“看，那个正笑着的就是我孩子龙龙。”指着教室里一个穿黄衣服、拿“六一奖状”、正和同学嬉闹的二年级学生，39岁的要女士告诉记者。
　　单从外表，完全看不出8岁的龙龙患有先天性染色体变异导致的智力障碍。为此，他没有上过幼儿园，也没有普通小学愿意接收。要女士几经周转才把龙龙送到了太原市迎泽区特殊教育中心学校。
　　“一开始，龙龙没有现在这么开朗，社会上的歧视他早早就感觉到了。到了特教学校后，心情才慢慢开放。”要女士说。自从孩子入学以来，她辞去了工作，每天都在教室外陪龙龙一起听讲，一起上下学。
　　然而，看着龙龙无忧无虑的样子，要女士心里的担忧却从未减轻。“这种孩子倒是享福，上学是他最好的时光，可毕业后孩子去哪？有一天我们跑不动了，他怎么办？”
　　“如果政府能成立个机构，专门照顾这些智障儿童，给他们安排些简单的工作，能保证生存就行，那我们就放心了。”采访中，不少家长都有着相同的节日心愿。
　　“智力障碍，并非一无是处，他们有些天分也是常人所没有的。”这所学校的教师赵庆说，这些孩子毕业后的出路也是特教教师们最关心的。但据他了解，情况并不乐观。绝大多数学生毕业后就“坐家”了，平时很少出门，不仅常年游离于社会之外，其合法权益也容易遭到侵害。只有极少数智力水平较高的学生暂时找到了谋生的工作。
　　对此，山西省残联调研员李文秀表示，对于智障人群的康复、教育、就业培训和扶贫工作正在加快推进。但全省智力残疾人数达11.4万，且居住分散，实际覆盖率确实不理想。
　　尽管如此，赵庆还是觉得，与存在特殊教育需要的孩子数量相比，这些有学上的“特殊孩子”本身就是幸运的。要改善智障儿童的社会状况不仅需要政府投入，更需要全社会对这些孩子接纳和尊重，建立开放式的社区环境，真正包容他们。
　　采访临近结束时，赵庆一再叮嘱记者：“这些孩子都特别单纯、可爱，甚至比正常孩子都善良，最起码不要给他们贴标签，别伤害他们。”
　　（阿庆摘自新华社，作者系该社记者）