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全球化在很大程度上首先是语言的全球化，英语是使用最广泛的语言之一，尽管存在着“全民英语”教育的某些过度热捧现象，但英语仍然是中国走向全球化过程需要强化的一项“基础性工程”。英语教师需要突破传统应试型英语课堂教学“瓶颈”，不断探索课堂教学新机制，形成“以学生为主体，教师为主导”的应用型教学模式，突出创新性、导向性、实践性和开放性功能，培养学生综合素质。为贯彻上述理念，笔者在英语课堂教学具体实践中，将循序渐进和精讲多练高度融为一体，在充分激活每个学生“记、读、说、写”综合潜能的同时，重点克服学生“说”的“短板”。
一、巧妙导入新单词
对于新单词的学习，传统教学中教师往往离开新单词所在的课文语句环境生硬地单独拼、读或者简单地列出一些相关的例句，这很容易让学生感到非常枯燥乏味，既无兴趣又打不起精神，达不到应有的教学效果。笔者的做法是：
（一） 开展情景式诱导提问
主要是把课文语句与生产生活情趣有机结合，以课件形式图文并茂地展示，实现学生对新单词的形象化记忆。如笔者提问：I want to grow some tomatoes.What do I need？这个问题对于来自农村的学生来说非常熟悉，很容易产生兴趣引发共鸣，而对于来自城市的学生也会觉得好奇并催生求知欲开始思索。同学们在课堂上踊跃发言，新单词在热烈的气氛中不知不觉“闪亮登场”，学生经过一番与实物“亲密接触”之后便将新单词铭记于心了。
（二）彰显“一条龙”逻辑思维
在教学农作物种植一课时，笔者将课文中新单词按生产特性或作物生长环境或关联环节进行模块化罗列组合，显示新单词的规律性，培养学生的“一条龙”逻辑思维能力，实现学生对新单词的串联式掌握与场景式运用。把学生在提问中的抢答整理归纳并板书在黑板上，将新单词以似曾相识的语句紧密串联起来并进行灵活扩展，将有关的新单词全部囊括进去， water、sun、box为一组， seed、soil、 powder为一组，配合现场实物体验，在让学生了解农作物生长内在要素、增长农作物生长知识的同时，又将所有的新单词做成一道道“舌尖上的美味”。
二、融会单句及段落教学
单句与段落的学习既是对新单词掌握运用的深化，又是对课文内容进行了解学习的基础，在这一环节，笔者注重的是整体融会表达，避免单句与段落之间产生脱节。主要做法是：
（一）连环式启发
如“What do I do first？What do I do then？”等，辅以幽默式语气，最大限度调动学生的积极性，让学生争先恐后回答，展露自己的才能。
（二）贯通式示范
将单句按照作物生长规律有序地写在黑板上，形成上下贯通的段落，让学生融会理解，加深领会：
First， put some soil in the box. Second， sow the seed in the soil. Then， cover it with more soil. After that， keep the box in the shade. Several days later， put the little plants in the earth. At last， water them soften.
（三）交互式提高
先让学生看着黑板重复念两遍，再请学生同桌之间展开互动，然后让全班集体重复一遍，通过至少四次重复，擒俘单句，拿下段落，使学生充满自信，尽情享受“说”的喜悦。
三、开展语言知识实战运用
（一）角色转换
当学生熟记了种西红柿的步骤后，笔者拿出准备好的材料，让学生来“教”笔者种，学生每说一条笔者就演示相应的步骤，这样可以让学生体会到做老师的快乐与自豪。
（二）及时纠错
让学生上台表演，边做边用英语说明，如有疏漏或缺失，同学之间及时弥补。完成对新单词、单句、段落以及通篇课文的学习与理解之后，最关键的是综合提高学生英语“能说会道”的本领。
（三）拓展化问答
立足课文内容，适当增加关联性“课外”提问，如：
1.What are they talking？
2.What do they grow？
3.How do they grow cabbages？
（四）插入式讲解
当学生已经“对答如流”的时候，教师可以插入一些有助于学生理解未知的问题，如提出：
1.Why do they keep the box in the shade？
2.Why do they water them？
如果学生回答不完整，笔者就将准确答案一一写在黑板上，略作讲解后再深度引导。
（五） 系统性训练
以语法要点引领口语精准训练，以系列练习强化学生口语表达能力。如设计以下口语练习：
[Practice 1] so that...
T：Why do we grow vegetables？
S：So that we can feed us.
T：Why do you water the plants？
S：So that we can make them grow fast.
[Practice 2] to stop...（from）doing
T：Why do you stand in the shade？
S：To stop the sun burning us.
