写字是小学阶段一项重要的基本功训练，是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
　　强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。那么，作为一位小学语文教师，如何指导学生把字写好呢？笔者通过几年的实践，对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
　　一、培养学生的写字兴趣
　　写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
　　1、儿歌、谜语激趣。儿歌和谜语深受低年级儿童的喜爱，文字简练，读起来琅琅上口，因此我把写字的姿势编成儿歌教给学生，如：“小学生，写好字，三个一，要记住，手握笔，要一寸，胸离桌，要一拳，眼看书，要一尺，姿势对，字写好，人人都是好孩子。”这样既便于学生记住，又激发了学生的学习兴趣。
　　2、形象激趣。为了避免教学基本笔画时给学生带来枯燥、乏味的感觉，我采用一些形象生动的比喻，把学生喜闻乐见的、熟悉的事物与这些笔画联系起来，如：可以把斜撇比作“指挥刀”，把竖弯钩比作“鱼钩”等，这样不仅让学生弄清了笔画的形态，而且极大地激发了他们写字的兴趣。
　　3、形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。如作业星级制度、小组竞赛及定期办作业展览都能调动学生练字的积极性。
　　二、教给学生写字的方法和技巧
　　写字的方法和技巧是快速提高学生写字技能的一种好方法，要让学生把字写好，就得从字的基本笔画教起。因为每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程；其次要指导学生写好字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理；最后要指导学生下笔之前分析好字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，教师都应要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
　　三、为学生树立一个良好的榜样
　　学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。所以教师在平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
　　四、保证练习时间，因材施教
　　学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，对学生提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，可让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，可他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。这种因人而异、因材施教的办法，能学增强生的信心，写字的水平也随之得到提高。
　　几年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。