趣是最好的老师，学生通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。
七、最大限度地开发学生的学习潜能
人的潜能是无限的，开发得当便会使人更快更好地走向成功。开发学习潜能，是素质教育的重要内容。人的潜能包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。教师应结合所教授的内容，合理地安排知识的梯度，让不同层次的学生都能接受对自身能力的挑战，从而更好地开发学生的潜能。
总之，新时代的英语教学，必须刻上新时代的印章。在新的课程理念下，每一位教师，都要接受时代的挑战，及时更新教育教学理念，用富有时代气息的理念和方法进行教学实践活动，努力使自己的教学更适合新一代的学生。