T：Why do you cover the desk？
S：To stop the desk getting too dirty.
经过这些训练，不但使学生巩固了前面已学的语言，而且使一些教学难点得到解决，将学生的语言表达能力提升到一个新层次，最大化地培养了学生的英语综合素质。（作者单位：江西省宜丰中学）
责任编辑：张淑光
一、巧妙导入新单词
对于新单词的学习，传统教学中教师往往离开新单词所在的课文语句环境生硬地单独拼、读或者简单地列出一些相关的例句，这很容易让学生感到非常枯燥乏味，既无兴趣又打不起精神，达不到应有的教学效果。笔者的做法是：
（一） 开展情景式诱导提问
主要是把课文语句与生产生活情趣有机结合，以课件形式图文并茂地展示，实现学生对新单词的形象化记忆。如笔者提问：I want to grow some tomatoes.What do I need？这个问题对于来自农村的学生来说非常熟悉，很容易产生兴趣引发共鸣，而对于来自城市的学生也会觉得好奇并催生求知欲开始思索。同学们在课堂上踊跃发言，新单词在热烈的气氛中不知不觉“闪亮登场”，学生经过一番与实物“亲密接触”之后便将新单词铭记于心了。
（二）彰显“一条龙”逻辑思维
在教学农作物种植一课时，笔者将课文中新单词按生产特性或作物生长环境或关联环节进行模块化罗列组合，显示新单词的规律性，培养学生的“一条龙”逻辑思维能力，实现学生对新单词的串联式掌握与场景式运用。把学生在提问中的抢答整理归纳并板书在黑板上，将新单词以似曾相识的语句紧密串联起来并进行灵活扩展，将有关的新单词全部囊括进去， water、sun、box为一组， seed、soil、 powder为一组，配合现场实物体验，在让学生了解农作物生长内在要素、增长农作物生长知识的同时，又将所有的新单词做成一道道“舌尖上的美味”。
二、融会单句及段落教学
单句与段落的学习既是对新单词掌握运用的深化，又是对课文内容进行了解学习的基础，在这一环节，笔者注重的是整体融会表达，避免单句与段落之间产生脱节。主要做法是：
（一）连环式启发
如“What do I do first？What do I do then？”等，辅以幽默式语气，最大限度调动学生的积极性，让学生争先恐后回答，展露自己的才能。
（二）贯通式示范
将单句按照作物生长规律有序地写在黑板上，形成上下贯通的段落，让学生融会理解，加深领会：
First， put some soil in the box. Second， sow the seed in the soil. Then， cover it with more soil. After that， keep the box in the shade. Several days later， put the little plants in the earth. At last， water them soften.
（三）交互式提高
先让学生看着黑板重复念两遍，再请学生同桌之间展开互动，然后让全班集体重复一遍，通过至少四次重复，擒俘单句，拿下段落，使学生充满自信，尽情享受“说”的喜悦。
三、开展语言知识实战运用
（一）角色转换
当学生熟记了种西红柿的步骤后，笔者拿出准备好的材料，让学生来“教”笔者种，学生每说一条笔者就演示相应的步骤，这样可以让学生体会到做老师的快乐与自豪。
（二）及时纠错
让学生上台表演，边做边用英语说明，如有疏漏或缺失，同学之间及时弥补。完成对新单词、单句、段落以及通篇课文的学习与理解之后，最关键的是综合提高学生英语“能说会道”的本领。
（三）拓展化问答
立足课文内容，适当增加关联性“课外”提问，如：
1.What are they talking？
2.What do they grow？
3.How do they grow cabbages？
（四）插入式讲解
当学生已经“对答如流”的时候，教师可以插入一些有助于学生理解未知的问题，如提出：
1.Why do they keep the box in the shade？
2.Why do they water them？
如果学生回答不完整，笔者就将准确答案一一写在黑板上，略作讲解后再深度引导。
（五） 系统性训练
以语法要点引领口语精准训练，以系列练习强化学生口语表达能力。如设计以下口语练习：
[Practice 1] so that...
T：Why do we grow vegetables？
S：So that we can feed us.
T：Why do you water the plants？
S：So that we can make them grow fast.
[Practice 2] to stop...（from）doing
T：Why do you stand in the shade？
S：To stop the sun burning us.
T：Why do you cover the desk？
S：To stop the desk getting too dirty.
经过这些训练，不但使学生巩固了前面已学的语言，而且使一些教学难点得到解决，将学生的语言表达能力提升到一个新层次，最大化地培养了学生的英语综合素质。（作者单位：江西省宜丰中学）
责任编辑：张淑光