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摘要：随着我国农村教育的发展，农村小学英语教育日益受到重视，社会各方面都在积极探索改进农村英语教育的策略。基于上述分析，分析了农村小学英语教育所面临的实际困难，并结合农村小学英语教育的实际情况，提出了一些切实可行的对策。
关键词：农村小学;英语教育;困难与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
据调查，随着新课程改革的不断深入，我国许多农村小学都开设了从3年级开始的英语课，并对小学生进行英语教育。然而，农村小学的英语教育仍然面临一些困难，其中一些问题已经十分明显。从客观上讲，这是由农村特性决定的，也受到国家政策的极大影响。农村小学英语教育的现状虽然成效不大，但依然不容乐观。相关部门不可低估农村小学英语教育的改革。它们应该更加重视，投入更多的人力、财力和物力，有效地缓解农村小学在英语教学中面临的困难，真正提高了农村小英语的教学质量。
1.英语教育中的困难
1.1教师资源不足，没有完善的培训机制
制约农村教育的主要因素是师资不足。教师资源有限，给学校带来很大压力。即使是一些学校，一位教师能同时开多门课。在客观条件下，提高教师的专业素质是很难的。此外，教师也很难想到自己能力的提高。对农村英语教育提出了极大的挑战。英语作为一门综合性语言学科，对教师的专业要求较高，每年的教师专业培训更是必不可少的。农村英语教师，接受专业培训的机会少，由于课程时间安排紧，无法抽出时间参加培训，因此英语教学出现了困难。
1.2指导条件有限
农村英语教育缺乏硬件方面的资金支持，采用现代教育技术的情况很少。不能让学生接触到新知识，只能局限于课本的内容。英语教学本质上是应用型的。只要背诵课本不能灵活运用，随着时代进步的知识背景，学习英语变得很困难。从四个方面来看英语：听，说，读，写。当代教育技术是补充实践机会不足，培养学生英语听力和阅读能力的重要手段。农村英语教育在这一点是非常困难。
2.英语教育困难应对措施
2.1转变教育理念
优质教育面向全体学生，以培养全体学生的道德、知识、身体、美丽、劳动为目标，以促进学生积极参与、自主学习为目标。优质教育是师生之间的双向活动，也是学生间多层面的交互行为。注重学生学习能力的提高，发展学生的综合技能，尊重学生个性差异，根据适应性进行教学。转变教学观念，结合农村学生的特性，以全面可持续发展的学生为目标，创造出农村小学英语教育新理念，提高学生的综合语言能力，并在农村小学开展优质教育。每日英语教学课。以" What is he＼ she He＼ She is a＼ worker＼ farmer＼ teacher”为例。教师可以给学生设定一个清晰的目标，让学生进行学习[1]。
2.2激发学生学习英语的兴趣
在经济全球化、政治发展多极化的趋势下，外语教育仍远远不能满足现代社会发展的需要。时代在进步，人在成长，知识在不断更新。我们必须不断成长，不断提高自己。至少要掌握一门外语。它是我们到国外与世界进行有效沟通的方式。我们必须精通英语作为国际官方语言。尤其对学生来说，英语是他们第一次接触的外语，对熟练掌握这门语言至关重要。学生们是如何学习英语的呢？从学生的好奇心说起。好奇心驱使学生问各种问题。在学生对新的英语课程不熟悉的情况下，好奇心尤为明显。教师不要嘲笑或轻视学生的“古怪问题”。教师建议学生提问时要善于提问。既能保护学生的好奇心，正确引导学生，形成自主学习的习惯。就英语课程目标而言，学生为好奇心进行学习，自觉克服行动有助于学习。只要学生养成了良好的学习习惯，教师在课堂上的教学效率就会大大提高。
2.3遵循语言教育法培养学生自主学习能力
在英语教育中，要求学生学会求知，学会思考，学会审美，使学生具有终身学习、发展、创新和实践的能力。教师在实践中改变了“教育”，促进了“教育过程”向“学习与教育过程”的转变，提高了教学质量，教育方法特别是“学”的方法也需要不断改进。农村小学英语教师要结合农村的实际情况和学生的特点，帮助学生找到最佳的记忆方法，必须耐心地“引导”学生。举例来说，在星期一、星期二、星期三、星期四、星期五这样的新单词中，第一个字母是大写的，所以只要记住单词的发音就可以了。为减少记忆的困难，请把这些单词写在作业表上，这样学生就可以每天看到它们了，学生可以很好地记住[2]。
2.4分层教育
