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【摘要】随着我国教学改革的逐渐深入，教学理念和教学模式也发生了一定的变化，因此教师需要认识到这一问题，提高课堂教学质量。本文将重点对新课标下，小学英语课堂教学有效性的提升方法进行研究。制定符合我国时代发展的教学策略，对学生的能力展开有效培养，最终达到促进我国小学英语课堂教学良好发展的目的。
【关键词】新课标;小学英语课堂;教学策略
【作者简介】刘慧芳，惠州市第十一小学。
目前人们对小学英语课堂教学的重视程度逐渐提升，对小学英语课堂教学的要求也越来越高，因此教师不能依旧采用传统的教学方法进行教学，需要根据教学现状以及教学要求，制定相应的教学方案。通过这种方式提高小学英语课堂教学的有效性，使整个教学过程具备更强的针对性和科学性。
一、新课标下小学英语课堂教学现状
我国新课标中明确指出，需要提高课堂教学的有效性，同时激发出学生在课堂中的学习兴趣，促进课堂教学的良好发展。从听说读写全方面对学生进行培养。但是目前在实际小学英语课堂教学中，仍然存在一定的问题，严重影响了最终教学的有效性。第一，学生在课堂中的积极性不高，课堂注意力只能保持一段时间，无法全身心地投入到课堂学习中。因此随学学习难度的逐渐提高，学生就会出现注意力下降的情况，甚至排斥英语学习，严重影响了最终的教学效果。课堂趣味性不高。学生在实际学习的过程中，由于教师并不注重课堂趣味性的提升，导致学生对英语学习的兴趣程度不高，无法充分融入实际课堂中。教师与学生之间的沟通效果不高。沟通是教师掌握学生学习情况的主要方式，如果在课堂中教师和学生缺乏沟通，则无法保证整个教学课堂与学生之间的吻合性，无法解决学生在课堂学习中出现的问题。逐渐学生就会失去在英语课堂中的学习信心，甚至出现排斥学习的心理，严重影响了最终的学习效果。第四，教学方法不科学，在实际小学英语课堂教学中，良好的教学方法不仅能够提高学生在学习中的积极性，同时还能提高教学有效性，因此教师需要选择适合学生的教学方法，保证最终的学习效果。但是在实际教学中，部分教师依旧采用传统灌输式的教学方法，学生无法体会到课堂中的学习乐趣，造成最终的教学质量始终无法提高。导致这一现象出现的主要原因就是，教师并没有认识到教学方法优化的重要性，同时无法保证教学方法使用的科学性，降低了小学英语课堂教学质量。
二、新课标下小学英语课堂教学有效性提升途径
1.给予学生正确指导。教师在小学英语课堂教学中，主要起到引导的作用，课堂主体为学生，因此教师需要保证整个课堂教学引导的正确性和有效性，达到促进学生良好发展的目的，教师可以采用指导教学的方法。学生作为课堂中的主体，还是教育的接受者，多数学生在课堂中对教师具有较强的依赖性，为了避免这一现象的出现，则教师需要进一步提升学生在课堂中的主体地位，引导学生进行自主学习，主动独立的思考问题，教师在此过程中给予学生正确有效的指导。这种方式能够对学生的发散性思维和独立学习能力展开有效培养。例如，在学习三年级《Welcome back to school》这一课时，教师可以先询问学生来自的国家，并设定情景，假设自己是其他国家的人，在开学第一天相互对话的场景，并让学生应用“Where are you from？”“I am from......”句型为例展开对话。并渗透“be”用法，可以将其编成一个顺口溜，“我用 am，你用 are，is 连着他，她，它;單数名词用 is，复 数名词全用 are。 变 疑问 ，往前提，句末问号莫丢弃。 变否定，更容易，be 后 not 莫忘记。 疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”这种方式能够降低学生的学习难度，引导学生自主学习。
2.与学生良好沟通。口语能力对于英语学习来说非常重要，因此教师需要与学生进行良好的沟通，锻炼学生的口语表达能力。在我国传统英语教学中，采用的教学方法往往注重学生的考试成绩，忽略了学生语言表达能力，这就造成学生的能力培养不够全面。因此教师需要加强与学生之间的口语沟通，采用会话教学的方式，让学生将学习的英语知识应用在实际对话中，这种方式能够提升学生的英语时间能力，进而达到提高小学英语课堂教学有效性的目的。
3.提升提问的合理性。教师通过提问的方式，能够掌握学生的知识掌握情况以及学习中存在的问题，因此教师需要保证自身提问的合理性，得到有效的教学信息反馈，提高课堂中师生互动的有效性，建立良好的学习氛围。教师需要根据学生的实际学习情况，设计相应的课堂问题，符合学生当前知识掌握情况和认知情况，同时保证提问逻辑的清晰性和严谨性，由浅入深的进行提问，对学生进行正确深入的引导，避免出现教学时间浪费的情况。在三年级《At the zoo》这一课中，教师可先询问学生知道哪些动物，再进一步引导学生认识到动物园中的动物，并学习动物园中动物的单词，完成教学目标。除此之外，教师还可以在教材的基础上提出问题，保证整个问题提出的针对性。
4.分组合作教学。分组合作的教学方式对提高教学有效性来说非常重要，部分教师依旧采用集体教学的方式，在该种教学方法中，无法保证每位学生都能够掌握知识，因此教师需要尽量为每位学生提供学习平台，尊重学生之间的差异性，使其能够向着个性化的方向发展。
三、结束语
通过以上分析能够看出，提高小学英语课堂教学的有效性，能够提升学生在课堂中的积极性，并且促进学生的全面发展。本文从给予学生正确指导、与学生良好沟通、提高课堂提问的合理性以及分组教学几个方面展开研究，建立一个符合学生发展以及时代要求的教学体系，为学生今后的英语学习打下基础。
参考文献：
[1]战伟.如何提高小学英语课堂教学评价的有效性[J].英语教师，2019，19（08）：85-86 90.