在知识水平、接受能力等方面因班级而异，学生对所学知识的了解程度因人而异。为提高每个学生的个人学习能力，小学英语教师应注意在实际教育活动中培养不同水平的学生。具有较强的理解力和较高的知识性，在学习词汇的同时，可以开展各种活动，学习游戏和娱乐知识，提高词汇的应用能力。加强对优秀学生的培养，加强对贫困生耐心的引导和监督。这将极大地提高学生的英语应用能力。
2.5多元英语教学模式
小学英语教育的模式比较简单，大多是以补习作业为主的课堂教学模式。该模式在其他课程中效果良好。但作为一种语言，英语只由教师教授，因此不能有效地提高学生学习英语的热情和效率。尤其在农村小学，英语教育受到教育资源、教师等诸多因素的制约。纯课堂教学对学生口语英语能力的提高几乎没有作用。农村小学英语教学要结合农村特点，尽可能利用多媒体和数字教学资源，增加课堂教学乐趣。还可以利用课堂集体教育来提高学生参与英语学习的意识，通过故事式教学或情景教育来提高学生的口语学习能力和学习热情[3]。
2.6加强与实际生活的联系，加强语言应用
英语作为一门语言基础课程，最重要的是交流。然而，在农村小学英语教育中，长期的主要目标是学习脱离基础学科的新课程改革所必需的必要知识。如果说英语教育是与现实紧密相关的，那么学生的学习欲望才会得到提高，学生才能了解英语在交际中的作用。教学中，教师应注重学生实际学习环境的缺失，加强英语教育与现实的关系，运用新媒体，为学生创造英语学习、生活实践运用英语的条件。要积极推动学生参与英语的对话与交流，引导学生适应英语日常交际，从而提高了学生的学习热情，提高了学生的综合素质。
结语
农村小学的英语教育，是小学生英语启蒙和导入的第一个阶段，对小学生未来的英语学习产生重大影响。針对当前农村小学英语教育面临危机，农村小学英语教育需要进行改进，需要学校和有关部门帮助，制定有效的应对措施，提高农村英语教育的质量。
参考文献
[1]姚力.当前农村初中英语教学面临的困难及对策[J].家长，2020（16）：173-174.
[2]余小炜.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].试题与研究，2020（15）：11.
[3]赵贤芬.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].当代家庭教育，2020（08）：163.
关键词：农村小学;英语教育;困难与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
据调查，随着新课程改革的不断深入，我国许多农村小学都开设了从3年级开始的英语课，并对小学生进行英语教育。然而，农村小学的英语教育仍然面临一些困难，其中一些问题已经十分明显。从客观上讲，这是由农村特性决定的，也受到国家政策的极大影响。农村小学英语教育的现状虽然成效不大，但依然不容乐观。相关部门不可低估农村小学英语教育的改革。它们应该更加重视，投入更多的人力、财力和物力，有效地缓解农村小学在英语教学中面临的困难，真正提高了农村小英语的教学质量。
1.英语教育中的困难
1.1教师资源不足，没有完善的培训机制
制约农村教育的主要因素是师资不足。教师资源有限，给学校带来很大压力。即使是一些学校，一位教师能同时开多门课。在客观条件下，提高教师的专业素质是很难的。此外，教师也很难想到自己能力的提高。对农村英语教育提出了极大的挑战。英语作为一门综合性语言学科，对教师的专业要求较高，每年的教师专业培训更是必不可少的。农村英语教师，接受专业培训的机会少，由于课程时间安排紧，无法抽出时间参加培训，因此英语教学出现了困难。
1.2指导条件有限
农村英语教育缺乏硬件方面的资金支持，采用现代教育技术的情况很少。不能让学生接触到新知识，只能局限于课本的内容。英语教学本质上是应用型的。只要背诵课本不能灵活运用，随着时代进步的知识背景，学习英语变得很困难。从四个方面来看英语：听，说，读，写。当代教育技术是补充实践机会不足，培养学生英语听力和阅读能力的重要手段。农村英语教育在这一点是非常困难。
2.英语教育困难应对措施
2.1转变教育理念