【关键词】新课标;小学英语课堂;教学策略
【作者简介】刘慧芳，惠州市第十一小学。
目前人们对小学英语课堂教学的重视程度逐渐提升，对小学英语课堂教学的要求也越来越高，因此教师不能依旧采用传统的教学方法进行教学，需要根据教学现状以及教学要求，制定相应的教学方案。通过这种方式提高小学英语课堂教学的有效性，使整个教学过程具备更强的针对性和科学性。
一、新课标下小学英语课堂教学现状
我国新课标中明确指出，需要提高课堂教学的有效性，同时激发出学生在课堂中的学习兴趣，促进课堂教学的良好发展。从听说读写全方面对学生进行培养。但是目前在实际小学英语课堂教学中，仍然存在一定的问题，严重影响了最终教学的有效性。第一，学生在课堂中的积极性不高，课堂注意力只能保持一段时间，无法全身心地投入到课堂学习中。因此随学学习难度的逐渐提高，学生就会出现注意力下降的情况，甚至排斥英语学习，严重影响了最终的教学效果。课堂趣味性不高。学生在实际学习的过程中，由于教师并不注重课堂趣味性的提升，导致学生对英语学习的兴趣程度不高，无法充分融入实际课堂中。教师与学生之间的沟通效果不高。沟通是教师掌握学生学习情况的主要方式，如果在课堂中教师和学生缺乏沟通，则无法保证整个教学课堂与学生之间的吻合性，无法解决学生在课堂学习中出现的问题。逐渐学生就会失去在英语课堂中的学习信心，甚至出现排斥学习的心理，严重影响了最终的学习效果。第四，教学方法不科学，在实际小学英语课堂教学中，良好的教学方法不仅能够提高学生在学习中的积极性，同时还能提高教学有效性，因此教师需要选择适合学生的教学方法，保证最终的学习效果。但是在实际教学中，部分教师依旧采用传统灌输式的教学方法，学生无法体会到课堂中的学习乐趣，造成最终的教学质量始终无法提高。导致这一现象出现的主要原因就是，教师并没有认识到教学方法优化的重要性，同时无法保证教学方法使用的科学性，降低了小学英语课堂教学质量。
二、新课标下小学英语课堂教学有效性提升途径
1.给予学生正确指导。教师在小学英语课堂教学中，主要起到引导的作用，课堂主体为学生，因此教师需要保证整个课堂教学引导的正确性和有效性，达到促进学生良好发展的目的，教师可以采用指导教学的方法。学生作为课堂中的主体，还是教育的接受者，多数学生在课堂中对教师具有较强的依赖性，为了避免这一现象的出现，则教师需要进一步提升学生在课堂中的主体地位，引导学生进行自主学习，主动独立的思考问题，教师在此过程中给予学生正确有效的指导。这种方式能够对学生的发散性思维和独立学习能力展开有效培养。例如，在学习三年级《Welcome back to school》这一课时，教师可以先询问学生来自的国家，并设定情景，假设自己是其他国家的人，在开学第一天相互对话的场景，并让学生应用“Where are you from？”“I am from......”句型为例展开对话。并渗透“be”用法，可以将其编成一个顺口溜，“我用 am，你用 are，is 连着他，她，它;單数名词用 is，复 数名词全用 are。 变 疑问 ，往前提，句末问号莫丢弃。 变否定，更容易，be 后 not 莫忘记。 疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”这种方式能够降低学生的学习难度，引导学生自主学习。
2.与学生良好沟通。口语能力对于英语学习来说非常重要，因此教师需要与学生进行良好的沟通，锻炼学生的口语表达能力。在我国传统英语教学中，采用的教学方法往往注重学生的考试成绩，忽略了学生语言表达能力，这就造成学生的能力培养不够全面。因此教师需要加强与学生之间的口语沟通，采用会话教学的方式，让学生将学习的英语知识应用在实际对话中，这种方式能够提升学生的英语时间能力，进而达到提高小学英语课堂教学有效性的目的。
3.提升提问的合理性。教师通过提问的方式，能够掌握学生的知识掌握情况以及学习中存在的问题，因此教师需要保证自身提问的合理性，得到有效的教学信息反馈，提高课堂中师生互动的有效性，建立良好的学习氛围。教师需要根据学生的实际学习情况，设计相应的课堂问题，符合学生当前知识掌握情况和认知情况，同时保证提问逻辑的清晰性和严谨性，由浅入深的进行提问，对学生进行正确深入的引导，避免出现教学时间浪费的情况。在三年级《At the zoo》这一课中，教师可先询问学生知道哪些动物，再进一步引导学生认识到动物园中的动物，并学习动物园中动物的单词，完成教学目标。除此之外，教师还可以在教材的基础上提出问题，保证整个问题提出的针对性。
4.分组合作教学。分组合作的教学方式对提高教学有效性来说非常重要，部分教师依旧采用集体教学的方式，在该种教学方法中，无法保证每位学生都能够掌握知识，因此教师需要尽量为每位学生提供学习平台，尊重学生之间的差异性，使其能够向着个性化的方向发展。
三、结束语
通过以上分析能够看出，提高小学英语课堂教学的有效性，能够提升学生在课堂中的积极性，并且促进学生的全面发展。本文从给予学生正确指导、与学生良好沟通、提高课堂提问的合理性以及分组教学几个方面展开研究，建立一个符合学生发展以及时代要求的教学体系，为学生今后的英语学习打下基础。
参考文献：
[1]战伟.如何提高小学英语课堂教学评价的有效性[J].英语教师，2019，19（08）：85-86 90.