优质教育面向全体学生，以培养全体学生的道德、知识、身体、美丽、劳动为目标，以促进学生积极参与、自主学习为目标。优质教育是师生之间的双向活动，也是学生间多层面的交互行为。注重学生学习能力的提高，发展学生的综合技能，尊重学生个性差异，根据适应性进行教学。转变教学观念，结合农村学生的特性，以全面可持续发展的学生为目标，创造出农村小学英语教育新理念，提高学生的综合语言能力，并在农村小学开展优质教育。每日英语教学课。以" What is he＼ she He＼ She is a＼ worker＼ farmer＼ teacher”为例。教师可以给学生设定一个清晰的目标，让学生进行学习[1]。
2.2激发学生学习英语的兴趣
在经济全球化、政治发展多极化的趋势下，外语教育仍远远不能满足现代社会发展的需要。时代在进步，人在成长，知识在不断更新。我们必须不断成长，不断提高自己。至少要掌握一门外语。它是我们到国外与世界进行有效沟通的方式。我们必须精通英语作为国际官方语言。尤其对学生来说，英语是他们第一次接触的外语，对熟练掌握这门语言至关重要。学生们是如何学习英语的呢？从学生的好奇心说起。好奇心驱使学生问各种问题。在学生对新的英语课程不熟悉的情况下，好奇心尤为明显。教师不要嘲笑或轻视学生的“古怪问题”。教师建议学生提问时要善于提问。既能保护学生的好奇心，正确引导学生，形成自主学习的习惯。就英语课程目标而言，学生为好奇心进行学习，自觉克服行动有助于学习。只要学生养成了良好的学习习惯，教师在课堂上的教学效率就会大大提高。
2.3遵循语言教育法培养学生自主学习能力
在英语教育中，要求学生学会求知，学会思考，学会审美，使学生具有终身学习、发展、创新和实践的能力。教师在实践中改变了“教育”，促进了“教育过程”向“学习与教育过程”的转变，提高了教学质量，教育方法特别是“学”的方法也需要不断改进。农村小学英语教师要结合农村的实际情况和学生的特点，帮助学生找到最佳的记忆方法，必须耐心地“引导”学生。举例来说，在星期一、星期二、星期三、星期四、星期五这样的新单词中，第一个字母是大写的，所以只要记住单词的发音就可以了。为减少记忆的困难，请把这些单词写在作业表上，这样学生就可以每天看到它们了，学生可以很好地记住[2]。
2.4分层教育
在知识水平、接受能力等方面因班级而异，学生对所学知识的了解程度因人而异。为提高每个学生的个人学习能力，小学英语教师应注意在实际教育活动中培养不同水平的学生。具有较强的理解力和较高的知识性，在学习词汇的同时，可以开展各种活动，学习游戏和娱乐知识，提高词汇的应用能力。加强对优秀学生的培养，加强对贫困生耐心的引导和监督。这将极大地提高学生的英语应用能力。
2.5多元英语教学模式
小学英语教育的模式比较简单，大多是以补习作业为主的课堂教学模式。该模式在其他课程中效果良好。但作为一种语言，英语只由教师教授，因此不能有效地提高学生学习英语的热情和效率。尤其在农村小学，英语教育受到教育资源、教师等诸多因素的制约。纯课堂教学对学生口语英语能力的提高几乎没有作用。农村小学英语教学要结合农村特点，尽可能利用多媒体和数字教学资源，增加课堂教学乐趣。还可以利用课堂集体教育来提高学生参与英语学习的意识，通过故事式教学或情景教育来提高学生的口语学习能力和学习热情[3]。
2.6加强与实际生活的联系，加强语言应用
英语作为一门语言基础课程，最重要的是交流。然而，在农村小学英语教育中，长期的主要目标是学习脱离基础学科的新课程改革所必需的必要知识。如果说英语教育是与现实紧密相关的，那么学生的学习欲望才会得到提高，学生才能了解英语在交际中的作用。教学中，教师应注重学生实际学习环境的缺失，加强英语教育与现实的关系，运用新媒体，为学生创造英语学习、生活实践运用英语的条件。要积极推动学生参与英语的对话与交流，引导学生适应英语日常交际，从而提高了学生的学习热情，提高了学生的综合素质。
结语
农村小学的英语教育，是小学生英语启蒙和导入的第一个阶段，对小学生未来的英语学习产生重大影响。針对当前农村小学英语教育面临危机，农村小学英语教育需要进行改进，需要学校和有关部门帮助，制定有效的应对措施，提高农村英语教育的质量。
参考文献
[1]姚力.当前农村初中英语教学面临的困难及对策[J].家长，2020（16）：173-174.
[2]余小炜.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].试题与研究，2020（15）：11.
[3]赵贤芬.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].当代家庭教育，2020（08）：163.